低段班主任
一、常規習慣,常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。於是我制定出詳細的班規,要求學生對照執行,使學生做到有規可循,有章可依,並分項由專人負責,做好記錄,及時公布情況。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現這樣或那樣的錯誤,因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。於是,我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育,給他們講明道理及危害性,從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛,親近學生
愛,是教師職業道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學生。「感人心者,莫先乎情。」工作中,我努力做到於細微處見真情,真誠的關心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當教師真誠的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!」七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什麼?因為媽媽疼他們,愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當個好媽媽,雖然我現在還很年輕但要像他們的媽媽一樣愛他們,要拿出自己的愛心去「哄」他們,「騙」他們。
如新入學的兒童愛玩,我就和他們一起做游戲,一起跳繩,一起踢毽子。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣,孩子們跟我親熱起來了。我還採用各種方法來激勵孩子們的積極性,每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼裡是那麼的微不足道,可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說,自己的孩子回家以後是那麼激動、興奮,還說下次還想得到這種獎勵。
三、具體要求,指導到位
心理學研究表明,兒童對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節。我在任一年級班主任開始,就常聽一些家長說:「我家的孩子聽不懂大人說的話。」我在工作中也遇到了同樣的問題,如果不考慮學生的認知能力,在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下,就讓學生去完成某項任務,學生們只能是瞪著眼睛看著你,不知道應該怎樣做,或者其行為往往事與願違。這樣做的結果,不但使學生產生挫敗感,而且不利於他們掌握做事情的技能。為此,我常常思考,怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢?
我認為,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細節教育,把該做的事指導到位。比如洗抹布,我通過觀察發現,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水裡,涮一下,一捏就行了,抹布根本沒洗干凈,因此,用這樣的抹布擦過的地方還是那麼臟。為什麼會這樣呢?是因為孩子小、什麼也不懂嗎?是孩子有意糊弄嗎?我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎樣才能做好。針對這種情況,我專門找一個時間,教他們洗抹布。我先打來一盆水,然後教他們怎樣搓,怎麼擰,告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布,一個個可認真了,都洗得特別干凈。同樣的道理,打掃衛生、物品擺放等工作,只要把要求的細節說到位,小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表後,我先教他們怎樣收:左手一組,右手一組,從前到後一次完成兩個小組,又快又齊。然後,教他們怎樣擺放,一組正,一組反,組組分明,便於批改,便於發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領,這樣,哪一個孩子還能做錯呢?
通過對學生日常行為的教育、管理和約束,使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在,班級日常管理的各項工作如晨讀的組織、好人好事和中隊活動的記錄都由學生負責,管理效果特別好。
四、示範帶頭,直觀引導
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:「教師個人的範例,對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生,對一切都充滿新鮮感,對學校、對老師也很好奇,他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰,她(他)是一個怎樣的老師,而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會細心傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,道德修養,班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂範,潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學生講衛生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到,自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規范,自己做操就先要做到認真。在我的帶動下,我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到,個個講文明守紀律。
五、及時表揚,延遲批評
德國美學家黑格爾說:「不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。」教過低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就「告狀」。當老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時間太多,而且學生因為受了批評,注意力長時間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這一情況,我的處理辦法是:①要求學生下課「告狀」,課上帶著好的情緒聽課。這樣,課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鍾以後,「告狀」的幾率就低了,課堂的利用率提高了。②延遲批評,既培養學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候,這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為,老師只要加以指導,就能很好的解決問題。
說到表揚,那就要及時、准確。因為「好孩子是誇出來的」。例如,學生早上值日時,當我看到一個表現特別好的奶子,就會當眾說:「某某某同學真能幹。」還摸摸頭、拍拍背,用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事,並且講究方法,則更要表揚:「瞧,某某同學的觀察力多敏銳呀,老師剛把小黑板放在地上,他就看出來需要擦。瞧,擦得多干凈,大家都要學習他呀!」這樣表揚後,班裡課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理和為班級服務。結果,班裡越來越整潔,孩子們也越來越懂事理。
六、抓住優點,激勵成長
每個學生都有潛力,能否發揮他們的潛力關鍵就在於老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。、我班的朱競豫,開學一段時間後,我發現他對學習興趣不大,上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢?於是,我細心觀察,希望找到他的閃光點。功夫不負有心人,在日常勞動中,我發現他非常積極,且不怕吃苦。從閃光點著手,在班上我表揚了他。課後,我找他談心,從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣,相信他是能做到。現在,這個孩子已邁出了前進的步伐。
又如我班的毛圓,這個孩子的學習態度很差,起初的幾次作業馬虎得難以入目。學習不好,紀律不好,所有的科任老師都不喜歡他。他的父親曾對我說:「我的兒子就是這樣。」我微笑著點點頭。我想,在教育中,往往有兩種截然相反的做法,我應當選擇哪一種呢?字體不端正,作業不清潔……但是全是正確的「在課堂上,我把她的作業向全班宣讀,讓她的閃光點在同學面前得到肯定,看著她那帶著淚花的雙眼,我相信他已經開始進步了。自此以後,我常找她談心,經常鼓勵她,幫助她走上正確的軌道。是啊,真正自暴自棄的學生是沒有的,只要我們──老師,不拋棄學生,學生是不會自我拋棄的。現在,我清楚地意識到,與其說是我的鼓勵使唐宗澤獲得了進步,倒不如說是她的進步鼓勵了我,使我對教育轉變那些暫時後進的學生充滿了信心!「讓孩子永遠生活在希望之中」我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
七、因人而異,把握火候
當老師的都知道,在每個班裡,都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只要你的一個眼神,一個動作,他就心領神會,能認真的按照你的要求去做;而那些淘氣的孩子呢,經常給你唱反調。馬文龍就是這樣一個學生。
馬文龍發育有點遲緩,平時遇事就喜歡問為什麼,有點犟脾氣。一天早晨剛上課,我就發現他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當時很生氣,但在課堂我也不因此耽誤上課,就輕聲提醒他,把垃圾撿起來,下課扔到垃圾桶里。他當時也按要求做了,誰知下課後又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓斥他,沒想到的事,他竟然十分不滿地瞪了我一眼,氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我一看他的犟脾氣又來了,來硬的是不行了,馬上換了一副表情,說:「馬文龍是個講衛生的好孩子,是吧?你會把垃圾撿起來的。」說完我就拉著他的手,同他一起走到教室門口。一邊走他還一邊問:「為什麼要把垃圾扔到垃圾桶?扔到門口會怎樣?」我就耐心給他解釋。出乎意料的是,他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來,嘴裡還在說:「這是誰扔的垃圾?這么不講衛生,污染環境。」聽到他說的話,我欣慰地笑了。
總之,小學班主任工作是一項很繁雜的工作,每個班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學低年級的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心,關心和愛護他們,並嚴格地要求和教育他們,愛中有嚴,嚴中有愛,愛嚴結合,細致入微,一定會到達令人滿意的效果。
② 小學的班主任，低中高年級是不一樣的。 低年級的班主任的主要工作是在學生行為習慣的養成上下功夫。一點的
舉雙手雙腳同意！！！我一年級就這樣！
③ 如何做好低年級班主任說話要算話
幼兒班主任既是幼兒的組織者又是他們的領導者和教育者，她既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務。她不僅是幼兒園教育精神的直接體現者，也是幼兒園教育工作的直接實施者。幼兒班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作又不同於其他行業，她面對的是一個特殊的體——一個個不諧世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的幼兒。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展，那麼如何做好幼兒班主任工作呢？
經過五年配班教師的學習和四年班主任工作的親身體驗，我總結了以下幾點與大家一起探討、交流。有不對的地方還請各位領導和老師指正：
一、立足崗位，求真務實
不管是教師，還是班主任，其工作性質是相通的。教育孩子，對於班級工作，首先要依據幼兒園及園領導制定的幼兒園發展規劃及工作計劃，嚴格執行，踏踏實實地從小處、從細微處、從常規處認真做好本職工作。每個孩子有每個孩子的個性，每位教師有每位教師的風格，每個班級有每個班級的實際情況，我們必須從實際出發，扎實有效的開展工作。在學期初制定出切實可行的班級計劃，學期末認真總結經驗教訓，在此基礎上，還要根據時代的發展要求和班級的發展狀況，開拓創新，推動班級工作不斷進步！
二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系。
1、愛： 面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。
「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：「誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。」很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什麼樣的教育後果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的她啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心裡體現在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什麼要這樣或那樣做，他們無數「不合理」的要求才會被我們理解並接受。
在幼兒園里，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她。讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲遊玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，願意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
2、耐心：既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不採取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是「蹲下身子和孩子說話」，同樣是和孩子交流，「蹲」與「站」「彎腰」的效果是截然不同的。
4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！
三、做一名同事信任的班主任，構建和諧的師師關系。
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關繫到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的，特別是跟剛參加工作或剛在幼兒園工作的老師配班，作為班主任，既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模範帶頭作用來感染配班老師。
1、班主任要處處以身作則，起模範帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對於班級孩子的表現，如是進步了？還是落後了？孩子最近有什麼反常表現？對某某我們應該用什麼方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利於幼兒的教育。對於幼兒園要組織什麼活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再和配班老師商量，針得一致意見後分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最後一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師A 要求，乙老師B 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
四、做一個家長認可滿意的班主任，構建和諧的家園。
一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。
1、作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如我們通過「家長開放日」「六一文藝演出」「親子游戲」「家園欄」等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。
2、作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法。
3、作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂「愛之深，責之切」，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：「你覺得你的孩子在某某方面有什麼困難嗎？」或「你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什麼困難」然後幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧。
4、班主任要在每周五對幼兒一周的表現做出評價，發放小紅花，激勵幼兒積極向上，期末結合配班老師的意見，對幼兒的表現做出正確、客觀的評價，認真填寫好每個孩子的評語，主要以鼓勵為主，對其缺點委婉的提出來。
五、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風。
其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好准備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，從小小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便於幼兒操作，又培養了幼兒的分類能力，一舉兩得；又比如，物歸原處，我們教會了他們如何分類、收拾、整理後就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復練習，當他們發現反復練習的結果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得「不核算」了，從此每次活動後玩具就能整齊「回家」了。第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟於事。例如，我讓孩子在起床後折疊被子並放在枕頭上面，然後和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子；對吃飯慢的孩子班內教師要意見統一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師；類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養成了！
幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。
六、 加強理論學習，提高自身素質。
作為班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，並能問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空餘時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂「活到老，學到老」，只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有餘。
謝謝採納
④ 低年級每年換班主任對學生來說是好是壞
總得來說，是不好的。不過，如果說一年級班主任因為身體緣故無法再任教，這個時候，到了二年級，不得不更換班主任。
⑤ 如何當好低年級班主任
一、緊抓常規，養成良好的行為習慣
良好的班風和學風的形成，與班主任善於培養學生的良好的行為習慣分不開。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。因此，我在剛接新班時，總會將自己的工作重點放在學生良好的行為規范養成教育上。從要求學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規范》來嚴格要求自己。
老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。如學生掃地無序，抹牆磚和窗戶始終不幹凈。我以身作則親自拿起掃把示範，拿起抹布邊說邊教，逐漸地學生會掃地、抹牆磚、抹窗戶了……
同時根據學生的競爭意識,我結合學校每月的綜合評比，在班級中設立了每日規范檢查員，要求學生將行為規范當作一面鏡子，時刻檢查自己和別人。這樣狠抓學生的規范養成教育，給班級帶來了勃勃生機。因此我班在學校綜合評比中總是名列前茅，多次被評為文明中隊。
二、建立良好的師生關系
熱愛學生，是做好班主任工作的基礎，也是班主任教育好學生的前提。班主任只有關心愛護學生，才能贏得學生的愛戴和尊敬，才能使學生樂於接受老師的批評教育，才能使學生「親其師」而「信其道」。
1.生活上關心愛護學生。在同一片樹林里，總有陽光照不到的地方。在我所教的班級里，有的學生被奉為家長的掌上明珠、小皇帝，有的學生因家長離異或其他原因失去了家庭的溫暖。其中有一名學生父親已去世，母親改嫁，跟年老多病的爺爺奶奶一起生活，生活很困難，對學習失去了信心。我如實向學校反映了情況，學校免去了他的學雜費，並領到了救助款。有一次，他不小心和同學撞到了一起，眼腳裂開了一道口子，我帶他去醫院包紮傷口，打針吃葯。這名學生很受感動，一再表示一定要好好學習，不辜負老師、爺爺奶奶的一片真心。
2.學習上關心學生，對學生一視同仁。陶行知先生說「愛是教育的潤滑劑，教師有了愛，學校成了樂園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果。」每個班級都有不同程度的學生，我們決不能幻想以一個完全統一的標准來管理參差不齊的學生。作為班主任，不僅要愛「優」等生，更要愛「差等」生，把愛撒向每個學生。班主任不能對「優」生有任何的偏愛，這樣的偏愛會使差生不平、自尊心受到傷害、對學習失去信心，從而對班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對差生更多的關愛，才能有助於我們的教育工作。
三、選拔和培養一支優秀的班幹部隊伍
要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級幹部。班幹部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班幹部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班幹部來。班幹部隊伍形成後，要盡量放手讓班幹部去開展工作，要隨時觀察班幹部的表現，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。
四、培養學生的集體榮譽感
集體榮譽感是以集體的光榮為榮耀，並能維護集體榮譽的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進的力量，它是團結人共同奮斗的巨大凝聚力。
良好的開端是成功的基石。接一個新班，要全力以赴盡快地樹立起班級的良好形象。全校的集會、出操、清掃衛生、勞動……事無巨細都爭取做得最好。多次受到表揚，就會迅速增長學生對班級的感情，鼓舞士氣，久之為班級爭光就成了共同的心聲。如果沒有表揚而受到批評，也是受到思想教育的良好時機。開學不久，學校為了慶祝國慶節，要求每個班都要准備一個舞蹈節目，並且將進行年級組評比。為此，班中的女生在我的輔導下認認真真地排練節目，一個動作有時一連要做好多遍，她們還是那樣的興致勃勃，旁邊的男生也不斷地為她們吶喊加油。轉眼就到了國慶節，同學們對這個節目滿懷希望，相信一定能夠得獎。當表演結束，評委老師宣布結果時，卻沒有我們班的名字。雖然他們年紀小，可當時的情景令我終身難忘：學生都耷拉著腦袋，一言不發。這都說明學生們有了思索，有了集體觀念，有了榮譽感，有了競爭意識。以至於在後來的跳繩、踢毽比賽中都獲得了第一，我們班被評為冬鍛先進班集體;為了迎接期末寫字驗收，我班學生刻苦練習，終於在寫字驗收中獲得低年級組一等獎。
五、做好後進生的轉化工作
1.師生交流促情感
情感是人對客觀事物所持的態度的體驗，情感和需要是密不可分的。前蘇聯教育家霍姆林斯基認為「教師熱愛學生是教育素養中起決定作用的一種品質，是教育的基礎。」因此，師生間的情感交流是必不可少的。後進生，因各方面原因而落後，往往會產生自卑的心理，總覺得矮人一等，認為事事不如其他同學，在班內抬不起頭，這就要求教師注意多和他們進行交流，不能厭棄他們，要在信任的基礎上，敞開博大無私的胸懷，要用情感去溫暖、感化他們，幫助他們克服自暴自棄的心理，讓後進生感受到老師的愛護和尊重。
我班中有位唐開同學，由於學習基礎差，成績就一直落在後面，因此一直很自卑，所以平時就很膽心，很少說話，怕同學看不起他，甚至在課堂上發言聲音也像蚊子嗡嗡叫。我問他，他說怕說錯會引起同學們的哈哈大笑。了解這一情況後，我就三番五次找他談心，談家裡的事或他主要關心的事，讓他想說話，多說話，大聲說，說好話，通過一段時間的交流，同學們在課堂上能聽到他的心聲了。因此我認為師生之間的交流多了，師生間才會有共同的語言，感情就能水乳交融，教育才會有所成功。
2.講究方法護自尊
教師對學生的評價，在班級管理中是有導向作用的。後進生也是個有豐富的思想感情和可能獨立的人。平時我能尊重他們的自尊心，在動用表揚和批評的方法時，因人而異，注重學生的心理承受能力。
有一次上自習課，蔣明丟了一支心愛的鋼筆，恰好被李芳撿到，李芳沒有交還，而是偷偷地放進自己的文具盒，被同學發現後，她又把鋼筆放到家中。當我知道後十分惱火，真想當眾狠狠地批評她，學習成績差，作業拖沓，居然還會做這種事。但自己又冷靜地想一想，如果方法簡單，當眾批評，只能使後進生暗長自卑，不利於後進生前進。於是我把她叫出教室，讓她自己說一說班內拾金不昧的同學，講講列寧小時候去姑媽家做客的故事，問她想不想做一個誠實可愛的孩子，用滿腔熱情去感化她，她承認了錯誤，流下了悔恨的眼淚。第二天，她把鋼筆送給了蔣明，事實說明後進生自尊心強，要面子，要想他們有所改變，就得掌握好方法。
3.創造機會立自信
自信是成功的基石，它能使人的潛能充分地被調動起來，使學生的積極性、主動性和創造性得到充分的發揮。在平時的班級活動中，學生都有極強的表現慾望，希望得到別人的贊賞和肯定。在班級活動中，特別要注意那些後進生，別忘了他們也是班級活動的主人。
在一次「踢毽」比賽的報名中，我看到吳倩的手慢慢地舉了起來，當我們四目以對時，她又慢慢地放了下去，最後用期待的目光看著我。我知道這是她鼓足勇氣才舉起的手，我應該給她一次機會。為了幫她在比賽中取得好成績，我就以此激發她的信心，有空和她一起練習，在她遇到困難時給予鼓勵「勇敢點，你會行的!」「相信自己，給自己加油，你一定會成功!」終於在比賽中她不負眾望，為班級贏得了第二名的好成績，同學門向她送去了熱烈的掌聲，她從大家贊許的目光中看到了希望，有了自信心，邁開了前進的步伐，在期末考試中取得了前所未有的好成績，我真得感到好欣慰喲!
4.發展個性促全面
個性是指具有一定傾向性的比較穩定的心理特徵的總和。每個學生都有自己的興趣愛好。作為後進生，雖然在學習上較落後，但個性的發展是健全的。這就要求教師因人而異，因勢利導地發展他們的特長，充分讓他們看到自己的長處，捕捉他們的閃光點，從而更好地完成學習上的各種任務。
我班有個叫宗萍的學生，平時學習成績不夠理想，對學習缺乏信心，有一段時間總完不成家庭作業，經過詢問同學和家訪，她竟在一位老人的引導下迷上了剪紙，我並沒有責怪她，而是耐心地給她分析，要她合理分配好課余時間。通過交談，她能合理安排學習文化和剪紙的時間，在我的鼓勵下，她的學習成績和剪紙水平都有了不斷的提高。後來在她的帶動下，有多位同學跟她學習了剪紙，以後班裡有什麼活動，他們都自告奮勇地布置教室，而且布置的相當漂亮。在當時，如果只是一味地批評，很可能就扼殺了他們這方面的才能。因此我們應該抓住後進生的閃光點，讓健康的心理和真善的東西伴隨著他們，使他們在每一步成長中都能有良好的心境、飽滿的熱情，以形成出色的能力、不凡的氣質。
六、做好家訪工作，多與家長溝通
班主任作為學校全面負責班級教育工作的教師，處於學校、家庭和社會的中心，是聯結三方面教育力量和影響的核心。眾所周知，家庭教育是學校教育的補充，家長是教師尤其是班主任教師的得力助手。班主任與學生家長的根本利益和願望是一致的，都是為了把學生教好，使學生成才。班主任必須充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影響，積極主動地爭取和依靠家長配合學校教育學生，使學校教育和家庭教育趨於一致。這就需要班主任與家長的溝通。
班主任與家長溝通時可以通過多種形式，如召開家長會、打電話、家訪、來校面談、網校聯系等。不管採用哪一種方式，不管學生有沒有犯錯，作為班主任首先得尊重家長，應在心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度與家長進行溝通，用愛心感化家長。事實表明，和學生家長交流溝通應本著誠懇的態度，有服務的意識和理性認識，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利於學生的發展。
總之，班主任工作任重而道遠，是持之以恆的工作。我們只要有一顆博大的愛心，真正做好學生的引路人，就無愧於我們的職業——人類靈魂的工程師。讓我們共同編織一條愛的河流，讓那涓涓細流流入每個學生心田，在那裡生根、發芽、結出碩果。「十年樹木，百年樹人」，我將在班主任工作崗位上繼續探索。
⑥ 淺談怎樣當好小學低段班主任
班主任是一個班級的領頭羊，在班級工作中不僅要教書更要育人。針對培養的階段性來講，低年級的班主任工作相對其他各階段的班主任工作又有著特殊性，在教書育人的過程中更應該多一份責任心與愛心。在工作中，我堅持「以愛為基石，以生為根本」的班主任工作準則，不斷學習，不斷更新教育觀念，尊重學生，發揚教育民主，努力形成良好的班風，使學生在良好的氛圍中，養成良好的行為習慣，讓學生學有所得，不斷提高。
一、努力學習提高班級管理素養。
低年級的班主任工作比較瑣碎，學生的事都是小事，又都是大事，想不到不行做不到更不行。如何才能更好地做好這些工作呢？這就需要不斷學習，不斷請教，才能更好地帶好低年級的班主任工作。因此，我在思想上更加嚴於律已，時刻認真貫徹黨的教育方針。積極學習有關的班主任論著，如魏書生的《班主任工作漫談》，並詳細地做好班主任學習筆記。通過學習，我逐漸懂得了如何培養得力的班幹部；如何建立一個民主、自信、團結的班集體；如何培養學生的自信心；如何協調與家長的關系等等。通過學習，我的班級管理能力提高了，更懂得了一個班集體的重要性，學生成長於斯，變化於斯，可見班級和人生維系的是多麼緊密，班級像一座長長的橋，通過它，學生會一步一步跨向理想的彼岸。
二、用愛心呵護學生
在班級管理工作中，我始終堅信「以愛為基石」的准則對待學生。孩子雖然年齡小，但是他們對老師的態度很敏感，他們在乎老師給予的一個微笑，在乎老師給予的一次發言的機會，在乎老師給予的一個小小的獎勵等等。在這樣的過程中，老師始終是一個愛的使者，用愛的心靈去關注孩子的每一點需求，學生會更喜歡老師，更願意學習，更願意按照老師期望的目標發展，我們的班級管理工作也會加有效。因此，只有教師尊重和珍視孩子，才能讓學習變成孩子們最快樂的事，讓他們更喜歡老師、更喜歡學校。
當孩子犯了錯誤，作為老師既應該對孩子進行批評教育，又要細致地幫助孩子認識到為什麼錯了，怎樣做才能改正錯誤。而不能只批評不教育，更不能用一些傷害孩子自尊心的話打擊孩子。比如，我班的一位小朋友帶了課外書被別人拿走了，經過調查，我發現是班上的小明拿走了，但是他怎麼也不承認。對於這樣的孩子只一味地批評也不是辦法，於是，我耐心引導，「孩子，你喜歡看書是好事，老師很喜歡愛看書的孩子，但是，老師更喜歡誠實的好孩子，如果你既愛看書，還誠實，老師會更喜歡你的。老師也相信你一定是個誠實的好孩子，如果你那了同學的書，就悄悄地給我，我會更喜歡你的。」第二天，小明把書拿來了，我撫摸著他的頭說：「孩子，我就知道你是個討人喜歡的好孩子，你喜歡看什麼書，明天老師給你帶來。」小明喜出望外地看著我，並告訴我他喜歡網路全書，第二天，當我把書給小明帶來的時候，小明深深地給我鞠了一躬，什麼都沒說，樂顛顛地走了。從此，小明學習更認真了，做值日更積極了，有什麼事也更喜歡與老師交流了。
三、重視學生學習習慣的培養。
學生的學習習慣不是一朝一夕養成的，因此作為班主任要特別重視學生學習習慣的養成，我作為語文教師，特別注重學生語文學習習慣的養成，經過調查分析，我發現學生如果語文課學習習慣好，其他學科的學習習慣自然不會差，可見，語文學習習慣對於學生的語文學習至關重要，開學初，我著重抓好學生認真傾聽、認真書寫（正確寫字姿勢、握筆姿勢）、積極閱讀課外書、認真朗讀課文等方面的指導，切實提高學生的語文能力。
1．讓學生養成認真傾聽的習慣。
對於低年級的小學生來說，讓他們學會聽課比較困難，而會聽課對於他們來說又特別重要。因此，我對學生提出了明確的課堂紀律要求：上課不能隨便講話，要認真聽老師講課，同時也要認真聽取學生的發言。大量事實證明，會聽課的學生往往事半功倍，他們在課堂上就已經消化、掌握了老師所教的知識，課下作業速度非常快，能節約更多的時間發展自己的特長。
2．讓學生養成認真書寫的習慣。
學生要想寫好字，首先要從正確的寫字姿勢握筆姿勢做起，我經常示範正確的握筆姿勢寫字姿勢，然後逐一檢查學生的姿勢，發現問題及時一對一地糾正，我還積極與家長溝通，教給家長正確的姿勢，讓家長監督糾正孩子的寫字姿勢，同學們很快掌握了正確的寫字姿勢，在以後的寫字訓練中，學生大多能夠正確握筆，書寫美觀。
3．讓學生養成積極舉手的習慣。
語文課的學習，需要學生的積極參與，學生不但要聽得仔細，還要積極動腦思考，積極舉手回答問題。通過觀察，我發現積極動腦積極舉手的同學，上課很少出現走神的現象，他們總能認真傾聽，認真動腦思考，認真發表自己的觀點和想法，學生思維火花的碰撞，能使學生產生更深刻的認識，提高學生的認知能力和閱讀水平，因此，在每一堂語文課上，我都盡量找更多的同學回答問題，並不斷鼓勵他們，提高他們回答問題的積極性，進而提高學生的語文學習能力。
四、給孩子創造參與鍛煉的機會
為了給更多學生創造鍛煉的機會，我利用六一、元旦文娛匯演的時機，力爭讓更多的學生參與到活動中來。比如，學校組織的六一文娛匯演，我與家長委員會的成員商議節目的形式，最後將節目定為時裝秀，只要想參加的同學都可以報名，結果學生的熱情空前高漲。但是，在節目排練過程中也遇到了很多想不到的問題，排練老師想去掉一部分學生。但是，我思前想後，最終還是耐心與家長、與指導老師溝通，自己也盡量抽出時間盯著學生訓練，最終，我們沒有舍棄一位同學，節目獲得了領導及觀眾的認可，更重要的是學生在參與中得到了鍛煉，能力得到了提升。
總之，班主任是一個班級的靈魂，低年級的班主任更應該不斷學習，不斷探索適合低年級學生的教育教學方法，培養孩子的能力與自信心，為孩子的明天打好堅實的基礎。
⑦ 小學低段班主任怎樣帶班
智慧一：親近學生，了解學生，真誠地喜歡每一個學生。
有人說「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」班主任要接近孩子，得和孩子們進行親密的交流，讓孩子們感受到老師對他們的親近和「愛」。所以平時我常會在課余時間跟孩子們一起玩游戲，一起交流，談他們家庭生活，平時的喜好。同時也了解一些孩子們中間發生的事，愛說的一些話題，及時把握好學生的思想動態。孩子「親其師，信其道」，會從內心裡接受你是他的「孩子王」，是他的良師益友。
作為一名班主任要真誠地喜歡每一個孩子，尤其要能理解寬容，並去喜歡那些智商低，成績差，調皮搗蛋的學生，因為在班級里他們更需要關注和熱愛。雖然他們可能讓你再怎麼花心血教，再怎麼補課，成績也提高不了多少，總拖班級後腿；可能讓你天天苦口婆心的談話，耳提面命的表揚批評，但還是一味的給你添麻煩、惹紕漏。但是我認為「育人」比「教書」更重要，每個學生身上都有他獨有的長處，我的工作就是幫孩子挖掘出來並使其發揚光大。我不可能把自己的學生全教成博士，但可以引導他們求真、求善、做個好人、做個受人歡迎、有益於社會的人。所以，平等的對待每一個學生，尤其得讓那些學困生感受到自己是不斷進步的，自己的身上是有長處的，自己也是被老師所喜愛和看重的。
智慧二：抓好常規，持之以恆，形成良好的班風、學風。
1、形成正確的輿論導向，為孩子的健康成長指明方向。
面對低年級段的孩子，在他們的辨別能力還處於懵懂的狀態期，我常常利用晨會、班會等教育陣地和學生進行溝通，加強對學生課堂紀律、常規、文明禮儀、衛生習慣等方面的教育。班集體在最近一段時間內，發生了什麼問題，學生的現狀怎麼樣，有哪些不足，都和學生進行實事求是的，實實在在的分析，叫學生既知道自己存在的問題，又明白應該怎麼做。不知不覺中，班級里形成了正確的輿論導向。
2、學生的習慣養成要持之以恆、有始有終。
我對學生的習慣養成教育結合學校在紀律、衛生、學習等方面的要求同步進行，針對低年級孩子認知能力特點，細化要求，強化落實，讓習慣養成內化為學生的自覺行動。當然，根據班級學生的實際情況每段時間的訓練側重有所不同。
（1）早自習：齊讀課文、完成老師不知在黑板上的作業等，班長管理班級！練習高效率受家庭作業等。
（2）課間：准備文具、玩有意義的游戲、發放書本、上廁所、撿拾字紙，不瘋玩打鬧等。
（3）上課：怎樣舉手發言、怎樣傾聽、如何評價，使用正確的讀書、書寫姿勢等。
（4）作業：分層次布置作業，計時檢查完成。常規讀書、造句，查字典主動識字，正確使用作業格式，認真改錯等。
（5）衛生：每人必備一條抹布，早晚按表值日，10分鍾掃除完畢，衛生組長檢查。定期抽查學生個人衛生，不吃零食，帶玩具等。
（6）午自習：開展各類具有班級特色的語文小課活動。這學期周一到周四每天請兩位同學當小講師，教大家學習《弟子規》。包括帶讀、講解、提問、講故事、結合生活實際談感受，評委點評等！上周我們班已經把《弟子規》全部學完了，接下來的午自習又將恢復為周一：圖書交流，周二：練字，周三：講故事，周四：跳大繩，周五：學古詩。
（7）兩操三隊：「兩操」指早操和眼保健操。早操，申請當小領操員和小老師。眼保健操衛生委員進行管理。「三隊」指早操隊、晨會隊、放學隊，快靜齊等。
3、培養優秀的班干，為孩子的自我管理創造條件。
上學期，我採取「一日班長輪流制」，為小班乾的選拔創造了有利的條件。現在我班一支素質良好、能獨立工作的班幹部隊伍已然產生。我班的班幹部有這樣一些要求：首先，應具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應以身作則，吃苦在前、奉獻在前。班委每周四下午開一次例會，在他們「上崗」的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。
學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力。所以下一步「讓每一個孩子都在班裡找到自己的崗位，讓人人都有事做。」是我班級管理建設的目標，從而形成「點——線——面」班級管理的立體網。對於確實不能勝任的班干實行「下崗」制，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。
4、開展豐富的活動，為孩子的能力培養提供舞台。
本學期我班開展了豐富多彩的活動，有 「學偉人、立大志」 專題讀書月活動， 「我喜歡的游戲」探討交流會， 「滿分榜競賽」、「小紅花競賽」 等專題活動，還有「《弟子規》小講師」、「春遊賽詩會」等主題活動。總之我的原則是活動開展要緊密結合我的語文教學，學生的思想品德、心理健康教育，活動要盡量成系列，要充分調動學生的積極性，讓他們樂參與、會總結、有提高，身心愉悅，一舉多得這些大大小小的活動讓學生的校園生活、集體生活變得更加充實、有趣，學生也在潛移默化中接受了教育、增長了知識、培養了能力，團結向上、和諧創新的良好班風才能逐漸形成。
⑧ 小學低段班主任論壇主題「如何育人」
1.「師也者，教之以事而喻諸德也。」
2.「先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」 ——陶行知
3.「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運」 ——陶行知
4.「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」 ——陶行知
5.「教師的職務是『千教萬教，教人求真』;學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」 ——陶行知
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6.「智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為『天下之達德』，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。」 ——陶行知
7.「教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。」 ——馬卡連柯
8.「我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。」 ——愛因斯坦
9.「學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和-諧的人，而不是作為一個專家。」 ——愛因斯坦
10.「學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。」——愛因斯坦
1.「師也者，教之以事而喻諸德也。」
——《禮記》
2.「先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」
——陶行知
3.「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運」
——陶行知
4.「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」
——陶行知
5.「教師的職務是『千教萬教，教人求真』;學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」
——陶行知
6.「智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為『天下之達德』，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。」
——陶行知
7.「教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。」
——馬卡連柯
8.「我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。」
——愛因斯坦
9.「學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和-諧的人，而不是作為一個專家。」
——愛因斯坦
10.「學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。」
——愛因斯坦
【擴展閱讀篇】
【詞語定義】格言 格言是一個人機智之精華，眾人匯成的睿智.聰明人的智慧，老年人的經驗，都在格言裡面。 格言，可以作為人們行為規范的言簡意賅的語句。從句法結構角度說，格言是相對完整、相對獨立的句子，可以獨立用來表達思想。 言簡，促人有美德。如：「滿招損，謙受益。」。《宋史·吳玠傳》：「玠善讀史，凡往事可師者，錄置座右，積久，牆牖皆格言也。」 在內容上它是人生經驗和規律的總結，具有教育意義;在語言形式上簡潔而精練。因此，格言與諺語、名言、警句、箴言等有著直接的血緣關系，可以說，只要是有教育意義的精練語句，都可以稱為格言。只是諺語來源於民間無名氏之口，或經眾人加工而成，而名言則大多數出於名
人生格言
人生就是學校。在那裡，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾
誰若游戲人生，他就一事無成;誰不能主宰自己，便永遠是一個奴隸。——歌德
我們要把人生變成一個科學的夢，然後再把夢變成現實。——居里夫人
要體驗人生，就要把握現實，相信現實。——拉蒂特
人的一生是短的，但如果卑劣地過這一生，就太長了。——莎士比亞
人生的道路有成千上萬條， 每一條都要它各自的風貌。
路的好壞不在於崎嶇多少， 只在於誰能最終達到目標。——申寶峰
不要抄近道，否則會白跑。 不要繞遠道，否則會遲到。
不要走邪道，否則會坐牢。 不要走黑道，否則會挨刀。
不要只想要，付出不能少。 不要急著要，一定要戒躁。
不要求回報，該到自然到。 不要急得到，心靜便無惱。
不要怕人笑，看誰笑到老。 不要怕辛勞，勤是傳家寶。
不要怕摔跤，起來是英豪。 不要怕阻擾，繼續挺起腰。
不要裝知道，不懂就請教。 不要放大炮，說話要可靠。
說話要想好，辦事要公道。 說到要做到，不要瞎編造。
出名要趁早，賺錢要靠腦。 該了就要了，不愛就拉倒。
做人要地道，才能步步高。 走就走正道，好人有好報。——申寶峰《人生悟》
生命格言
生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾
生命不等於是呼吸，生命是活動。——盧梭
生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘
生命如同寓言，其價值不在與長短，而在與內容。——塞涅卡
生命在閃光中現出絢爛，在平凡中現出真實。——伯克
誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善於度過。——呂凱特
命運格言
命運就是對一個人的才能考驗的偶然。——蓬皮杜
聰明的人造就機會多與碰到機會。——培根
平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰。——維尼
如果錯過了太陽時你流淚了，那麼你也要錯過群星了。——泰戈爾
一個人的性格決定他的機遇。如果你喜歡保持你的性格，那麼，你就無權拒絕你的機遇。
——羅曼.羅蘭
友誼格言
朋友需要你今天幫助,千萬不要等到明天。——佚名
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。——李白
和你一同笑過的人,你可能把他忘掉,但是和你一同哭過的人,你卻永遠不忘.。——紀伯倫
誰要求沒有缺點的朋友,誰就沒有朋友!——諺語
朋友間保持一定的距離,而使友誼永存。——查理士
友情的紐帶,或會因情緒激動而綳緊,但決不可折斷.——林肯
周圍都有好朋友的人,比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡內基夫人
財富不是真正的朋友，而朋友卻是真正的財富。
近朱者赤,近墨者黑。——傅玄
情深恭維少,知己笑談多。——諺語
獨學而無友,則孤陋而寡聞。——孔子
樹直用處多,人直朋友多。——諺語
怯懦的人,會把朋友送給劊子手。——羅曼·羅蘭
朋友看朋友是透明的,他們彼此交換著生?——羅曼·羅蘭
良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。——諺語
酒逢知己千杯少,話不投機半句多。——諺語
真正的朋友應該說真話,不管那話多麼尖銳…… ——奧斯特洛夫斯基
朋友間必須是患難相濟,那才能說得上是真正的友誼.——莎士比亞
世界上沒有比友誼更美好,更令人愉快的東西了;沒有友誼,世界彷彿失去了太陽. ——西塞圖
與朋友交而不信。——《論語》
信任一位虛偽的朋友,增加一個敵對的證人.——西班牙諺語
什麼是朋友?朋友就是你可以精誠相待的人——西塞圖
在這個世上,誠實的人最尊重,最珍視的莫過於真正的朋友,這種朋友可以說是另一個自我.
我們的朋友比想像的少，卻比我們認識的多。——霍夫曼斯塔爾
友誼是個無限的天地，它多麼寬廣啊。——羅·布朗寧
勵志格言
人生難免經歷挫折和悲傷,
再痛再苦不要放在心上.
風雨過後才會有彩虹和陽光,
雨過天晴終究會晴朗。——申寶峰
★
人生酸甜苦辣都要嘗一嘗,
嘗盡人間冷暖才能成長.
歷盡重重磨難才能變堅強,
遇到困難要挺起胸膛。——申寶峰
★
哪怕前方布滿了風霜,
哪怕前方有大風大浪。
也要更加鬥志昂揚,
一路高歌乘風破浪。——申寶峰
★
幸福不會平白無故從天而降,
付出努力才會有補償.
沒有人能隨隨便便就輝煌,
除非只是好夢一場。——申寶峰
★
心中有夢想就要一如既往,
不能遇到困難說放就放.
千錘百煉才能磨煉出好鋼.
飽經風霜才能更強。——申寶峰
★
哪怕前方有虎豹豺狼,
哪怕前方有魑魅魍魎
也要更加奮發圖強,
一路高歌沖向前方。——申寶峰
★
只要有夢想裝在心上,
朝著夢想去飛翔.
不怕一切困難和阻擋,
一定會如願以償。——申寶峰
⑨ 淺析小學低年級班主任如何有效實施班級管理
隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什麼這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那麼如何有效地管理學生，讓學生「順」起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。 我擔任小學班主任工作多年，在班級管理過程中，以「民主、信任、放手與堅持」作為班級工作主要措施之一。班主任是班級的教育者和組織者，是良好班集體的培養者，要對一個班的學生工作全面負責，是每個學生健康成長的引路人。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對於小學生的管理、教育、培養要格外耐心。班主任起著最為關鍵的作用，不僅要在學習上，而且要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任的班級管理至關重要。 一、民主 小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以班主任對他們的任何一方面都不能馬虎，培養幹部時也不能草率行事。我認為，在小學生幹部委任時要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績來任命或變相任命班幹部。這樣的好處是讓學生深深體會到自己除了課本知識外還有很多方面要學習。所謂的競爭機制不宜過於復雜，我們可以通過簡單的「評分系統」、「競爭上崗」等方法來實現，在教育的同時也增加班級的學習氣氛。 二、信任 「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，搞好班級管理得講集體意識。如果說一個班是一艘船的話，那麼班主任只能充當舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用。只有「班興我榮，班衰我恥」的觀念深入到每個學生的心裡，才會出現「我為班上獻計策，我為班上添磚瓦」的動人景象。班主任要信任每一個孩子，充分發揮班乾的作用，通過匯報，全面了解全班同學的各方面情況，好現象給予表揚，壞現象及時制止。後進生最忌老師歧視他們，他們需要老師的關懷和鼓勵。愛和信任是一種偉大而神奇的力量，老師以愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。我們要按照學生的不同特點，用愛心去感化他們。 三、放手 健全班級管理制度，培養一支良好的學生幹部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班幹部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班幹部作用的發揮有密切關系，所以班幹部的選拔組成、指導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班幹部外，更重要的是要指導班幹部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班幹部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融於班級這個「大家庭」，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。 四、堅持 進行班級管理可以說是班主任及班幹部在「執法」。要「執法」就要「製法」，除國家的法律法規、《小學生守則》、《小學生行為規范》和學校的校規校紀外，每個班也制有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。班主任不能「說話不算數」，更不能「朝令夕改」。因為這些「紀」和「規」都是「執法」的依據，是每個學生的行為准則。失去這個准則，班主任將失信於學生，其結果可想而知。古人雲：「不積跬步，無以至千里。」如果做事情只講「五分鍾熱情」，可以肯定：「那是不行的！」為什麼？因為班級管理不是一朝一夕的事，它需要時間。首先需要時間去實踐，其次需要時間去驗證、去擴大。尤其現行的班級和學制密切相連，舉個例子：小學學制六年，那麼相應的班也存在六年。因此，我認為：班級管理貴在堅持。沒有堅持，再好的管理方法也是於事無補。 班主任要相信，沒有一個孩子沒有天賦。蘇霍姆林斯基說：「並非每個人都能成為學者、作家、演員，並非每個人都能發明火葯，但每個人應當成為自己行業上的能手——此乃全面發展的重要條件。」我們的學生就如要開採的寶藏，要琢磨的美玉，只要精心開鑿，他們就會越來越「順眼」。所以管理學生不應只是壓制，更應是尊重理解。
⑩ 我對小學低段班主任工作的幾點看法
1．建立民主制度，實現自我管理
班主任的一個特徵就是，自己像一個大班長，事無巨細都控制在自己手中，班委會成了「傳聲筒」；班主任一旦不「盯攤兒」，就會亂了秩序，經常「按下葫蘆起了瓢」，操不完的心，受不完的累！
老師的「小班會」制度，是實現民主管理的重要內容，讓學生圍繞班級管理與學習，自發地討論並解決問題，即使之更加關注集體，也增進了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人參與，人人貢獻，人人受益。組織的民主化運行帶來了活力與創造性。民主平台的建立，增強了學生的責任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。
2．基於學生需要，學會換位思考
如何讓學生心悅誠服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺得「我為了你好」，但他們的嚴格要求常常遭到學生的抵觸，讓他們感到「好心沒有好報」。
老師不是將自己的主觀意願強加給學生，即便自己的意見很好，也很注重從學生的角度出發，站在對方的立場去說事兒。顯然，只有基於學生的需要，讓學生有切身體驗，才能明白老師的良苦用心。
3．鑒定教育信念，懂得激勵賞識
每個孩子都有自己的優點，這句話易說難做。一些教師面對學生、特別是調皮學生時，總是很難發現出優點。這就要求老師善於發現並放大學生的閃光點，來引導班級和學生的成長。始終秉持這樣一個信念，在實踐中堅持不動搖。