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物理学习小组

发布时间: 2021-08-02 07:22:19

❶ 从甲乙丙三名同学中选出两名参加数学物理学习小组是排列吗

是排列。
从甲乙丙三人中选出两人,比如甲乙,甲参加数学或者是物理是两种:
A(3,2)=6种:
甲数学,乙物理
甲数学,丙物理
乙数学,甲物理
乙数学,丙物理
丙数学,甲物理
丙数学,乙物理

❷ 物理学习小组组名,最好是与物理有关的词或物理名词(创意一点的啦)

万有引力(寓意是大千世界千千万万的科学现象都有吸引我们学习的引力)小组

❸ 物理教学中的小组合作学习有什么优势

在从事教育教学工作的十多年中,经常发现有些教师没有转变观念,在小组合作学习中应该运用新 的教学方法和学习方式的地方,还沿用传统常规的方法和方式进行教学,开一节有关小组合作学习的公开课基本上仍是教师牵着学生走,没有体现学生的主体性、探 究学法多样化等新理念,小组合作学习只是走过场,似是作秀。

如何开展物理学习兴趣小组

兴趣是最好的老师。我国古代伟大的思想家孔子曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”乐之,兴趣也。只有学生对学习在心理上产生爱好和追求倾向,才能克服在学习上遇到的一切困难,产生内部动力。我们物理教师若能结合学生的学习和生活实际,培养他们的学习乐趣和求知欲,必将受到事半功倍的教学效果。如何培养学生的物理学习兴趣呢?下面谈谈我在教学过程中的几点尝试:
一、导入新课方法多样,激发探求欲望
1、用实验导入。书上的实验很多,有的已经接触过,但不明白其中道理;有的根本没有见过。对于学生已经见到过的:例如,用放大镜观察书上的字,可以让学生亲自用三角板上的塑料凸透镜进行观察,然后让学生使三角板逐渐远离书本上的小字,提问:“你们观察到字总是放大的吗?”学生齐声回答:“不是。”“放大镜为什么不放大了呢?”带着这个问题,导入新课:凸透镜的成象条件。学生为了弄个究竟,注意力一下子全集中到光具座上。对于学生没有见到过的,例如,在讲《物态变化》一节时,我用手触摸正在沸腾的水壶底,学生各个瞪大眼睛,问我:“壶底不烧手吗?”我看了看同学笑了笑说:“壶底不烧手。”“为什么呢?”学生转动着好奇的眼睛继续问。我顺势导入:“ 学习了《物态变化》后,同学们就会明白其中道理。”例如:课本序言中“冷水能使热水沸腾”这个实验,多做几遍,让学生对实验现象充分观察,并鼓励胆子大一点的同学亲自上台表演,从而使他们对实验现象产生极大兴趣,在心理上产生物理是有趣的这一印象,对以后的物理学习产生积极的影响。
2、用歌曲导入。在物理课上,让学生唱歌,学生感到新奇,因而情绪也十分高涨。如在学习《熔化和凝固》一节时,用录音机播放《沁园春·雪》一段歌词,其中两句“大河上下,顿失滔滔”中,为什么大河顿失滔滔?用歌词启迪学生,把学生代入有趣的课堂学习中去......如在上《机械运动》一节时,用电影《闪闪的红星》里的一段歌词,其中两句“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走,”歌词中青山为什么会走呢?用歌曲内容设疑,讲解参照物的概念。
3、用科学家的故事导入。科学家的学习态度和献身科学的精神,对学生会起到潜移默化的作用,对他们的行动和心理都会产生积极的影响,形成一种潜在的内动力,自觉的进行学习。例如在讲《热机》时,让学生说出我国著名物理学家“火箭之父”钱学森的动人故事,让学生在感受科学家的贡献之后进入学习,效果很好。例如在讲《重力》一节时,指导学生看阅读材料,再补充一些有关牛顿的故事,然后提问:“牛顿为什么能成为伟大的科学家,你们想不想成为科学家?”学生回答:“想”。在这种气氛中,讲授新课就成功了一半。
二、采用恰当教学方法,激发学生的积极思维
新教材的使用,要求教师必须转向以学生为主体,以教师为主导的教学模式,我是怎样处理“主导”和“主体”的关系呢?例如:在进行《牛顿第一运动定律》的教学时,先举一些事例,“桌子不推就不动”,“树枝无风就不摇”等等,故意说:“这些事实充分说明了力是产生运动的原因。”然后我问:“我的观点对吗?”话音刚落,大多数同学举手同意我的观点。我让同学们开始分组讨论,然后分析我的观点是否正确。课堂气氛十分热烈,渐渐的同意我的观点的人越来越少了,许多同学提出反驳意见:上体育课推铅球时,铅球离开手了,已不在受手的作用力,为何还能继续前进呢?百米赛跑的运动员跑到终点时,想收脚为什么收不住了?汽车关闭发动机后为什么继续向前运动?最后,我承认了同学们的观点,这时学生的眼里闪着兴奋的光芒,他们体会到了探索真理的乐趣。在学生已有初步正确认识的基础上演示了小钢球从高度相同的斜面上滚到三种粗糙不平的平面,观察球的运动情况与所受阻力的关系,在引导学生用推导的方法总结出牛顿第一运动定律。可见,只有精心设计,运用恰当的教学方法,使学生始终处于积极的思维状态,就会收到良好的教学效果。
三、组织课外活动小组,采用竞赛方法,鼓励学生积极思考
把每班的学生按学习程度和座位分成若干小组,根据教材的需要编排难易适度的问答题,分必答、抢答、讨论回答、补充回答等形式,按组计分、定期公布,对优胜小组提出表扬或给予奖励,这样既培养了学生的竞争意识,小组之间相互帮助协作,又达到启发学生思维积极思考问题的能力,开发了学生的智力,有助学习成绩的提高。
四、让学生参加社会实践活动,知道物理是有用的,感受社会处处皆物理
在学习《能源和可持续发展》一章时,我组织学生利用双休或假期进行《农村家庭能源消耗与环境保护调查研究》的活动,使学生知道了家庭能源消耗的方式,能源消耗的种类以及能源消耗带来的环境污染等问题。学生在活动中学会了向农民宣传节能知识和环境保护意义。极大的激发了学生学习物理知识的兴趣。
当然,教师幽默、诙谐的语言,工整合理的板书设计,良好的自身修养,都会给学生产生很强的感染力,学生自然会喜欢上你,喜欢上你所教的学科,从而激发强烈的求知欲望,进行培养出良好的学习主动性和自觉性。
总之,要提高学生学习物理的兴趣,教师必须在教学中的各个环节渗透对兴趣的培养,有了学习物理的浓厚兴趣,必有物理教学的高效率。

❺ (4分)某物理学习小组选择如图所示的四个凸透镜进行探究实验(其中A、B和C、D是两组形状相同的凸透镜,

(1)A、C
(2)短
(3)材料

❻ 如图所示,是物理学习小组设计的自动测定油箱内油面高度的装置,油量表由电压表改装而成.其中,能实现油

AB、当油面升高,浮子位置升高,在杠杆作用下,滑动变阻器连入电路的阻值变小,则滑动变阻器分得的电压变小,故AB不符合题意;
C、当油面升高,滑动变阻器上半部分电阻变大,但电路中的电流不变,由U=IR可知,电压表示数变大,并且示数均匀变化,故C符合题意;
D、当油面升高,浮子位置升高,在杠杆作用下,滑动变阻器连入电路的阻值变小,则滑动变阻器分得的电压变小,由于串联电路中各部分电压之和等于总电压,因此电压表示数变大,由于电路中的电流是变化的,因此电压表的示数变化不均匀,故D不符合题意.
故选C.

❼ 物理学习小组组名,最好是与物理有关的词或物理名词(创意)

其实组名是一个小组智慧的结晶,希望你可以让大家集思广益

❽ 组建物理学习小组有哪些方法和策略

浅谈物理小组合作学习策略的构建

关键词:合作 课堂教学 探究活动 训练 技能
【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】
初中物理小组合作学习,旨在通过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。在此,笔者浅谈如何物理小组合作学习策略的构建。
一、增强合作意识
1、通过课堂教学活动,培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想,去倾听别人的想法,去学会进行物理交流,以增强整体合作意识,那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,并通过激励性的评价,使学生体会到每个人都有自己的长处,每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、通过物理探究活动,增强学生的合作意识。
让物理走进学生的生活,培养学生应用物理的能力,是现代课堂教学的必然趋势。因此,教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动,让学生在实践中进行合作,并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
二、训练合作技能
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。
1、学会倾听
在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的补充或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习惯,而且培养了学生相互尊重的品质,这种品质的功能也能延续到学生的一生。
2、学会讨论
合作学习中,学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量,教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容,其它成员必须认真听,并且有自己的补充和见解,最后,还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理,准备发言。
3、学会表达
在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述,为了达到训练目标,首先教师要为学生提供讨论的时间和空间,使学生敢说、会说,培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说,要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时,起来补充或纠正时可以这样说:“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”
听、说技能是合作学习的基本技能,它是在学生独立思考的基础上,通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助,相互启发,实现了学习互补,促进了学生的自主发展。
4、学会组织
合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组内的组织者,具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率,而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5、学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听他人发言后,用手势表示对或错,用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是:教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与,使学生有话讲,有一定的争论性,能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容。组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了机会。在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和能力的发展。

❾ 物理学习小组的同学们针对有关“斜面的机械效率越高是否越省力”这一问题进行了实验探究活动.他们将长度

从表中第1到4次实验可以看出,机械效率逐渐增大,拉力也逐渐增大,越来越费力.所以说斜面的机械效率越高不一定越省力.斜面长度一定,斜面高度越低,斜面坡度越小,由表中实验数据可知,坡度越小越省力,但坡度越小机械效率越低,所以说斜面的省力情况与斜面的机械效率无关.
故答案为:斜面的机械效率越高不一定越省力.

❿ 某物理学习小组设计了一个机械自动拉开开关,如图1所示.该装置主要由滑轮组,重物C、铁块D、电磁铁E以及

(1)杠杆AB的B端受到的力是D的重力:FB=GD=mg=3kg×10N/kg=30N,根据杠杆平衡条件得:FA×OA=FB×OB,因为OA:OB=3:1,所以FA:FB=1:3,FA=10N,
GC=m′g=1.5kg×10N/kg=15N,GQ=m″g=0.2kg×10N/kg=2N,根据重物C静止,2T′=GQ+GC-FA,代入数据得:T′=3.5N.
(2)自动拉开开关刚好被拉开,说明拉力T为6N,2T=GQ+GC-FA′,FA′=GQ+GC-2T=2N+15N-2×6N=5N,
根据杠杆平衡条件,FA′×OA=FB′×OB,因为OA:OB=3:1,所以FA′:FB′=1:3,FB′=15N,
根据重物D静止,F+FB′=GD,所以,F=15N,由图象可此时电流为:0.6A.
电路总电阻:R=

U
I
=
12V
0.6A
=20Ω,所以R0的电阻值为:20Ω-10Ω=10Ω.
答:(1)与机械自动拉开开关相连的细绳上的拉力是3.5N.
(2)保护电阻R0的电阻值是10Ω.

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