教師升職條件
。就是搞公開課
1、助教評定條件
獲得學士學位，經一年見習試用；獲得雙學士學位或研宄生班畢業證 書，擔任教學工作三年的教師，經考核表明能勝任和履行助教職責。
2、講師評定條件
（1） 能承擔本專業的教學，完成學校規定的教學工作量，教學效果較好， 教學成績優良。
（2） 本科生在擔任四年以上助教職務工作期間，己經取得高校助教進修 班結業證書；或在職學習碩士研究生主要課程並考試合格；或獲得研究生 班畢業證書、第二學士學位證書且己承擔三年以上助教職務；或獲得碩士 學位且己承擔三年教學工作，或獲得博士學位；具有本專業必需的知識與 技能和從事科學研宄工作的能力。
（3）掌握一門外語，參加全省統一組織的晉升講師外語水平考試成績合格。
3、副教授評定條件
（1）認真從事教學，能擔任一門主幹基礎課或兩門以上課程的講授工 作（其中一門應為基礎課，包括專業基礎課或技術基礎課），完成學校規 定的教學工作量；注重教學法的研究，教學成績突出，獲得校以上優秀教 師、優秀教學成果獎，或在校內主講過觀摩教學課；教學成績優秀。
（2）任現職以來，出版過學術著作，或獨立完成並公開發表過兩篇以 上的學術論文；或參加編寫國家及全省高校通用教材，經專家認定在同類 著作、教材中具有較高的學術水平和實用性；或結合教學工作實踐，撰寫 發表兩篇以上教學改革、教學經驗方面的論文，對本學科教學質量的提高 有一定的指導和促進作用。
（3）具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎勵（前三 位）；或主持過本學科的科學技術研宄課題，其科研成果通過省級鑒定； 或主持科技開發工作，並取得較顯著的經濟效益或社會效益。
（4）對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握本 學科範圍內的學術發展動態，具有指導碩士研究生、中級教師的能力。
4、教授評定條件
（1） 認真鑽研教學業務，能擔任兩門以上課程的講授工作（其中一門 應為基礎課或專業基礎課、技術基礎課），完成學校規定的教學工作量， 在教學研宄上有較高造詣；獲得過校以上優秀教學成果獎、優秀教師獎或 教學考核成績優秀。
（2）任現職以來，出版過具有重大影響的學術著作（含高校統編教材）， 受到學術界的高度評價；或在國內外學術刊物上發表十篇以上的學術論 文，其中在國家級學術刊物上發表三篇以上有較高學術價值的論文；或以 本人為主獲得過國家級四等以上獎、部省級三等以上獎勵。
（3）具有提出本專業的研究方向或開拓新領域的能力，從事過具有重 大學術、技術意義的開創性的研究課題，取得全國先進水平的成果；或主 持、指導完成重要的科研、攻關項目；或從事科技開發工作取得重大經濟 效益和社會效益。
（4） 對本門學科具有系統而堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗，掌握 本門學科範圍內的學術發展動態，具有指導博士研究生的能力。
❸ 教師晉升中教一級到底需要那些條件
中教二級5年，優課，論文，基本上是報了就能過的，別擔心，進中高有難度，祝你好運！
❹ 教師晉升高級職稱的條件
1.指標!指標!指標!
無論你業績有多優秀，證書有多少張，必須有指標，並且確定是你獲得這個參評資格。好多人都死在指標上，狼多肉少，好多人競爭一個指標，每一個學校都有自己的考核方案，想晉升高級職稱必須過五關斬六將先把晉級指標拿下!
2.年限要求
本科學歷的中小學教師，在被聘任為中小學一級教師滿六年後（有時候晉級通過了，因為沒有崗位，不能被聘任）。專科學歷的中小學教師，在被聘任為中小學一級教師滿八年後。不夠年限的按破格晉級（答辯成績必須為參與答辯人數的前15%）。
3.業績條件
（1）優質課
中小學教師晉升高級職稱（農村教師）要求所講的優質課需在縣級（及以上）教育業務部門（縣級的話就是教育局基礎教育教研室）舉辦優質課大賽中獲得一等獎，（市級二等獎也可以），當然是級別越高越好。城市教師提高一個等級（至少是市級一等獎）。
（2）單項榮譽
長期從事中小學教學工作，獲得市級政府綜合表彰；或者教師節期間獲得市級政府綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者稱號； 或者在教育教學工作的某一方面做出突出成績，受到省級教育行政部門表彰1次或市級教育行政部門表彰2次； 或者擔任班主任、共青團、少先隊輔導員等學生管理工作3年以上，所帶班級或共青團、少先隊被評為市級文明班集體、先進團支部、先進少先隊，或者本人被評為市級優秀班主任、優秀團隊輔導員。 農村學校教師獲獎降低一個級別。
對上一段內容通俗的講，比較硬的證書是優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者，農村中小學教師縣級優秀就可以，城市中小學教師必須是市級優秀。其它的優秀不是不可以，優秀團干、優秀少先隊輔導員也可以（最好不要單獨作為一個業績條件，放在能力與經歷里還可以）。
（3）在實施素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得突出成績
積極實施綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習、社區服務和社會實踐，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 或者開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 或者主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級教育行政部門表彰或組織觀摩學習； 或者主持、參與並完成省級教科研課題研究（限前3名），專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。農村學校教師獲獎降低一個級別。
通俗的講，科研立項、社會實踐活動、社團相關材料和證書。科研立項尤其注意只能是前三個人可以用（包括主持人）。農村中小學教師所需榮譽至少是市級，城市教師所需榮譽至少是省級。
4補充說明:
中小學教師晉升高級職稱，近六年的業務考核（教育局負責）至少5年為優秀等級。近六年來的年度考核（人力資源保障局負責，原來叫勞動局）至少兩年為優秀等級。
如果你得到了晉升高級職稱的指標，以上條件也全部達到，還需要大量的填表（審評書三份、業績三條、能力與經歷10條）和講課答辯（筆者明天會發布一篇如何讓晉級講課答辯成績合格的文章，如果需要的話請關注教而育之）。
上報所有材料准確無誤並且符合要求、講課答辯成績過關，省人力資源保障廳網站公示名單上有你通過的名字，晉升高級職稱任務完成，就等聘任了（關鍵得有崗位）。
❺ 教師同一職稱內的不同檔位晉升標準是什麼
同意，人力資源和社會保障部、近日聯合印發《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》(以下簡稱《意見》)，明確中小學教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。《意見》指出，改革將圍繞健全制度體系，拓展職業發展通道，完善評價標准，創新評價機制，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
《意見》強調，要健全制度體系，改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統一的中小學教師職務制度，分為初級職務、中級職務和高級職務，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。要完善評價標准，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，不斷提高實施素質教育的能力和水平。具體評價標准條件要對農村教師適當傾斜。
《意見》還提出，要創新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師擔任評委會成員，改革和創新評價辦法，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。全面推行評審結果公示制度。要實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學教師職稱評審在核定的崗位結構比例內進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。在鄉村學校任教3年以上，表現優秀並符合條件的教師，同等條件下優先評聘。要健全完善評聘監督機制，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。新的中小學教師職稱制度適用於普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。民辦中小學教師可參照《意見》參加職稱評審。
《意見》認為，深化中小學教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，關系廣大中小學教師切身利益，社會影響大，各省要將深化中小學教師職稱制度改革作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務。要提高認識，加強領導;結合實際，周密部署;平穩過渡，穩慎實施，確保改革順利推進。
自2011年9月以來，人社部、已在30個省(區、市)和新疆生產建設兵團的109個地級市開展了深化中小學教師職稱制度改革擴大試點。改革擴大試點過程中，名中小學教師進行了職稱(職務)過渡，按照新的評價標准和評價辦法新晉升正高級教師806名，高級教師39839名。
人社部表示，此次改革主要突出以下特點：一是制度創新。改革遵循中小學教師成長規律和職業特點，統一了自1986年以來一直施行的中、小學兩大職稱系列，首次設置了正高級職稱，從制度框架、評審標准、評價機制等方面對中小學職稱制度進行了整體設計。二是科學公正。改革以解決突出問題為導向，著力提高人才評價標準的科學性和評價機制的公信力，把激勵教師長期從教、引導教師教書育人、不斷提高能力素質作為改革的出發點和落腳點;三是轉變職能。部門主要是建立制度、制定標准、結構比例控制和監督檢查，真正把職稱評審權交到評委會，把聘用權交到學校。
❻ 教師晉級（小教一級晉升小教高級）標准、條件是什麼
中小學教師破格推薦評審教師職務任職資格提出如下意見：
一、破格推薦評審中小學教師職務任職資格，是指雖不具備《中學教師職務試行條例》、《小學教師職務試行條例》規定的學歷、資歷條件，但確有真才實學，成績顯著、貢獻突出、符合本實施意見規定的中小學教師，可不受《試行條例》規定的學歷、資歷限制，推薦評審中、小學教師高、中級職務任職資格。
二、破格推薦評審中學教師高級職務任職資格者，其學歷應不低於中專，任中級職務年限原則上不少於3年。
三、本實施意見中的條件只作為破格評審的推薦條件而不是評審的標准條件。申報破格評審中小學教師職務的評審標准條件應按照《試行條例》的規定與其他中小學教師正常晉升專業技術職務的評審標准條件一致。
四、破格推薦評審高、中級職務任職資格的教師，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持和貫徹「三個代表」的重要思想，遵紀守法。忠誠人民的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針，模範履行教師職責，具有良好的教師職業道德，教書育人，為人師表。
五、符合第四條規定，任現職以來具備下列條件之一者，可破格申報中學高級教師職務任職資格。
一 在教學工作中治學嚴謹，精通業務，具有精湛的教學藝術，教學效果特別顯著，在重慶市教育委員會組織或授權重慶市教育科學研究院組織的示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得一等獎，且持有重慶市教育委員會或重慶市教育科學研究院頒發的獲獎證書者；或在經過省、市（部）級以上教研部門、專業學會選拔推薦參加的全國二級以上學會組織的全國性中小學（幼兒園）學科示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得一等獎，且持有全國性專業學會（一級學會）教育專委會（二級學會）頒發的獲獎證書者。
二 在擔任班主任工作方面有突出的專長，善於運用教育學、心理學理論對學生進行思想政治教育，經驗豐富，成績顯著，或在市級以上班主任工作經驗交流中，經驗典型，事跡感人，普遍反映好，曾獲得省（市）級表彰的優秀班主任；或在省、市（部）級以上公開發行的學術刊物（須有CN或ISSN編號的刊物）上發表2篇以上具有較高理論水平的思想政治教育研究論文，或有相關專著正式出版。
三 在科學研究方面有突出表現，獲得省、市（部）級以上政府頒發的自然科學、哲學社會科學優秀成果等級獎的主研人員。
四 在教育教學改革方面取得顯著成績，提出了具有一定學術價值的理論、觀點，或創立了新的教學模式或方法，所主研的課題或撰寫的論文在重慶市教育委員會委託重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會組織承辦的「重慶市中小學優秀教改成果」或「重慶市基礎教育科學研究優秀成果」評獎中獲得一等獎，且持有重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會頒發的獲獎證書的課題主研人員或論文主要作者。
五 主編或參與編寫的教材、教師教學參考書（參與編寫的內容應不少於3萬字，且不含習題冊），經市級以上教材審查委員會審查通過，並正式出版使用。
六 全國總工會授予的「五一」勞動獎章獲得者；國家人事部、教育部（國家教委）聯合授予的全國優秀教師、全國優秀教育工作者；重慶市人事局、重慶市教育委員會聯合授予的重慶市優秀教師、重慶市優秀教育工作者。
七 獲得重慶市人民政府授予的小學特級教師榮譽稱號的人員。
六、符合第四條規定，任現職以來具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學一級教師（小學高級教師）職務任職資格。
一 具有系統、扎實的理論知識，教學藝術有特色，教學成果、效果顯著，在區縣（自治縣、市）級以上教育行政部門組織或委託教研部門（教科院/所/教研室/進修校）組織的示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲市級二等獎、區縣（自治縣、市）級一等獎以上，且持有相關部門頒發的獲獎證書者；或在經過省、市（部）級以上教研部門、專業學會選拔推薦參加的全國二級以上學會組織的全國性中小學（幼兒園）學科示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得二等獎以上，且持有全國性專業學會（一級學會）教育專委會（二級學會）頒發的獲獎證書者。
二 在擔任 班主任工作方面經驗豐富，成績顯著，或在區縣（自治縣、市）級以上班主任工作經驗交流中，經驗典型，事跡感人，反映好，曾獲得區縣（自 治縣、市）級表彰的優秀班主任；或在公開發行的學術刊物（須有CN或ISSN編號的刊物）或正式出版相關專著中上發表1篇以上具有較高理論水平的思想政治教育研究論文。
三 在科學研究方面有突出表現，獲得區縣（自治縣、市）級以上政府頒發的的自然科學、哲學社會科學優秀科研成果等級獎以上的主研人員。
四 在教育教學改革方面成績突出，獲得重慶市教育委員會委託重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會頒發的「重慶市中小學優秀教改成果」、「重慶市基礎教育科學研究優秀成果」等級獎以上；或獲得區縣（自治縣、市）級教育行政部門頒發的「教育教學改革」或「教育科學研究」優秀成果一等獎的課題主研人員或論文主要作者。
五 參與編寫地方教材或主編校本教材（不含習題冊），經區縣（自治縣、市）級教材選用委員會審查通過，並正式使用。
六 各區縣（自治縣、市）人民政府表彰的優秀教師、優秀教育工作者。
七、各區縣（自治縣、市）可根據本意見精神制定本地區教師中級職務破格推薦評審實施意見。
八、本實施意見自下發之日起執行。過去相關文件中有與本意見不一致的，按本實施意見執行。
❼ 老師怎麼才能快速升職啊
教師如果想快速提高職稱，說白了就三個條件，具體的官方條件咱都不用說了，文件寫的非常清楚，每個人都關心，大家都明白。就說說這三個條件。
第一個條件，當然是教學成績。沒有教學成績，就沒有教學能力。教師的職責是提高學生成績，因為只有成績才能量化，這個最公平。事實上沒有量化的工作，傷害最大的是無權無勢的群體。例如提高學生德育，你說這個「德」，如何評選！如何評選誰「德」第一，誰「德」第二。成績就是數字，數字冰冷但是真實。
只要有你教學成績，大校前三，小校第一的教學成績，你晉職稱當然迅猛無比了。這種教師在一般學校都是最年輕進到高級的。這種教師學校想留還留不住呢，還敢不給待遇！經常有教師對此嗤之以鼻，我覺得都是吃不到葡萄而已。
第二個條件，當然是兢兢業業幹活，上級讓我幹啥我幹啥。就是老實人，你咋說我咋辦，能力不大，但是吃苦耐勞。很多學校都有這種情況，教師教學成績不是很好，但是遵紀守法，乾的最多，絕不偷懶，從來沒有偷奸耍滑。這種教師晉職稱速度也非常快。僅此前面成績好的。
第三個條件，有關系有錢的。當要能力有能力，要能幹有能幹都給提起來之後，還有名額分下來，肯定是大家都差不多，都是矮子，在這群矮子里拔大個，那肯定是誰有關系誰有錢，誰第一個出來了。這很容易理解吧。
人家有關系有錢，要搶有能力的位置，搶不動啊，一個單位都是膿包，沒一名優秀教師，這學校還能幹嘛？對吧！所以他們搶不動。
要搶沒啥能力，也不是最差，每天啥都干，一點不偷懶的位置，也很難搶的動，一個學校人人都偷奸耍滑，沒一個能幹活的，這還能幹下去嘛？領導就算心在黑，這點還不明白嘛！你把肯乾的都給惹火了，弄跑了，人家不幹活，你不更鬧心！
所以就只能在大家都差不多，都是矮子的時候，這個時候有關系有錢最快！也是大家都是矬子、矮子的時候，受傷害的人最多！！
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❽ 教師晉升不再將什麼作為強制性條件
您好，各位教師晉升職稱一般情況有很多的強制性條件，比如必須在一線代課，必須在滿足上一級職稱後的時限內才能精神，但是現在有很多地方做出規定，不一定非得擔任班主任才能晉升職稱。
❾ 教師晉級需要哪些條件
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具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育。對所教學科具有比較扎實的理論基礎和專業知識。具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。中小學教師晉升高級職稱，須滿足相應的基本條件和業績條件。
一、基本條件(必備條件，缺一不可)
1、專業對口；
2、課時量飽滿；
3、任現職以來至少獲得1次年度考核的「優秀」；
4、在中級職稱崗位工作滿5年；
5、學歷要滿足相關要求(本科學歷一般需工作滿10年)；
二、業績條件(最少滿足三項，滿足的條件越多，通過評審的可能性越大)
1、有縣(區)級以上教育主管部門組織的現場課賽課獲獎證書。縣(區)級一等獎或市級二等獎要兩次，市級一等獎或省級一、二等獎1次就夠了；
2、有市級以上規劃課題結題證書和獲獎證書。一般市級一等獎或省級一、二等獎的規劃課題1個就夠了；
3、在正規的(新聞出版總署網站可查)國家級教育教學類刊物發表專業論文1篇(省級需2篇)；
4、有獲得縣(區)級以上人民政府表彰的榮譽證書(如「優秀教師」、「先進工作者」榮譽證書)，縣(區)級表彰需2次，市級以上表彰1次就夠了。
5、擔任班主任，且本人或本人所帶班級獲得縣(區)級以上表彰(如獲得「優秀班主任」、「優秀班集體」等榮譽)；
6、擔任過由縣(區)級以上教育主管部門組織的教育、教學類競賽的評委；
7、擔任專業學術刊物的主編(或編委會成員)；
8、有市級以上「骨幹教師」或「學科帶頭人」證書；
9、任現職(中級職積)以來，有3次以上年度考核的「優秀」；
10、出版個專著(如與別人合著，本人參與創作的字數要達到相應要求)。
以上基本條件和業績條件可能因地區不同而在規定上有所出入，請大家自行甄別，以免受到誤導。