老師的謊言

『壹』 老師的謊言中文版 有誰有啊 最好是word 格式 或者 是txt格式 郵箱[email protected] 發給我

《老師的謊言———美國歷史教科書中的錯誤》自1995年在美國出版以來，累計銷量超過100萬冊。日前，中央編譯出版社推出了本書的中文版。

《老師的謊言》作者詹姆斯·洛溫發現，美國課堂上使用的教科書都充斥著錯誤的信息和短視的見解。所以，此書正是針對這一現象寫作而成。在書中，洛溫詳細剖析了美國現行的歷史教科書，並對教科書中的謊言進行了細致入微的分析。

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『貳』 老師的謊言的內容簡介

此書極其令人信服地揭示了教育的真相。
——《舊金山紀事報》（San Francisco Chronicle ）
《老師的謊言——美國歷史教科書中的錯誤》自1995年出版以來，一直暢銷不衰，先後獲得「美國圖書獎」和「奧利弗·克倫威爾·庫克斯『傑出的反種族主義學者獎』」。該書的不同版本總計銷量超過100萬冊，這在目前的歷史社會學著作中堪稱絕無僅有。
詹姆斯·洛溫發現，美國課堂上使用的教科書都充斥著錯誤的信息和短視的見解。本書針對這一現象寫作而成，它改變了我們與美國歷史的關系。在書中，洛溫詳細剖析了美國現行的歷史教科書，並對教科書中的謊言進行了細致入微的分析，展示了歷史的生動性與復雜性。他從前哥倫布時代著筆，涉獵重建、海倫·凱勒、第一個感恩節、梅萊大屠殺等多種人物與事件，對現有的教科書提出了令人大開眼界的批評，對美國歷史進行了令人著迷的重述，指出了美國歷史應該如何以及能夠如何向美國學生講授。他指出愛國主義是謊言的主要溫床，為了宣揚愛國主義，美國中學歷史教科書不惜「肢解」歷史，英雄化歷史人物，如哥倫布、傑斐遜、帕特里克·亨利、海倫·凱勒、威爾遜、林肯，等等。洛溫痛心地指出，愛國主義無助於培養學生的獨立思考能力。
在這本修訂版中，洛溫進一步考察了初版《老師的謊言》問世之後出版的6本中學歷史教科書。他以一種獨特的手法，為每章添加了新的素材，指出了這些新版教科書哪些地方更為正確，哪些地方仍有嚴重的錯誤，哪些地方反而變得更遭了。修訂版中，洛溫還增加了一章，分析教科書如何對待2001年恐怖襲擊以及伊拉克戰爭。

『叄』 老師的善意的謊言有哪些主要是針對學生的學習和良好的習慣方面的。

鼓勵學生

『肆』 大學老師的哪些謊言，讓你印象深刻

四類：中學二級教師 中學一級教師 中學高級教師 中學特級教師 中教三級——大學剛畢業一年見習期內。 中教二級——工作一年後自動轉。 中教一級（中級職稱）——工作5年後有資格參評，未滿5年可走破格。 中教高級（高級職稱，相當於副教授）——評一級後4年有資格參評，未滿4年可走破格。 特級教師——榮譽職稱。 具體時間不好說，得具體情況具體分析。

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內容預覽：
第三節
凱勒回憶說，她曾經見過這位編輯。「當時，他對我的恭維是如此慷慨，我都不好意思再提。但是現在，我站出來支持社會主義，他就提醒我和大眾，我是一個又聾又瞎、特別容易出錯的人。大概，自從見過他以後，我的大腦就縮水了。」她接著說：「哦，《布魯克林鷹報》太滑稽了，它在社會問題上又聾又瞎，它維護著一個令人難以忍受的制度。我們努力預防盲聾病症，而這個制度正是造成多數盲聾的根源。」
凱勒的後半生主要致力於為「美國盲人基金會」籌募資金，她堅信我們的社會需要一種激進的變革，這個信念從未動搖。她本人為說話而歷經磨難，她還幫助建立美國公民自由聯盟，為他人的言論自由而奮斗。她捐贈100元給全國有色人種協進會，並在該組織的刊物《危機》上公開發表支持信——這個行為對於20世紀20年代的阿拉巴馬州的白人來說，是激進的。她支持社會主義者尤金·V.德布斯的歷次競選總統活動。她還在婦女運動、政治、經濟方面發表文章。在晚年，她寫信給美國……

『陸』 閱讀短文答案《老師的謊言》

試答如下：
17、本文通過老師的一個善意的謊言，使我由自卑、厭學而改變為大方、上進，進而改變我的人生態度的故事，歌頌了老師關心、幫助、愛護學生的優良品德，表達了作為學生，對老師的無比深厚的感激之情。
18、文章主要運用的對比的寫作手法（寫作手法，是一個很大的概念，可以從很多方面總結）。通過我的「自卑、愁苦和同學們的興奮、激動對比；以及老師謊言前的我和後來的我的對比，表現了我的變化之大，表達了我對老師的感激之情。
19、這段話主要運用了心理描寫的方法。表達了我內心驚訝、十分激動的心情。
20、作者在學習上進步，這是因為作者徹底改變了自卑的心理，徹底改變了人生態度的結果。

『柒』 汪新才《老師的謊言》 讀後感 100字

現在才明白過來，自己還是被有意無意的，給洗腦過了。

作者告訴我們：在美國歷史教科書中，大多是這樣的口吻：做一個好公民，你有一份值得驕傲的遺產。做你能做的！ 畢竟，看看，美國取得了多少成就！看一看你的歷史書，你就明白為什麼我們如此自豪。

作者寫道：「書名本身就講述了故事：《偉大的共和國》、《美利堅盛典》、《希望之地》、《美利堅民族的勝利》。。。比如，化學書的書名是：化學，或者化學原理，而不會是『分子的勝利』。」

事實上，有很多人要求教科書變成這樣。1925年，美國退伍軍人協會宣稱：理想的教科書，應該激發孩子的愛國心，應該謹慎、樂觀地講出真相，少講失敗，如果要講，那也只是由於其在道德教化上的價值；應該主要講成就。

因此，在看過這本書之後，我知道，美國歷史遠比我過去所了解的，要復雜，當然，也更加有趣。

3、這本書有關中學生教育
這是一本有關中學歷史教科書的書。作者是一位大學歷史教授，從他的經驗來看，在中學階段的歷史課，是唯一一門，讓學生學得越多就越愚蠢的學科。

這個觀點，讓我了解到兩個事實：

在中學階段的美國學生，同樣會接受或多或少的洗腦教育。

但是，到了大學階段，就會有很多熱心的大學教授，來摧毀他們的偶像。

與咱們國家的區別，一方面是在中學階段的洗腦程度。畢竟美國的教材還算得上多種多樣，而不像咱們，有統一的教學大綱之類。另一方面，則是，大學階段幫學生反洗腦的教授，要少得多。

4、這本書相對左傾
雖然，被人痛罵：「馬克思主義者、社會主義者」是有些過了，不過作者的確相當激進。舉一個小例子吧：

作者批評到：在美國的18本中學歷史教科書中，有一半在索引中沒有列出「社會等級」、「社會分層」、「階級結構」、「收入分配」、「不平等」或其他任何讓人能夠想到的相關條目。也沒有那本教科書列出了「上層階級」、「下層階級」這兩個條目。有3本書列出了「中產階級」這一條目，但只是在向學生灌輸，美國是一個中產階級國家。

進一步，作者告訴我們：美國中產階級越來越少，貧富差距越來越大。而大多數的教科書，卻始終告訴學生，美國是一個機遇之地，出身貧富有差別，但是機遇是相等的。

這樣帶來的問題就是：學生會鄙視貧窮，認為那是由於不成功的緣故。還有一個數據，挺能說明問題。在共和黨，55%的人認為窮人是造成貧窮的根源，而只有13%的人認為貧窮的根源在於社會制度。另一方面，在民主黨中，68%的人譴責社會制度，只有5%的人責備窮人。。。



二、引發的思考
1、關於美國
關於美國，我們了解得不少了，說實話，大多數是正面的。前段時間看完了劉瑜的《民主的細節》，我還在推特上感嘆：我深愛自己的祖國，但是我必須承認，美國是一個更好的國家。

當然，並不是說，在看了《教師的謊言》之後，我改變了自己的看法。而是修正了自己的部分看法，因為越是了解得更多，才越是能夠正確的評價一個事物。

這里要談的一個話題是：美國人是如何看待自己的國家的呢？或者說，美國人看待自己國家的種種觀點，是從何而來的呢？

舉幾個例子：美國人每年都會過一個盛大的節日，叫感恩節。本來我以為這是一個西方的傳統節日，後來才知道，這是美國特有的節日。

在中學歷史教科書中，典型的描述是這樣的：

「始祖移民」們在普利茅斯港口選了一塊陸地定居下來，不幸的是，他們到那的時間是12月，他們沒有做好過冬的准備。然而，印第安人伸出了援助之手。印第安人為他們提供食物，叫他們種植糧食。天氣轉暖的時候，殖民者們開始種植糧食、釣魚、打獵，並為冬天做准備。在收獲了第一季莊家之後，他們與自己的印第安朋友慶祝了第一個感恩節。

一個多麼懂得感恩的民族，一個多麼理解友誼的國家啊！

但是，絕大多數的中學生不會知道的是：始祖移民們並非白手起家，也不是來到了一個蠻荒之地，有時候他們得到了印第安人的幫助，有時候，他們也直接闖入印第安人的村莊，拿走他們想要的東西，而且還假惺惺的說：「我們本來想留一些珠子和別的東西給他們，以示和平，表明我們有意要和他們交易。但是我們沒有那樣做，因為我們走得太匆忙了。如果我們遇到了印第安人，我們會為我們帶走的東西付錢的。」

可笑的是，如果他們走得不是那麼匆忙，其實是能夠遇到印第安人的。

再引一段：

次日早晨，我們發現了一個像墳墓的地方。我們決定挖掘看個究竟。。。我們挑了一些好的帶走，然後把屍體給蓋上了。

作者在文憤怒的問到：「那真是一個『像墳墓的地方』嗎？」

而且，始祖移民在自己的記錄文字中，感謝的並非印第安人，而是他們的上帝。在發現了一大片莊稼，並且刨了人家的地之後。他們感謝上帝，並且說到：「正是在上帝的幫助下，我們才發現了這些穀物；因為要不是遇見了一些可能會騷擾我們的印第安人，我們怎麼能夠發現他們呢？」

類似的例子，書中還有很多，再舉一個簡短一點的。

美國有一個全國性的節日，是專門紀念黑人民權運動領袖，馬丁路德金的。但是，在一位老師告訴他的學生們，林肯之前的總統，都是奴隸主時，學生們憤怒了，他們無法相信，因為在教科書中一個字都沒有提到。在查詢了相關的資料以後，學生們再次憤怒了，因為教科書的確向他們隱瞞了真相。

最後，引一句話：

若沒有書刊審查，在公眾思想中，事情將變得可極其混亂————威廉。威斯特摩蘭將軍（美國陸軍上將，曾任美軍駐越南最高指揮官）

是的，即使是美國，也在通過篡改、隱瞞、修辭等手法，利用教科書，施行著愚民教育。說實話，這讓我極為震驚！因此，美國人對於自己國家的看法，很有可能同樣經過洗腦，因而盲目的認為自己生在世界上最好的國家，擁有世界上最好的制度，自然會前途一片光明的走向更加燦爛的未來。。。

如果，我們對於美國的理解，也停留在這個水平，那就比較可悲了。

2、關於教育
教育這個題目太大了，需要縮小到學校教育。然而學校教育這個題目還是太大，需要縮小到學校教育的教材問題。教材是怎麼編寫出來的？在美國是怎麼個過程？在中國又是怎麼個過程？

本書的第十二章《歷史為什麼要這樣教？》，用了大量的篇幅，討論教科書的編撰與採用的過程，開篇的幾條引言，就非常有意思，先抄在下面：

我不知道，還有哪個知識領域，會像歷史學這樣慘遭蹂躪，出現年復一年，一本接一本的盲目重復。——赫伯特.巴特菲爾德(英國歷史學家)

這個世界上再沒有哪個國家在一些職業歷史學家的真知灼見與教師的基本教學內容之間，存在如此大的差距。——馬克.費羅(法國歷史學家)

比較有趣的是，前面兩條引言，並非美國歷史學者在大聲疾呼，而是英國與法國的學者，以我並不完全的經驗來猜測，估計這應該是一個世界性，普遍存在的現象，而且，不論古今中外，大概都必然會這樣。

《1984》里那段著名的話，書中也引用了：「誰控制現在，誰就控制了歷史。」

作者還引用了一些更為直白的評論，比如：巴西學者保羅.弗萊雷說：「指望統治階級提出某種教育模式，使被統治階級能夠批判地認識到社會的不公正，是相當幼稚的。」亨利.M.列文在批評一些教育改革的動機時指出：「教育體制將總被用來為傳播文化及維持現狀而服務。」「我們今天的公立學校就是有權有勢的人用權勢早就出來的。」

這些議論，都非常容易導出「權力精英論」的學說。是的，「陰謀論」是他的近親。而作者並沒有停留在這一淺薄的層面，而是進一步思考：「自相矛盾的是，『批判理論』不能解釋自身的盛行。任何真正的上層階級——他們的地位如此之高，力量如此之大，以至於能夠決定幾乎所有的美國課堂如何教美國歷史——都一定有能力使那些揭發自己的社會科學家邊緣化……相反，『批判理論』主導著這一領域的學術活動……」

接下來，作者開始討論另外的影響因素，教科書採用委員會的影響等等。而在我看來，關鍵的原因是：大眾心理，對於歷史研究與歷史教育，有著完全不同的期許。

研究歷史，是為了求真相，而歷史教育，尤其是不以培養歷史專業人才為目標的普通歷史教育，是為了「教化」。這一點，中國的歷史學家，早就清楚了。孔子寫春秋，而亂臣賊子懼。而後的公羊家、穀梁家，無非也是拿聖人寫的春秋經，來教化帝王與臣民，真相如何，其實是不重要的。

當然，真正的歷史學家，會痛心疾首。但是，對於教育來說，如果虛構的故事與真實的故事，幾乎能夠達到同樣的效果。甚至虛構的故事比真實的故事效果更好，偽造、遮掩、歪曲就具有強大的吸引力。這才是「職業歷史學家的真知灼見與教師的基本教學內容之間，存在如此大的差距」的根本原因。

作為我們做家長的人來說，有一個問題，需要嚴肅的考慮：該如何教育自己的孩子呢？所有的學校，無論中外，多多少少都會有所歪曲。而且，家長難免也會有編點小故事，教育孩子的沖動。讓孩子學會獨立思考，該如何做起呢？思考ing…

3、關於中美對比
寫了那麼多，對於美國來說，多不是什麼好話，大概不少讀者，早就摩拳擦掌，要給我貼上五毛的標簽了。

沒辦法，關於中美對比的很多觀點，必須表達清楚，才能夠「洗刷」自己。。。

真相最大的問題在於，它會顛覆你的想像，如果沒這個副作用，那就是人人都想要的了。

一個政權的成立，總得靠一定的合法性。如果真相的揭露挑戰到了政權的合法性，那麼就是一個巨大的危機。

相對而言，美國政府的軟肋雖然也不少，但是命門的確不多，因此，在整個國家范圍內，言論的禁區少之又少。當然，「政治正確」是具有美國特色的言論禁區。

而在中國，言論的禁區要多得多，韓寒最近在廈門大學有一個非常精彩的演講，其中一段是這樣的：「警察不能寫，領導不能寫，政策不能寫，制度不能寫，司法不能寫，蘿莉事不能寫，西藏不能寫，新疆不能寫，集會不能寫，遊行不能寫，黃色不能寫，封殺不能寫，低俗不能寫，啊，高雅我又寫不出。所以說，我真的寫不出什麼高雅的東西，我又不是余秋雨。」

如果說，一個政權禁區的多少，代表著他的政治健康程度的話，在文革時期的中國，是最為糟糕的時期，那個時候的人們，幾乎不敢說任何「可能反革命」的言論，更不要說白字黑字的寫出來了。

隨著時代的進步，禁區的確越來越少了，我在很多時候，都感覺，中國政治的健康程度，在穩步提高。。。

但是，在最近幾年，似乎又出現了逐漸下滑的趨勢，「敏感詞」就是中國特色的言論禁區。大大小小的網站站長與新聞媒體，都各自維護著一個「敏感詞列表」，而且，這個列表還並非一律由上向下傳達，而是需要猜測的。更有些死得不明不白的網站，最後被拔線了，停止DNS解析了，都不知道是觸犯了哪些「敏感詞」！

這基本上就是我對中美對比的簡單的看法，要再說下去，只怕是說不完的，就此打住吧。

『捌』 大學老師的哪些謊言，讓你印象深刻

大學領導講話少。在大學，參加各種活動，領導每次都說我就講兩句，但是等他講完，大家都睡了。你遇到過嗎？談談你是怎麼做的。

『玖』 老師的謊言是怎麼改變了我的一生

我從小就口吃，上小學一年級時，老師伸出四個手指問我那代表，結果我將「四個」說成了「地個」，惹得老師和其他小朋友一陣鬨笑。上學後，我的成績又一直跟不上，強烈的自卑感讓我產生了厭學情緒，發展到後來，連校門都不想再進了。最後在母親的督促下，我只得勉勉強強地去上學，成績也一直不好，我只想快快等到高中畢業後，到外面去打工。

記得臨近中學畢業的前半個月，班主任李坤山老師組織同學們舉辦了一場晚會，他擔任主持人。在晚會中間，他穿插了一個很浪漫的節目，讓每個同學都在紙條上寫上自己最喜歡的同學的名字，並寫出喜歡他（她）的理由，當然是不用署名的，然後由他當眾宣讀。這個提議立即得到了大家的響應，而且也令大家格外興奮。李老師說，大家同窗幾年了，這也許是中學時代最後一次說出埋藏在心底秘密的機會了，其實你們也很想知道，自己是否被人悄悄地關注過，喜歡過，是嗎？

在五彩的燈光下，看著其他同學的臉上都洋溢著青春的激情和焦灼的期待，我卻愁眉苦臉。說實話，我並不喜歡這個節目。因為我知道，我的成績一直不好，又有口吃，肯定沒人寫我。當大家都埋頭寫名字的時候，我也只好寫上了班裡成績最好的一個同學的名字。

紙條很快被組長收齊後送到了李老師的手裡，接著他便開始念名字。全班頓時安靜下來，除了我趴在桌上以外，大家的眼睛都緊盯著他，眼裡寫滿了緊張和不安。隨著他念出的那些名字和那些與之有關的溫情脈脈的文字，全班人的目光便都聚集到被念到名字的同學身上，而那個幸運的同學，則會略帶羞澀地、不自然地微笑著，還有點不知所措。隨著紙條一張張念下去，教室里盪漾起明媚的氣息。

正如我預料的那樣，名字快念完了，仍沒有我，我只能自卑地把頭埋得越來越低。這個節目真的讓我好難堪。就在這一刻，突然李老師念到了我的名字：「我喜歡你，也許你成績不太理想，也許還有點小小的缺陷，但你並不知道你的美。其實，你誠實、果敢、沉默的樣子，是女孩子們欣賞的另一種味道的美！」同學們聽到這兒，都非常意外，大家的目光一下子都落在了我的身上。在這突如其來的幸福面前，我臉色緋紅，眼睛裡閃爍著淚花，不知所措，我根本沒有想到老師會念出我的名字。我慌張地抬起頭，驚訝地望著老師，像是在問，這是真的嗎？老師微笑著向我點點頭。同學們回過神來，突然一齊為我鼓起了掌，掌聲真摯而深情。

從那以後，我好像換了個人似的，開始和同學們肩並肩、有說有笑地走在一起，我也開始和女生們大大方方地交談，教室里第一次有了我開朗的笑聲。

盡管那一年我沒能考上大學，但是我選擇了去當兵，而且在第二年就考上了軍校。

上軍校的第一年寒假回家，我特意去看望了李老師，我們談起了三年前那個浪漫的節目。李老師問我：「你想知道寫你名字的那個同學是誰嗎？」我說：「我知道是誰寫的，其實根本沒有人寫我，只是您一個善意的謊言，對嗎？」李老師說：「我也知道……我也猜出來了你當時的心思，不過，善意的謊言徹底改變了你自卑的心理，這是令我最高興的事。」

軍校期間，我的每門功課都在優良以上，四年後以全系第二名的好成績分到了部隊工作，一年後因工作出色，被破格提升為連長。

李老師一個簡單而美麗的謊言，徹底改變了我的人生態度。如果沒有他，或許不會有今天的我。我好想對李老師說：感謝您，老師，是您給了我信心，是您改變了我的一生。

『拾』 請用自己的話說說老師的謊言在我成長中起到了什麼作用

第一、老師的「謊言」在「我」的成長中起到的作用是：
給我種下了一粒種子，希望的種子，讓我成為了向日葵，永遠向著希望，不斷努力前行。
鼓勵我的自信心，在學習上不斷進步，取得令人驕傲的成績。
信心的力量帶著我走得更遠，成為一位不斷追求進步的學者，一位另媽媽感到驕傲的孩子，一位對社會有用的人才，一位不斷磨練自己，提升自己的戰士。
第二、給母親的簡訊：
親愛的媽媽，遠在異國他鄉的孩子非常想念您。
感謝媽媽對我的疼愛與養育之恩。因為您的支持與理解，我得到了出國學習的機會。在這里我努力地學習知識，嚴格地要求自己，付出更多，得到了不錯的收獲，不負您的期望。
媽媽要照顧好自己，等待孩子滿載而歸。

最愛您的孩子