跟蘇霍姆林斯基學當班主任

A. 《學學蘇霍姆林斯基 怎樣當老師》

通過閱讀我可以感受到這位老人從17歲開始投身教育工作，直至逝世，已將自己的全部心血都用來培育人類的下一代的精神。帶著極強的愛和歷史責任感，這位老人從大處著眼，對學生培養、教師培養都進行了深入的思考和探究，不同於我們現代的某些「理論教育家」的憑空捏造，他切實地深入到教育教學的第一線，與其他的教師和學生們一起學習、研究、實踐、反思、再實踐。在這本書中我們可以從每一個主題下面看到下面的內容：1、蘇氏語錄2、蘇氏思想3、蘇氏措施4、案例點擊。從中我們可以聆聽到許多燴炙人口的有益教誨;也可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;使我受益頗深，同時也感受到了領導們的良苦用心，也期望有幸拜讀這本書的同事們也能從中取得更多的收益。
通過學習，我深刻地感受到：教育者的高度決定了教育的高度。當我們不停地抱怨家長的不配合、不理解，學生的不聽話、不上進時，有沒有反思過我們的教育教學理念和思想、行為和方法是否符合學生和家長的要求和希望？我們應該振作精神從怨天尤人中解脫出來，對照《學學蘇霍姆林斯基
一、我們是否讓我們的學生看見和體驗到了他在學習上的成就？蘇霍姆林斯基說：「如果你想做到使學生願意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來快樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動和自豪感。」這就是說。要讓學生看見和體驗到他在學習上的成就。
二、我們是否做到了不僅欣賞學生的分數，更欣賞學生高尚的道德？我們常常這樣形容學生說：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。所以，我們對孩子的欣賞絕不能僅僅地停留在簡單的分數上，對學生道德水平的欣賞更加重要。我們要保證學生先成人，然後才成才。
四、我們是否認識到每一個人都是「獨一無二」的，是否能夠欣賞他們「獨一無二」的個性？當老師能夠發現學生的這個獨一無二的特質，並能給予欣賞時，那將是學生莫大的自豪感，這種自豪感往往能激發他不斷地向前進步，追求高尚。
五、我們的欣賞是否讓學生的尊嚴感得到滿足？蘇霍姆林斯基說：「要像愛護寶貴的財富一樣愛護學生對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒葯摧殘致死的。」…………
我想，當每一位教育工作者真正領悟了蘇霍姆林斯基的這些精彩的論述的時候，就是我們的教育教學水平更上一層樓的時候，就是我們的教育教學活動重新煥發生機和活力的時候。

B. 跟蘇霍姆林斯基學當老師是本什麼書

《學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》讀書心得
孩子們不應當把我視為老師，而且應當把我視為一個普通人，他們同這個人即使在教室以外也有很多共同的樂趣，只要求掌握知識，並打上分數——不，這是不夠的，這樣做只會產生隔閡。教育好學生的秘訣在於尊重他，指責的越多，缺點說得越多，教師的話越會失去價值……」
每次想到這句話的時候，我都在反思我的課堂，反思我在課堂中的言行，它也時刻提醒我怎樣做一個讓學生信任、尊重的老師。
「教育要切實以學生為中心」這是我們做教師的最熟悉不過的話了，但是真正落實起來，我們跟蘇霍姆林斯基還有很大一段差距。反復咀嚼、品味蘇霍姆林斯基的精彩語段和教育事例，讓我們的教育更加充滿人性、充滿藝術、充滿技巧、充滿激情。
在讀這本書和我的長期工作中，我不斷認識到，作為教師在日常工作中要勤於發現、善於發現。應多動腦子，善於發現學生的閃光點，善於捕捉自己的靈感，並能全身心的投入。以「發現」的眼光去與孩子接觸、交流，必然會對孩子產生積極地影響，激發學生的樂趣。因此我總是想成為讓學生喜歡自己課堂的老師。課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發孩子們對知識的渴望，啟發他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在於老師的教育素質，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今後的課堂上，讓課堂成為自己表現得舞台，正如蘇霍姆林斯基說的：「他們的教育技巧的最主要的特徵就是表現自我，即把自己的精神財富展示在學生面前」。

C. 《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》讀後感

「孩子們不應當把我視為老師，而且應當把我視為一個普通人，他們同這個人即使在教室以外也有很多共同的樂趣，只要求掌握知識，並打上分數——不，這是不夠的，這樣做只會產生隔閡。教育好學生的秘訣在於尊重他，指責的越多，缺點說得越多，教師的話越會失去價值……」

每次想到這句話的時候，我都在反思我的課堂，反思我在課堂中的言行，它也時刻提醒我怎樣做一個讓學生信任、尊重的老師。

「教育要切實以學生為中心」這是我們做教師的最熟悉不過的話了，但是真正落實起來，我們跟蘇霍姆林斯基還有很大一段差距。反復咀嚼、品味蘇霍姆林斯基的精彩語段和教育事例，讓我們的教育更加充滿人性、充滿藝術、充滿技巧、充滿激情。

在讀這本書和我的長期工作中，我不斷認識到，作為教師在日常工作中要勤於發現、善於發現。應多動腦子，善於發現學生的閃光點，善於捕捉自己的靈感，並能全身心的投入。以「發現」的眼光去與孩子接觸、交流，必然會對孩子產生積極地影響，激發學生的樂趣。因此我總是想成為讓學生喜歡自己課堂的老師。課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發孩子們對知識的渴望，啟發他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在於老師的教育素質，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今後的課堂上，讓課堂成為自己表現得舞台，正如蘇霍姆林斯基說的：「他們的教育技巧的最主要的特徵就是表現自我，即把自己的精神財富展示在學生面前」。

我們縱觀蘇霍姆林斯基的一生，他把主要的時間和精力都放在怎樣對孩子們的教育上了，其執著和頑強的毅力，讓我們不得不佩服。當年自己進入教育這一行業時，也曾滿懷信心、雄心勃勃……可隨著時間的推移、挫折的打擊，使我沒有達到預期的目標，這本書的出現，讓我對自己的過去有了一個反思，有了對教育新的感悟，那就是要讓孩子擁有良好健康的心態，對學生負責的老師。我認為教師的責任感，體現在平時的教育、教學工作中，體現在平時工作的細節之中。對學生負責，就要關心學生的學習，關心學生的生活，關注學生在校的一言一行，一點一滴，發現問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。

蘇霍姆林斯基有這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。這也就是告訴我們要成為一個愛學生、讓學生喜歡的老師。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的四十五分鍾，學到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，當我們始終不忘記自己也曾經是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，「一千個人心中就有一千個哈姆雷特」，每個學生都是一個鮮活的個體，是獨一無二的，我們要全面的了解學生，對他們做細致入微的觀察，指導他們的一言一行，從而成為一名真正的教師。

「書籍是人類進步的階梯」，讀書可以讓我們進步，也可以讓我們明理，書籍是我們的良師益友。作為教師這一職業，應該多與書籍打交道，更應該多讀有關教育教學方面的書籍，並且不斷反思自己的教學行為，只有這樣我們才會不斷地學有所獲，才能更好地服務於學生的成長，才能更好地適應日新月異的社會發展。

在一次次地閱讀蘇氏語錄時，都會被他的教育思想和人格魅力所感染，作為我們教師，只有日益深入地研究教育和教學過程的每一個細節，只有不斷地將學習過程融入到我們的教育教學實踐之中，才能成為真正的教師，才能成為學生所信賴、尊重的教師。

D. 《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋

[《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋]《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋放寒假時，我領到了閆學先生寫的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，如獲至寶，《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋。雖然干班主任多年，但比起老班主任還有很大差距，而《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書如一場及時雨，看完這本書後，怎樣做一名受學生歡迎的優秀班主任，我更加堅信了自己的能力。《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書告訴我們要想成為一名優秀的班主任，需要有良好的文化修養和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業素養的精神。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心。愛學生就要了解學生，了解學生應從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。為了更快地了解學生我打算開學時每天盡可能多和他們在一起，在閑談過程中了解他們的基本情況。只有了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去幫助他們。作為班主任，責任不僅在於教會學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為准則，讀後感《《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋》。在復雜的教育實踐中，只有把教師對學生的教育和學生的自我教育結合起來，才能順利地克服各種困難。書中介紹的在班裡開展"我用雙手美化教室"活動以及學生給學生補課，都是實現學生進行自我教育很有效的途徑。我想這些對新班主任都很有幫助。最讓許多教師和家長頭痛的是，問題生的"問題"總是反反復復，似乎難以根除，致使一些教師和家長逐漸喪失了耐心。對此，有經驗的班主任除了表現出高度的愛心與責任感，還應充分調動自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學會約束、控制自己，最終走出陰霾。苦口婆心的說教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。林肯的父親是一名鞋匠，在他當選美國總統的時候，曾有人拿這件事試圖羞辱他。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由於他表現出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。每一個家長都愛孩子，但並不意味著每一個家長都懂教育。在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。別讓任何一次心靈的震盪不知不覺地從身旁掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。教師的一句話、一個眼神、一個不經意的舉動，都可以傷害學生的心靈。如果你想使每天的工作不至於變成單調乏味的苦差，那就走上進行研究的幸福之路吧！〔《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感楊方朋〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

E. 學蘇霍姆林斯基怎樣當老師讀書心得

《學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》讀書心得
孩子們不應當把我視為老師，而且應當把我視為一個普通人，他們同這個人即使在教室以外也有很多共同的樂趣，只要求掌握知識，並打上分數——不，這是不夠的，這樣做只會產生隔閡。教育好學生的秘訣在於尊重他，指責的越多，缺點說得越多，教師的話越會失去價值……」
每次想到這句話的時候，我都在反思我的課堂，反思我在課堂中的言行，它也時刻提醒我怎樣做一個讓學生信任、尊重的老師。
「教育要切實以學生為中心」這是我們做教師的最熟悉不過的話了，但是真正落實起來，我們跟蘇霍姆林斯基還有很大一段差距。反復咀嚼、品味蘇霍姆林斯基的精彩語段和教育事例，讓我們的教育更加充滿人性、充滿藝術、充滿技巧、充滿激情。
在讀這本書和我的長期工作中，我不斷認識到，作為教師在日常工作中要勤於發現、善於發現。應多動腦子，善於發現學生的閃光點，善於捕捉自己的靈感，並能全身心的投入。以「發現」的眼光去與孩子接觸、交流，必然會對孩子產生積極地影響，激發學生的樂趣。因此我總是想成為讓學生喜歡自己課堂的老師。課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發孩子們對知識的渴望，啟發他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在於老師的教育素質，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今後的課堂上，讓課堂成為自己表現得舞台，正如蘇霍姆林斯基說的：「他們的教育技巧的最主要的特徵就是表現自我，即把自己的精神財富展示在學生面前」。
我們縱觀蘇霍姆林斯基的一生，他把主要的時間和精力都放在怎樣對孩子們的教育上了，其執著和頑強的毅力，讓我們不得不佩服。當年自己進入教育這一行業時，也曾滿懷信心、雄心勃勃……可隨著時間的推移、挫折的打擊，使我沒有達到預期的目標，這本書的出現，讓我對自己的過去有了一個反思，有了對教育新的感悟，那就是要讓孩子擁有良好健康的心態，對學生負責的老師。我認為教師的責任感，體現在平時的教育、教學工作中，體現在平時工作的細節之中。對學生負責，就要關心學生的學習，關心學生的生活，關注學生在校的一言一行，一點一滴，發現問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。這也就是告訴我們要成為一個愛學生、讓學生喜歡的老師。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的四十五分鍾，學到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，當我們始終不忘記自己也曾經是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，「一千個人心中就有一千個哈姆雷特」，每個學生都是一個鮮活的個體，是獨一無二的，我們要全面的了解學生，對他們做細致入微的觀察，指導他們的一言一行，從而成為一名真正的教師。
「書籍是人類進步的階梯」，讀書可以讓我們進步，也可以讓我們明理，書籍是我們的良師益友。作為教師這一職業，應該多與書籍打交道，更應該多讀有關教育教學方面的書籍，並且不斷反思自己的教學行為，只有這樣我們才會不斷地學有所獲，才能更好地服務於學生的成長，才能更好地適應日新月異的社會發展。
在一次次地閱讀蘇氏語錄時，都會被他的教育思想和人格魅力所感染，作為我們教師，只有日益深入地研究教育和教學過程的每一個細節，只有不斷地將學習過程融入到我們的教育教學實踐之中，才能成為真正的教師，才能成為學生所信賴、尊重的教師。

F. 學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師讀後感

讀《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》有感
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今年暑假有幸拜讀了有關前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯的《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》這本書，在這本書中，我學到了很多很多，也更加看到了自己身上差距所在，以期望能通過學習能進一步提高自身教育教學能力。
通過閱讀我可以感受到這位老人從17歲開始投身教育工作，直至逝世，在長達35年的教育生涯中已將自己的全部心血都用來培育人類的下一代的精神。帶著極強的愛和歷史責任感，這位老人從大處著眼，對學生培養、教師培養都進行了深入的思考和探究，不同於我們現代的某些「理論教育家」的憑空捏造，他切實地深入到教育教學的第一線，與其他的教師和學生們一起學習、研究、實踐、反思、再實踐。在這本書中我們可以從每一個主題下面看到以下的內容：1、蘇氏語錄2、蘇氏思想3、蘇氏措施4、案例點擊。從中我們可以聆聽到許多燴炙人口的有益教誨;也可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;使我受益頗深，同時也感受到了校長的良苦用心，就是希望我們能從這本書中獲取更多的收益，從而更好得完成教育教學工作。
通過學習，我深刻地感受到：教育者的高度決定了教育的高度。當我們不停地抱怨家長的不配合、不理解，學生的不聽話、不上進時，有沒有反思過我們的教育教學理念和思想、行為和方法是否符合學生和家長的要求和希望？我們應該振作精神從怨天尤人中解脫出來，對照《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》，問問自己：
一、我們是否讓我們的學生看見和體驗到了他在學習上的成就？蘇霍姆林斯基說：「如果你想做到使學生願意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來快樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動和自豪感。」這就是說。要讓學生看見和體驗到他在學習上的成就。
二、我們是否做到了不僅欣賞學生的分數，更欣賞學生高尚的道德？我們常常這樣形容學生說：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。所以，我們對孩子的欣賞絕不能僅僅地停留在簡單的分數上，對學生道德水平的欣賞更加重要。我們要保證學生先成人，然後才成才。
三、我們是否和學生一起體驗過成功？蘇霍姆林斯基說：「在有經驗的教師的教育實驗中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，並體驗到思考勞動者的自豪感。」這對每位教師都是一個嚴峻的挑戰，但又是每位教師都應該努力去做的。這才是真正的教育。
四、我們是否認識到每一個人都是「獨一無二」的，是否能夠欣賞他們「獨一無二」的個性？當老師能夠發現學生的這個獨一無二的特質，並能給予欣賞時，那將是學生莫大的自豪感，這種自豪感往往能激發他不斷地向前進步，追求高尚。
五、我們的欣賞是否讓學生的尊嚴感得到滿足？蘇霍姆林斯基說：「要像愛護寶貴的財富一樣愛護學生對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒葯摧殘致死的。」

我想，當每一位教育工作者真正領悟了蘇霍姆林斯基的這些精彩的論述的時候，就是我們的教育教學水平更上一層樓的時候，就是我們的教育教學活動重新煥發生機和活力的時候。
打開書本，與蘇霍姆林斯基對話，感受他的熱忱、執著和嚴謹，一個循循善誘、誨人不倦的智者形象躍然於紙上；合上書本，默默沉思，蘇霍姆林斯基再次浮現於腦海之中：這位早已遠離我們多年的老人，正用他那雙依舊明亮、睿智的眼睛望著我們，似乎在說：老師們，你們應該能做得更好！

請採納~

G. 《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感

[《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感]《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感上次教師培訓結束時，校長送給全體班主任老師每人一本閆學先生寫的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感。過去一年，重讀這本書，有了新的感悟。《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書告訴我們要想成為一名優秀的班主任，需要有良好的文化修養和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業素養的精神。在對待學生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心。愛學生就要了解學生，了解學生應從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。為了更快地了解學生我打算開學時每天盡可能多和他們在一起，在閑談過程中了解他們的基本情況。只有了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去幫助他們。作為班主任，責任不僅在於教授學生知識，更在於引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為准則，讀後感《《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感》。在復雜的教育實踐中，只有把教師對學生的教育和學生的自我教育結合起來，才能順利地克服各種困難。書中介紹的在班裡開展"我用雙手美化教室"活動以及學生給學生補課，都是實現學生進行自我教育很有效的途徑。最讓許多教師和家長頭痛的是，問題生的"問題"總是反反復復，似乎難以根除，致使一些教師和家長逐漸喪失了耐心。對此，有經驗的班主任除了表現出高度的愛心與責任感，還應充分調動自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學會約束、控制自己，最終走出陰霾。苦口婆心的說教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。林肯的父親是一名鞋匠，在他當選美國總統的時候，曾有人拿這件事試圖羞辱他。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由於他表現出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。每一個家長都愛孩子，但並不意味著每一個家長都懂教育。在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。別讓任何一次心靈的震盪不知不覺地從身旁掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。教師的一句話、一個眼神、一個不經意的舉動，都可以傷害學生的心靈。MSN（）〔《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

H. 新手教師要不要當班主任

當班主任的好處：

一、班主任津貼，可增加收入

班主任會有額外的班主任費，每個月回幾百，能夠增加收入。答所以作為新教師，剛開始由於沒有職稱工資補貼，都會傾向於當班主任來增加工資。不同地區的班主任津貼差距較大，班主任津貼由6000—10000元/學年到500元/學期不等。

二、評教師職稱，要求班主任經歷

很多地區規定，中小學教師擔任班主任的年限，是職稱評選的條件之一。當班主任，立足一線，工作量飽滿。這樣，既完成學科教學任務，又有班主任工作經歷，這些是評職稱的基本條件，評審中非常加分。

三、提高組織能力，學會人際交往

學生最喜歡和難以忘記的就是班主任，因為幾乎每一項活動都需要班主任的參與和組織，從軍訓到春遊，從藝術節到合唱節，從足球比賽到越野比賽，處處可見班主任的身影。當然不乏有少部分同學最討厭的也是班主任。

I. 跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀後感

[跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀後感]前段時間讀了特級教師閆學著的《蘇霍姆林斯基學當老師》，讀了這本書之後，你不由得會產生這樣的願望,我們的教育都是蘇霍姆林斯基式的教育，我們的教師都是蘇霍姆林斯基式的教師，跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀後感。一、學生勞動意識。凡是熱愛勞動，雙手靈巧的孩子，往往聰明好鑽研，學習上很少遇到困難。勞動指復雜的，創造性的勞動。教育中沒有勞動的參與，其他方法、手段、智慧在很大程度上喪失其意義，勞動不僅是身體的鍛煉，更是一種精神培育。現在很多學校都開辟了種植園，對於種植園的果實，是否可以鼓勵把第一批果實送給家長或老師，學生會從內心深處認識到一個孩子(學生)對家長(老師)應有的責任感。二、關注學生身體健康。從教十幾年，學習上存在困難的學生不在少數，老師使出渾身解數，只能維持幾分鍾，有的學生天真活潑，有的天生性格內向。未能找到問題真正症結時，所有努力效果都將大打折扣。學生學習吃力、性格憂郁等，絕大部分是身體健康出了問題，孩子精神、智力、世界觀、自信心都取決於身體是否健康，作為老師應把關心學生健康看作自己的首要工作，這是一切教育工作最核心的所在，讀後感《跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀後感》。三、教師應該是讀書人。讀書的教師群體共同把學生帶入閱讀的世界，不是為了考試，是為了完善人的內心世界--道德素養。教師應不間斷地讀書，就是因為我們需要更多的空閑時間，我們才應大量閱讀，才能最終減輕自己的負擔，才能花費最小的力氣取得最大的效果，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔，才能感受到教育給自己帶來的快樂。四、讓學生喜歡自己所教學科。數學大師蘇步青在求學時，本來十分喜歡文史，正是教他數學的一位中學楊老師把他引上了數學研究之路。楊老師的數學課十分吸引人，給學生看了不少他從日本帶回的數學雜志，講解那些雜志里的數學知識和習題，把年輕的蘇步青吸引住了，他對數學產生了強烈的興趣，幾乎把所有能夠抽出來的時間都用來鑽研數學了，直至成為一位著名的數學大師。考上車中的學生門門功課成績優異，在這群學生中，有哪一個學生對某一科特別喜愛?一個人不可能對任何事物都不感興趣，當發現學生在某一個領域內產生興趣，哪怕是一絲興趣的萌芽，我們也要像對待珍寶一樣對待這一絲萌芽，因為這是學生發展智慧的希望。五、對於學困生，真的就找不到一條發展自身潛能和途徑嗎?只有分數這一個評價標准嗎?分數只是人的精神生活的一個領域，不能因為這個領域失敗了，就否定其他更多的那些領域，讓孩子不覺得自己什麼都不行，他可以除學習領域之外的其他領域成為一個出色的人。對於學生學習困難的，我們觀注了什麼，是不是把他當人來看待，老師應該反思能不能幫助孩子樹立生活的信念。六、讓學生的思維得到喘息。現在的教學還是應試教育下的教學，很多學校都把教學搞成學校教育唯一的工作。學校拚命抓老師上課，老師就把45分鍾每一分、每一秒都充分利用，把學生框在老師預設的思路內學生沒有任何喘息的機會，一節課、一天、一月、一學期、一年、幾年學生能吃得消嗎?我們在上課的時候給學生們想一想的時間了嗎?認為自己把規定的內容講完就萬事大吉了。學生思維有喘息的機會嗎?老師的課堂行為應讓學生多一些思考。老師上課教同樣內容，學生不同，卻是同樣的的方法，我們面對的是人，而不是機器，充分重視學生的反應。我想通過這本書引發對於教育現實的更多思考。

〔跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

J. 學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師簡介

通過閱讀我可以感受到這位老人從17歲開始投身教育工作，直至逝世，已將自己的全部心血都用來培育人類的下一代的精神。帶著極強的愛和歷史責任感，這位老人從大處著眼，對學生培養、教師培養都進行了深入的思考和探究，不同於我們現代的某些「理論教育家」的憑空捏造，他切實地深入到教育教學的第一線，與其他的教師和學生們一起學習、研究、實踐、反思、再實踐。在這本書中我們可以從每一個主題下面看到下面的內容:1、蘇氏語錄2、蘇氏思想3、蘇氏措施4、案例點擊。從中我們可以聆聽到許多燴炙人口的有益教誨;也可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;使我受益頗深，同時也感受到了領導們的良苦用心，也期望有幸拜讀這本書的同事們也能從中取得更多的收益。
通過學習，我深刻地感受到:教育者的高度決定了教育的高度。當我們不停地抱怨家長的不配合、不理解，學生的不聽話、不上進時，有沒有反思過我們的教育教學理念和思想、行為和方法是否符合學生和家長的要求和希望?我們應該振作精神從怨天尤人中解脫出來，對照《學學蘇霍姆林斯基
一、我們是否讓我們的學生看見和體驗到了他在學習上的成就?蘇霍姆林斯基說:「如果你想做到使學生願意好好學習，使他竭力以此給母親和父親帶來快樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動和自豪感。」這就是說。要讓學生看見和體驗到他在學習上的成就。
二、我們是否做到了不僅欣賞學生的分數，更欣賞學生高尚的道德?我們常常這樣形容學生說:智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。所以，我們對孩子的欣賞絕不能僅僅地停留在簡單的分數上，對學生道德水平的欣賞更加重要。我們要保證學生先成人，然後才成才。
四、我們是否認識到每一個人都是「獨一無二」的，是否能夠欣賞他們「獨一無二」的個性?當老師能夠發現學生的這個獨一無二的特質，並能給予欣賞時，那將是學生莫大的自豪感，這種自豪感往往能激發他不斷地向前進步，追求高尚。
五、我們的欣賞是否讓學生的尊嚴感得到滿足?蘇霍姆林斯基說:「要像愛護寶貴的財富一樣愛護學生對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒葯摧殘致死的。」…………
我想，當每一位教育工作者真正領悟了蘇霍姆林斯基的這些精彩的論述的時候，就是我們的教育教學水平更上一層樓的時候，就是我們的教育教學活動重新煥發生機和活力的時候。