個別教學電影

① 個別教學制度與道爾頓制度的區別

1、含義不同

道爾頓制度廢除年級和班級教學，學生在教師指導下，各自主動地在實驗室(作業室)內，根據擬定的學習計劃，以不同的教材，不同的速度和時間進行學習，用以適應其能力、興趣和需要，從而發展其個性。

個別教學制度是適應學生個別差異，發展學生個性的教學。它要求教師從學生的個別差異出發，對教學所涉及的各種因素、各個環節進行重新組織和調整。從重視個體發展的角度看，個別化教學是真正意義上的教育機會均等。

2、教學體系不同

道爾頓制度主張廢除年級和班級；而個別教學制度仍保留年級和班級。

3、提倡的學習方法不同

道爾頓提倡的是學生的自主學習能力；個別教學制度提倡的是因材施教，教師從學生的個別差異出發根據學生的個性特點來輔導教育。

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道爾頓所依據的原則：

1、自由──實行道爾頓制的學校，教師依照學生的能力指定作業，而不強迫學生學習相同的功課。學生可以自由支配學習的時間，而沒有上課時間表的束縛。學生可以依據自己的能力和需要，各自學習適當的教材，學生可以依據自己的興趣和計劃，自己支配學習的時間，學生可以依據自己的能力，自己決定學習進度的快慢。

2、合作──在道爾頓制學校中，沒有年級的限界，把各年級的學生打成一片，使他們彼此之間有交互合作的機會。

3、計劃──在道爾頓制學校中，學生要擬訂學習的計劃，支配學習的時間。在每月開始時，每一學生接受各科的指定作業，然後他們就要支配學習的時間，務使在一個月的時間內能夠完成各科所指定的作業。

道爾頓制的具體實施方法是：布置作業室——訂立公約——實行工作——考查學習的成績。

主要是提倡：自由研究，自動自發，發展個性，合作精神，學習的效果是切實的。主要的問題是設備和參考書的缺乏；學生抄襲偷懶現象嚴重；學生的差別增大影響上課；工作難以指定。道爾頓制教學法在教學上的弊端恰恰是教師專業化培訓的優勢。

② 什麼是個別教學方法

課堂教來學是學校教育的基本組織形自式~
現代教學決不是單純地傳授知識，更重要的是發展學生的智力，發展學生內在創造潛能，全面提高學生素質。這就要求改變傳統教學方法，創建全新的教學方法體系，更充分地發揮教學的多方面功能，以實現人的素質全面和諧的發展。要建立全新的教學方法體系，轉變教學觀念是最基礎的一環。具體地說，要實現四方面教學觀念的轉變。
其中一個方面就是：
從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。傳統教學那種單一的、封閉的教學組織形式，適合傳授知識的要求。素質教育要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，它在空間形態上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時間流程上，根據實際需要設計教學環節與結構。素質教育是一種更科學、更高層次的教育，它要求一種全新的教學方法。在教學觀念更新的前提下，這個教學方法應特別注意學生信息加工處理能力和創造思維能力的培養，並有利於促進學生個性健康而和諧的發展。

所以應該說，目前正在積極倡導向開放教學的轉變，但是它應該還沒有成為基本組織形式~

③ 個別教學制是一對一教學嗎

個別教學制是一對一教學。

個別教學制是指教師分別對學生進行個別教學的組織形式。古代教學基本採用這種形式。中國春秋時期的私學、漢代以後的書院和私塾，對集於一處的學生逐個進行教學。歐洲中世紀末開始班級授課制。

中國和歐洲古代學校主要採用個別教學的形式，學生的年齡和知識程度都不相同，無固定的修業期限和上課時間，教師分別對個別學生進行不同內容的講授，教學效率很低。

歐洲中世紀末期，由於資本主義經濟的發展和文化科學技術的進步，需要擴大教育規模，增加教學內容，個別教學已經不能適應這種要求，從而出現班級教學。

集體教學

又叫做「班級授課制」，這是一種將學生按年齡、學習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材並選擇適當的教學方法，按固定的時間表進行連續教學的教學組織形式。

班級授課制是歷史發展到一定階段的產物。在古代，各國學校採用的是個別教學的形式，這樣的教學規模小、速度慢，教學效果一般都很低。隨著生產力的發展，於公元16、17世紀間西歐的一些學校里就出現了集體教學的形式。

④ 個別教學特點是什麼

個別教抄學是適應學生個別差異襲，發展學生個性的教學。它要求教師從學生的個別差異出發，對教學所涉及的各種因素、各個環節進行重新組織和調整。

個別教學能夠培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧的發展，符合當代教育的趨勢。從重視個體發展的角度看，個別化教學是真正意義上的教育機會均等。

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個別教學的發展

19世紀末至20世紀初，由於班級教學不能充分適應學生的個體差異，為了更有效地培養人才，於是有些教育家又主張用個別教學代替班級教學。道爾頓制、溫內特卡制等，就是在這一時期提出來的。

它廢除一般學校的上課和課程表，改教室為各科作業室，即所謂「實驗室」，每一門學科都有一個作業室，陳列有關學科的參考用書、儀器、標本和其他設備，學生學習的每一門學科都各有按日、按周、按月的作業指定。每室有一或二位教師負責指導學生，並考核他們學習的結果。

在中國，個別教學與課堂教學並存，是課堂教學的重要補充。它易於照顧教學中學生的個別差異，充分發揮每個學生的潛力，彌補了課堂教學的不足。對研究生的教育即是採取這種教學組織形式。

⑤ 個別教學名詞解釋

中國和歐洲古代學校主要採用個別教學的形式，學生的年齡和知識程度都不相同，無固定的修業期限和上課時間，教師分別對個別學生進行不同內容的講授，教學效率很低。歐洲中世紀末期，由於資本主義經濟的發展和文化科學技術的進步，需要擴大教育規模，增加教學內容,個別教學已經不能適應這種要求,從而出現班級教學。19世紀末至20世紀初，由於班級教學不能充分適應學生的個別差異,以便更有效地培養人才,於是有些教育家又主張用個別教學代替班級教學，道爾頓制、溫內特卡制等，就是在這一時期提出來的。美國H.H.帕克赫斯特於1920年在馬薩諸塞州道爾頓市(現譯多爾頓市)的一所中學所創行的道爾頓實驗室制(Dalton LaboratoryPlan)，簡稱道爾頓制(Dalton Plan)，是比較有影響的個別教學形式。它廢除一般學校的上課和日課表，改教室為各科作業室,即所謂"實驗室",每一門學科都有一個作業室，陳列有關學科的參考用書、儀器、標本和其他設備，學生學習的每一門學科都各有按日、按周、按月的作業指定。每室有一或二位教師負責指導學生，並考核他們學習的結果。每一個學生完成第一個月的作業指定，才得進行下個月的作業指定(見道爾頓制)。20世紀50年代以來，為適應經濟和科學技術迅猛發展的需要，工業發達國家強調培養高級科學技術人才，個別教學又重新受到一些教育家的重視。

中國自近代興辦學校以來，逐步推行班級教學，有時也採用個別教學的組織形式。20世紀20年代上海等地的一些中小學曾試行過道爾頓制。中華人民共和國成立後，學校教學一般仍是以班級教學為主要形式，輔助以個別教學,以便既可以按教學大綱完成一定教學要求,又可以加強對少數有才能學生的培養和對後進學生的輔導。實施個別教學一般是通過個別指導、指定不同作業等方法進行的。

⑥ 個別教學制最大的弱點是

教學效率很低；
不適合擴大教育規模，增加教學內容的需要。
中國內自近代興辦學校以來，逐步推容行班級教學，有時也採用個別教學的組織形式。20世紀20年代上海等地的一些中小學曾試行過道爾頓制。中華人民共和國成立後，學校教學一般仍是以班級教學為主要形式，輔助以個別教學,以便既可以按教學大綱完成一定教學要求,又可以加強對少數有才能學生的培養和對後進學生的輔導。實施個別教學一般是通過個別指導、指定不同作業等方法進行的。

⑦ 這是什麼電影

家教高級課程개인교수:심화학습(2016)
導演:JeongTae-ryeong
主演:HeoYe-chang(허예창)/SeonJi-woo(선지우)/KimDa-hyeon-II(김다현)/KimHye-jin-II(김혜진)
類型:劇情/情色
製片國家/地區:韓國
語言:韓語
上映日期:2016-02-18(韓國)
片長:94分鍾
又名:個別教學：深入學習/PrivateTutor:AdvancedCourse

⑧ 名詞解釋個別教學法

與班級教學（或集體教學）相對。教師分別對個別學生進行教學的組織形式。
簡介
中國和歐洲古代學校主要採用個別教學的形式，學生的年齡和知識程度都不相同，無固定的修業期限和上課時間，教師分別對個別學生進行不同內容的講授，教學效率很低。歐洲中世紀末期，由於資本主義經濟的發展和文化科學技術的進步，需要擴大教育規模，增加教學內容,個別教學已經不能適應這種要求,從而出現班級教學。19世紀末至20世紀初，由於班級教學不能充分適應學生的個別差異,以便更有效地培養人才,於是有些教育家又主張用個別教學代替班級教學，道爾頓制、溫內特卡制等，就是在這一時期提出來的。美國H.H.帕克赫斯特於1920年在馬薩諸塞州道爾頓市(現譯多爾頓市)的一所中學所創行的道爾頓實驗室制(Dalton LaboratoryPlan)，簡稱道爾頓制(Dalton Plan)，是比較有影響的個別教學形式。它廢除一般學校的上課和日課表，改教室為各科作業室,即所謂「實驗室」,每一門學科都有一個作業室，陳列有關學科的參考用書、儀器、標本和其他設備，學生學習的每一門學科都各有按日、按周、按月的作業指定。每室有一或二位教師負責指導學生，並考核他們學習的結果。每一個學生完成第一個月的作業指定，才得進行下個月的作業指定（見道爾頓制）。20世紀50年代以來，為適應經濟和科學技術迅猛發展的需要，工業發達國家強調培養高級科學技術人才，個別教學又重新受到一些教育家的重視。
中國自近代興辦學校以來，逐步推行班級教學，有時也採用個別教學的組織形式。20世紀20年代上海等地的一些中小學曾試行過道爾頓制。中華人民共和國成立後，學校教學一般仍是以班級教學為主要形式，輔助以個別教學,以便既可以按教學大綱完成一定教學要求,又可以加強對少數有才能學生的培養和對後進學生的輔導。實施個別教學一般是通過個別指導、指定不同作業等方法進行的。

⑨ 求電影名字

家教高級課程 개인교수: 심화학습(2016)
導演:Jeong Tae-ryeong
主演:Heo Ye-chang (허예창)/Seon Ji-woo (선지우)/Kim Da-hyeon-II (김다현)/Kim Hye-jin-II (김혜진)
類型:劇情/情色
製片國家/地區:韓國
語言:韓語
上映日期:2016-02-18(韓國)
片長:94分鍾
又名:個別教學：深入學習 / Private Tutor: Advanced Course