教師滿意度

㈠ 教師評價滿意度

為了正確評價我校教師的德才表現、教學效果和工作實績，促進教師隊伍整體素質的提高，最大限度地提高教師的工作積極性。全面提高教育教學質量，樹立新時期人民教師的良好形象，進一步推動育才小學不斷前進的步伐，結合學校的實際情況，特製定教師滿意度考評辦法。
一、考評原則
客觀公正、民主公開、注重實績。
二、考評范圍
我校所有任課教師。
三、考評內容
從學生家長滿意度、教育部門滿意度、教學部門滿意度三個方面對教師的師德師風、教育工作，教學工作、工作實績進行綜合考評。
四、考評標准
考評以教師崗位職責和所承擔的教育教學任務為基本依據，以《教師職業道德規范》、區教育局的《三個規程》、學校的教育教學等相關管理制度為標准。
五、考評辦法
1、每學期考評一次，在學期結束時，由校長室、教導處對每一位教師進行考評。
2、學期末由學校設計家長滿意度測評表，對各班級所擔任課程老師的師德師風、工作態度、工作能力水平等方面進行測評。
3、學期末由學校教育部門、教學部門設計教育、教學滿意度測評表，根據教師學期教育教學常規工作、部門重點工作、學校中心工作等完成情況對教師的教育教學水平、管理能力、工作態度、教育教學工作的質量和效果等方面進行測評。
4、家長滿意度測評採取全員考評、家長無記名形式，由校行政人員發放測評表，家長填寫後投入校長信箱，由考評領導小組進行統計分析，並負責提供某些建議改進意見反饋給每一個教師。
5、教育、教學部門滿意度測評由教導處根據教師一學期各項工作的完成情況進行量化後，核算出滿意度。
6、家長滿意率在90%以上的教師該項測評為滿意；教育、教學部門滿意度得分在93分以上的該項測評為最滿意；教育、教學部門滿意度得分在90分以上的該項測評為滿意。
7、學校根據教師單項滿意度情況對教師進行相應獎勵，對三方均為最滿意的教師獎勵提高一個等次。
8、本辦法最終解釋權歸考核領導小組（班子成員），考核結果將作為教師評優、評先的主要依據。

㈡ 教師評價滿意率怎麼算

【學生對老師的評語】

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。

3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。

7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。

8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。

9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。

10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。

11、最開始，老師授課速度有些快，但是，後來學生提建議給老師，老師欣然接受並調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。

12、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今後學習打下基。

13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。

14、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。

15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續信號頻域分析這一章節，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，並且從中我們不僅知道「其然」，也知道「其所以然」。

16、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。

17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。

18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。

19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易於讓學生接受的特點。 李老師嚴於律己，從不遲到早退，給學生起到模範表率作用。

20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。

21、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。

22、李老師採用多媒體輔助教學，製作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。

23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。

24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。

26、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，准確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。

27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!

28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。

29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

30、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

31、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

32、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。

㈢ 結合實際談談哪些因素會影響到教師工作的滿意度

除了工資，我們還需要什麼

在本次調查中，以「高校教師工作滿意度」為主題，我們共收到位高校教師的調查回復。在這些教師中，男性教師共166人，占總調查人數的56.08%；女性教師130人，占總調查人數的43.92%。在年齡分層上，22~35歲、36~45歲、46~55歲、55歲以上的教師分別佔比35.47%、40.88%、20.27%和3.38%，參與調查者以中青年教師為主。相應的，其職稱比例也分別為講師佔51.69%，副教授佔比29.73%，教授佔比18.58%。而在學科分布上，人文學科與理工科的比例基本為1：1。
在此次調查中，我們設計的問題主要是「您目前的工作滿意度如何？」「要提高教師的幸福感，您認為學校最應該改善的條件有哪些？」而通過分析不同人群的調查結果，我們可以總結出很多值得思考的結論。

總體滿意度堪憂

針對教師目前的工作滿意度問題，我們採取了十分制計算，即1分為「最不滿意」，10分為最滿意。從調查的整體結果看，296名參與調查者給出的平均分數（總分數/總人數）為5.8。如果換算成百分制的話，這個分數是「不及格」的。
在分數的分布上，共有214位受調查者選擇了5~8分，這一數字要佔到受調查者總量的72.2%。與此相對的是，僅有6%的受調查者選擇了高於8分的分數，也正是這一偏低的比例拉低了最終的「平均分」。這也說明，目前高校教師的整體幸福感應該還是處於中等偏上的水平，但絕大多數教師對目前的工作狀態並不完全滿意。
如果我們將受調查者按照所在學科和職稱的不同加以細分的話，就會發現，講師的不滿意度要大於副教授和教授，理工科教師的不滿意度大於人文學科教師。其中對現狀最不滿意的是理工科講師，其平均打分只有5.34；其次是人文類講師，平均打分為5.65分，總體現狀最滿意者為人文類教授，其平均打分為6.63分。

對於「要提高教師的幸福感，您認為學校最應該改善的條件有哪些」的問題，我們設置了硬體環境、行政環境、科研環境、教學環境、晉升環境，以及其他環境等六個選項，受訪者可以自由選擇多個選項。從結果上看，認為最應改善晉升環境者達到73.31%，是所有受調查者中最多的。其次為科研環境和行政環境，其比例分別為66.89%和69.26%，而除此之外，選擇硬體環境和教學環境的比例僅僅只有40%左右。
對於這樣的分布比例，相信很多人並不意外。畢竟近些年來，隨著國家對於高等教育投資的加大，國內高校硬體環境的確得到了很大的改善，而對於教學環境的不滿率低，其背後可能更多地源自於目前高校對於教學的重視程度依然不夠，導致教師在這方面並無太大壓力。於是，教師們的不滿便集中在了與其關系最為密切的科研、行政和人事管理方面。

難以解釋的差距

在此次調查中，「晉升環境」成為了最令教師們不滿的一項因素，這一現象或許和此次受調查者的職稱分布有關，畢竟有超過一半的受調查者屬於講師身份，對他們而言，晉升職稱是自己的「頭等大事」之一，而這一點也得到了相關數據的支持——在參與調查的153名講師中，有126人(占總數的82.35%)都選擇了這一項，足可見目前青年教師目前面臨的晉升壓力，以及對於目前高校教師人事管理制度的不滿。
在這里，我們還發現了一個有趣的現象，那就是相對於講師群體，已經晉升為教授的受調查者最為不滿的是「科研環境」，選擇這一選項的教授比例高達87.27%。而在講師群體中，這一比例僅僅只有55.56%。眾所周知，在高校中，教授的科研條件和資源其實是要優於講師的，出現如此大差距的原因是什麼呢？如果僅僅源於教授對科研環境更加「高標准嚴要求」，那麼，在對教學環境的不滿意度上，教授與講師的選擇比例幾乎是一樣的（講師41.18%、教授40%），這又說明了什麼呢？

差別不大的性別

同樣有趣的還有男女教師對於自身幸福感的認識。在很多人的印象中，在高校，女教師所面臨的壓力要大於男教師，自身的幸福感也要更低一些，但此次調查的數據並沒有支持這一觀點。
比如，在對自身工作滿意程度的打分中，女教師的平均分數（5.94分）是要高於男教師分數（5.69分）的。其中，女教師選擇最多的分數（占總數的27.69%）為7分，而男教師選擇最多的分數（占總數的19.88%）是6分，雖然差距不大，但至少說明在工作環境中，女教師要更容易滿足。
在對自身不滿意因素的選擇中，男女教師的選項布局也幾乎沒有什麼差別。不過有意思的是，兩者之間唯一有一些差別的選項竟然是「行政環境」。選擇這一項的男教師比例要比選擇這一項的女教師比例高出約6%。這一數字背後，是否也暗示了高校在行政管理方面，多多少少有些「性別歧視」呢？我們不得而知。

無處不在的資金問題

針對教師不滿意因素的調查中，我們對於「硬體環境」的定義是「硬體設備的方便性、先進性，以及使用設備的便捷性」。很顯然，對設備使用率更高同時要求也更高的應該是理工科領域的教師。但在調查中我們發現，人文類教師對於硬體環境的不滿意度要更高一些。具體而言，有38.26%的理工科教師對硬體環境不滿，而相應的人文類教師比例為41.5%。
雖然比例並不算高，但這足以反映出目前在高校科研設備的購置和使用上，文科科研的基礎設施建設相對落後，相關硬體設備難以滿足需要的現實。而在這背後，反映出的其實是文科科研項目資金投入不足的老問題。
提到資金問題，就不能不提另一個與錢有關的老問題——收入問題。
在此次問卷中，我們有意規避了收入因素對教師幸福感的影響。之所以這樣做，是因為高校教師，尤其是青年教師收入低的問題已經是一個社會共識，但讓我們沒有想到的是，收入問題依然在調查中成為了「熱點話題」。
在此次調查中，總共有130位受調查者在問卷的最後針對如何提升教師的幸福感，寫下了自己的意見。這些意見中，有45位受調查者直接提到了提高教師收入問題，這一比例佔到了總人數的近35%。在這中間，既有提高一線教師和青年教師工資收入的要求，也有針對目前教師收入差距越來越大的反映。有教師甚至直言，收入要達到中等偏上，讓大家「有尊嚴地生活」。
總之，對於收入問題，高校教師還有著太多的話想說。

㈣ 學生對教師的滿意度很高，但是對課程的滿意度卻很低，這是什麼原因

可能課程安排的不是很適合學生，可以做個學生滿意課程調查。