中性教師
1. 教師資格證考試用錯筆，規定用0.5中性筆，我用了1.0的筆會影響嘛
規定是使用0.5-0.7的
選擇用2B塗卡鉛筆,其他用零點五的黑色碳素筆
2. 浙江麗水教師隊伍中的這些教師算是敗類嗎
教師已經很不容易了 教師也是人
教師也的有發泄的時候跟地點
你發這個帖不也是在發泄嗎
都說教師職業好 為什麼都不樂意去干呢
教師得咽喉炎的概率高
教師得肩周炎的概率高
教師得粗脖子並的概率高
教師確實很辛苦 大家都理解一下吧
下面人可以補充
3. 在教育心理學中什麼叫做b型人格的教師和a,c,d型的人格教師
A型或B型蚊香盒標有C型或D型，主要是以同類型的產品為農葯許可證編號，沒有其他含義！同一類產品的公司可能有一個以上的農葯證書，每個農葯卡的葯物含量或有效成分不一致！As for a or B or other, have a little difference, but the general problem of.
rich-d-trans-allethrin
common name: S-bioallethrin
other name: D-trans allethrin, d-allethrin
chemical name: dextrorotation - trans -2, methyl -3- (2- methyl 2- two -1- propenyl) - cyclopropane carboxylic acid (R, S) -2- methyl -3- allyl -4- oxo cyclopent -2- vinyl ester
molecular formula: C19H26O3
molecular weight: physicochemical properties of 302.42
:
appearance: clear pale yellow to amber thick liquid
content: 94%
density: 1.01
vapor pressure of 0.0056Pa/20 DEG C; 46.7Pa/136 C
/ flash boiling point: 281.5 DEG /130 DEG
solubility: soluble in hexane, benzene, methyl chloride, ethanol, acetone, r精製煤油等有機溶劑；在
水溶性：正常穩定，在酸性條件下，中性和弱穩定的
不穩定的酸性和鹼性介質（急性毒性：大鼠口服LD50）440-730mg /公斤
經皮LD50 5000mg /公斤
吸入慢性毒性LC50 > 2000mg /立方米
：無作用劑量4000ppm
刺激狗：無
毒性等級：誰（AI）
應用：
富右旋反式烯丙菊酯產品特徵和右旋丙烯菊酯、烯丙菊酯1.1倍的效能測試。
富右旋反式烯丙菊酯具有較強的殺蟲和擊倒作用主要是用於預防和控制、Musca domestica、蚊子、虱子、蟑螂等害蟲，也適合於寄生蚤的貓和狗的預防與治療，虱等害蟲，也可與其他化學品混合農場、畜牧、乳製品，浪花飛濺控制爬行昆蟲。適用於蚊香、電蚊香、噴霧劑的加工。推薦劑量
如下：（按重量計的活性成分）
：
：
高檔：0.3%蚊蚊蚊：0.2%
標准：0.1%
普通電蚊香：本品40mg /，電加熱器的溫度控制中心150－165 C.
氣霧劑：本產品是0.1 - 0.2%，用適當劑量的致劑、增效劑、乳化劑。
答：lu7222學者
4. 現實中，日本到底有沒有校園暴力中性侵犯老師的事件多嗎有相關媒體報道作證嗎
日本的校園暴力很多，但性侵犯老師的好像不多，大部分都是暴力傷害老師的，下面是相關新聞片段：
2005年11月，日本文部科學省公布「小學生存在問題現狀」調查結果。調查顯示，2004年，日本公立小學學生校園暴力行為總計1890起，是1997年實施調查以來的最高紀錄。
根據調查報告中的統計數字，2004年，日本全國23160所公立小學中，665所存在學生暴力事件，總數達1890起，比去年調查數字增加290起，為1997年調查實施以來的歷史新高。其中，針對老師的暴力事件增加32.8％，共336起；學生之間的暴力行為增至992起；毀壞公物的行為544起。
不過日本人對老師性侵犯學生倒是挺縱容的，眾所周知在日本老師還是挺受人尊重的職業，下面是老師對學生實施傷害的新聞：
據《紐約時報》報道，兩年前，日本HAYATO附近一座小鎮上的一名16歲高中女生因為發高燒住院，醫生發現她患上了急性生殖器皰疹。
這個女學生告訴父母說老師跟她發生了性行為。當女孩父母找到這名老師時，此人卻否認這件事，他還警告說如果膽敢告發他那麼這個女孩就會被開除出校。
lz不要被什麼a字開頭的東西糊弄了，老師也是人，也會自我防範的，沒那麼容易就被性侵犯。不過在中國老師侵犯學生倒變得越來越厲害了，是不是就是和日本人學的呢？我疑惑啊。
5. 教師是一個很神聖的職業，那麼在著裝方面有要求嗎
教師著裝還應注意色彩的搭配。調查研究表明，人們在觀察物體的時候，色彩的感覺佔到五分之四。而服飾的協調主要是色彩的協調。一般說來，暖色調和中性色彩是我們經常選擇的。比如白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍、橘黃等顏色,就是女教師的首選。
男教師著裝要正規，如單排扣西裝，選用淺條紋或八字紋面料，配領帶、馬甲等。為了避免過於格式化，衣袋、紐扣可有些變化。女教師的服裝可偏向時裝，顏色和樣式可稍花俏，可著套裝，春夏季節可以素色襯衣配飄逸長裙。
隨著社會的發展，人們的穿著觀念已經發生了翻天覆地的變化，對千篇一律的著裝方式已有所厭倦。一個人有選擇自己著裝的權利，但教師由於其職業特殊性，在面對學生時應該著裝得體。如果教師穿奇裝異服，無疑會對學生的穿著觀念帶來沖擊。「己身不正，焉能正人」，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。所以，教育部要求教師衣著得體，不穿奇裝異服是合理的，也是必要的。
當然，穿著得體不一定是千篇一律。教師可以有自己的穿衣風格，這無可厚非，但也應該做到衣著「忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異」。只有這樣，才能給學生樹立良好的榜樣，讓學生形成正確的穿衣觀念和審美標准。
6. 教師勞動的長期性是什麼意思
教師勞動的長期性：
教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點回的特殊勞動過程答。
首先，人才培養的周期長、見效慢。 其次，教師對學生的影響不會隨著學生學業的結束而消失，而是會在學生長期的實踐中更趨於完善和成熟。教師為學生在德智體美勞諸方面打下的基礎，往往會影響學生的一生，成為他們終身發展的寶貴財富。
7. 幼兒教師中性打扮會影響應聘么
那個，如果是女老師中性隨便啦，記得我幼兒園的時候就有個很中性的老師，印象很深刻啊，至於是男老師話，教藝術就隨便吧，如果不是，我同樣幼兒園有這樣的老師（暈，怎麼都是一群這樣的教師）教我們彈琴的。。。。 不過如果遇到比較端莊的園長肯定是有影響的。我只是以一個學生的角度說說的，老師，加油啊！~~~
8. 請詳細解釋一下什麼是中性性格,對人的好處和壞處是什麼急需請教.
謝謝主席，各位評委、對方辯友，大家好！我方觀點是實行考試制度弊大於利的。
曾經大家一度都很追捧美國的考試制度，認為美國的考試制度是人性化的，美國的教育才是真正的素質教育，事實是這樣的嗎？《上海教育》雜志發表過一篇調查文章，發現其綜合性考試試題形式及由多家考試服務機構提供考試服務的方法固然沒有一考定終生的弊端，但其副作用也很大，即：測試中出現的低分常常被錯誤地解釋為無論這些學生多麼努力，他們學習能力低，因而很難成功。以至於那些自認為或被認為學習能力低下的學生傾向於放棄努力。因而在美國，很多人將其近20年來教育水平出現下降的趨勢歸咎於這種過於個性化的能力測驗考試制度。其負作用還不止於此，由於沒有高中會考，也無統一的高考，大學招生根據各社會考試服務機構提供的考試成績及學生高中階段成績進行錄取，因而有些高中為使本學校的學生更具競爭力，有意提高學生的成績。不僅影響大學的生源同時還引導了一種很不好的社會風氣。
再回到我們熟悉的中國。首先，我方不否認考試制度曾經的貢獻，可是到今天，我們必須考慮到，它還適用於現今的社會嗎？素質教育因為當今考試制度的牽制而成為紙上談兵。為什麼考試制度要改革呢？就是因為它弊大於利！
考試制度有好處，公平。標准化的答案在一定程度上提高了公平性、公正性和有效性，但它是不全面的，並不能准確衡量一個人的才能，甚至它連公平衡量一個人的成績都不能做到！一場考試的偶然性非常大，以一場考試的成敗來決定一個人的命運顯然不是公平的。有句話對方辯友一定聽過很多遍，多次測量取平均值減少誤差。而這一點在我們的考試制度中體現了嗎？沒有啊，對方辯友！
實行考試制度的目的是為了選拔人才。而由於考試制度，考試成績與升學，工作，高薪及各種榮譽稱號的獲得密切關聯，導致人們把追求高分數作為目標，從而忽視了教育是以培養人才為最基本的目的。學生適應了考試制度卻無法適應社會！而與此同時另一些在某領域有很高成就的人才卻因為不適應這一制度而鑄成遺珠之憾！考試制度不能與社會需求接軌，那麼它還能選拔社會所需要的合格的人才嗎？不能啊，對方辯友！
現在是一個多元化的社會，是否需要多元化的人才？國家的發展，民族的振興是否需要多元化的人才？可我們必須看到統一標准、統一內容、統一考試，使學生不能夠充分發表自己的觀點和意見，不能表明自己的態度和看法，不能形成自己的學術風格和個性雛型。沒有特長、沒有個性、沒有差異，整天看的一本書就是教材，整天做的一件事就是聽課，整天想的一件事就是考試。多元化的人才可以在流水線上加工完成嗎？當然不能！
也許對方辯友覺得我是在危言聳聽，那就然我們來看一組數據。據社科院發布的《2005年：中國教育發展報告》，教育藍皮書對2005年中國教育滿意度的調查表明，36％的中學生在走進校門的那一刻，心情緊張、疲憊、厭煩、焦慮。中學生對學習有興趣的比例不到50％。由於高考競爭激烈，80％以上的學生產生了「失敗者」的心態。人大委員王永炎說：「應試教育這種導向如果不從根本上扭轉，那麼厭學、綴學的問題解決不了，會導致未成年人犯罪嚴重，解決起來將十分困難。」
的確現實很殘酷，但我們應該看到，應試教育飽受批判的背後是考試制度的弊大於利。考試目的是選拔人才，教育的目的是培養人才，可是現在變成了為了考試而教育從而使得教育偏離了其原本的目的，既培養人才的目的，而弊端也就由此產生。而這一切的一切都是由於實行了考試制度！
最後再次申明，讓我們把考試和考試制度區分開來，我方從未否認過考試的作用。根據前文所述學習和上學，教育和教材完全是兩個概念。學習未必要在學校里學，而在學校里往往不是在學習而是為了應付考試。當考試成為一種制度的時候，不僅達不到其本身選拔人才的目的，而且帶來了極大的副作用！而這種副作用之大，足以掩蓋其正面效果。
綜上所述，我方觀點是實行考試制度弊大於利，謝謝。
其他辯詞：
1. 考試題型標准化在一定程度上提高了考試的公平性、公正性和有效性，減少了人情分、關系分、誤差分，但是標准化考試不利於學生分析問題、解決問題能力的培養，不利於學生口頭表達能力、書面寫作能力的培養，不利於學生發散性思維、創造性思維的培養。
2. 北京心理危機研究與干預中心在2006年對全國城市居民開展了 「處於不同狀況下考慮自殺的可能性」的調研，高考失敗的自殺率高居在25個自殺最多的原因之列
3. 77.8％的公眾對教育的總體情況「很不滿意」、「不太滿意」，總體滿意度分值僅為35.28分(100分為滿分)，僅4.1%的公眾表示「很滿意」和「比較滿意。
4. 那麼是不是我們除了考試制度就別無選擇了？答案依舊是否定的，首先請允許我再次重申，讓我們把考試和考試制度區分開來，考試制度是指以考試為主要手段選拔人才的方法。根據前文所述學習和上學，教育和教材完全是兩個概念。學習未必要在學校里學，而在學校里往往不是在學習而是為了應付考試。放棄一次選拔定結果的方式，給參與者更多重新參與的機會，採用多元的錄取渠道和學習方式，這本身就是值得教育思考的，也未嘗不是現行考試制度改革的方向之一。
5. 為什麼到目前為止還沒有任何一位中國籍的諾貝爾獎獲得者出現？答案是考試制度影響學習方法。由於科技知識的激增，新學科不斷涌現，科技知識的更新速度也在加快。因此，要求學生學會自我"充電"。但是由於考試壓力的影響，學生沒有更多的時間去看與專業相關的書刊，去涉獵寬博的知識。那麼高端的科研人才又從何而來？科技是第一生產力，僵化的考試制度已經阻礙到第一生產力的發展了！這難道還不是弊大於利么？
6. 位於東歐的斯諾維尼亞也有類似的問題。斯諾維尼亞在199O年以前實行的是「學力教育」，中學畢業不舉行統一的「畢業考試」，僅僅根據教師所出測試卷的成績評價學生。其後果是學生的教育和評估受到局限，學生的知識結構割裂不全。對不同學校甚至不同班級的學生無統一的測量評價標准。這給大學招生帶來極大的盲目性，由此引起的後果是大學退學率極高，大學第一年的退學率達到46％。
9. 我是大二的女學生，我性格是中性，那麼一個女老師說我有朝氣，通常指的是什麼她是新來的女老師哈
說明你很外向