小學語文家庭作業
傳統的語文家庭作業對學生和老師而言就如同食之無味棄之可惜的「雞肋」。學生怕做，不光因為大量的作業佔去了他們有限的課余時間，更因為語文作業的索然無趣。不做就更怕，因為作業上交不了就難免招致老師的批評，甚至懲罰。而「布置作業難，批改作業煩」也是語文老師們的一塊心病。如何讓家庭作業成為繼課堂教學以外促進學生語文素養有效發展的第二天地呢？筆者將結合自己多年的語文教學經驗，站在新課程的立場對小學語文家庭作業的布置與檢查策略作具體闡述。(由於筆者一直以來都是從事小學中高段的語文教學，所以本文所論述的作業布置與檢查策略均局限於中高段的語文課程。)
一、傳統家庭作業布置存在的問題
1．無趣
傳統的語文家庭作業枯燥乏味。作業的內容單調：讀、背、抄唱主角，日記、作文字數不能少，考前題型反復操練。完成的方式單一：從形式上看大多藉助紙筆完成，以書面的形式來呈現；從時間上看，多為「今天的作業明天交」——限時完成；從作業承擔角色看，多要求個人獨立完成。這種毫無趣味可言的語文家庭作業勢必會挫傷學生學習的積極性，制約學生創造力的發揮，也不利於培養學生合作意識、合作能力以及利用其他手段完成任務的習慣。
2．同一
傳統的語文家庭作業布置要求全體學生毫無選擇的完成，不會的要硬著頭皮做，會的也一個不能少。如此一刀切的作業往往會使有的學生「吃不了」，視其為課業負擔，喪失學習興趣；有的學生「吃不飽」，語文能力的發展受到遏制。另一方面，評價標准大多採取對錯制、分數制，這種刻板的客觀化、量化的評價手段，不符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，也與《新課程標准》中「尊重學生的個體差異，促進學生健康發展」的要求背道而馳，不利於學生成功體驗，也不利於學生健全人格的養成。
3．低效
正因為傳統語文家庭作業的無趣、同一，直接導致了它的低效甚至是無效。一些學生的字詞抄寫越往後抄錯誤率越高。日記、作文為了達到老師要求的字數，許多學生絞盡腦汁東拼西湊，寫出的文章如破衣服上打補丁，東一截西一段，不知所雲。這樣的作業除了加重學生的負擔之外，對學生的學習無任何促進作用。
二、家庭作業布置的策略
新課程下的語文家庭作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養。如果我們語文老師懂得如何利用作業這一手段的話，它將會成為幫助學生學習的最有力、最靈活且效率最高的工具。下面介紹幾種我在教學實踐中常用的作業布置策略。
1．常規+特定
語文課程要「豐富學生的語言積累」，而豐富的語言積累光靠課堂教學是遠遠不夠的，我們可以讓家庭作業來輔助實現這個目標。我把語言積累作為語文的一項常規作業長期堅持，具體安排是：每天至少有20分鍾時間看課外書並做好詞佳句的摘抄。每天背誦一條格言警句或諺語、歇後語。每周積累一首古詩(到高段增加到一首詩，一首詞)。常規作業的完成時間不局限於晚上，自己靈活安排。特定作業就是根據課堂教學的內容與進度布置相應的配套練習。如新課前布置預習作業，第一課時結束後布置生字新詞的抄寫和聽寫。一篇課文上完後布置鞏固性與拓展性的練習等等。兩者相結合，既能與課堂教學相銜接，實現對課堂所學知識的鞏固與運用，又能很好的完成整個語文學習的目標——語言的積累。
2．保底+自選
早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了「因材施教」的教育思想，可我們的教學卻往往表現為整齊劃一，家庭作業的布置尤為明顯。一樣的作業內容，一樣的作業要求，使差生越來越差，優生又得不到發展。我們要正視學生間的個體差異，在作業布置上體現「因材施教」。這就是保底+自選策略。所謂保底作業，就是班裡人人都要完成的作業，它是本學段學生學習的底線。如常規作業中提到的每天20分鍾看課外書，每天背誦一句格言或諺語、歇後語，每周積累一首古詩等，日記每天一篇，沒有東西可寫時可以是一句話甚至不寫，但一周中必須有一篇達到本學段的基本要求(具體操作還是在字數上作要求：四年級300字左右，五年級350字左右，六年級400字左右)。自選作業就是教師根據不同層次的學生設計不同難度的作業，在學生統一完成保底作業後自主選擇適合自己的作業。如學了兒童詩《請求》一文後，可設計如下作業供不同程度的學生選擇：①回家將《請求》這首詩背誦給家長聽；②寫一篇短文，向爸爸或媽媽說說心裡話；③模仿這首詩的寫法，把你想對爸爸、媽媽說的心裡話寫成一首兒童詩。保底作業可以使每個孩子基本達到學段要求，學習能力差的學生不至於掉隊，自選作業則能讓不同層次的學生在原有基礎上得到發展。
3．單獨+合作
自從捷克大教育家誇美紐斯創立班級授課制後，合作學習就成為可能，而且這也是其他教育組織形式所不具有的優勢。可長期以來，我們的老師卻忽視了這一優勢。隨著新課程改革的不斷深入，《新課標》倡導的「合作學習」在語文課堂教學中獲得新生。然而語文家庭作業的布置卻還是停留在以學生個體為主的單打獨鬥上。「單獨+合作」的作業策略就是在原先「單獨」作業的基礎上把「合作」的學習方式引入家庭作業的完成中，通過學生自由組合成立學習小組(為便於合作，通常是同一小區或鄰近小區的同學組成一個小組，小組人數視作業的難度而定)，共同完成一項家庭作業。一般來說，較為基礎的，難度小的家庭作業可由學生單獨完成，如詞語抄寫、課外閱讀、日記等等。發展性的，有一定難度的家庭作業則可以學習小組為單位合作完成。我們經常布置的編小報的作業，就可讓三五個同學進行合作，喜歡美術的負責版面設計，字寫得好的負責抄寫，文字功底好的負責文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負責搜集資料等。這種合作的作業充分發揮了每個孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗，從而產生學習的快樂。一些活動性的作業從安全的角度考慮也應合作完成。如上朱自清的《春》之前布置預習，讀通課文、自學字詞等對課文的預習由學生單獨完成，另有一項「到附近社區或公園找春天」的實踐作業，我就讓孩子們結伴而行。
4．書面十實踐
「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」「語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」我們如果把書面的家庭作業和實踐活動有機地結合起來，就更有利於學生學習語文。我經常會結合教材的內容、節假日等布置學生開展實踐活動，然後以活動報告或活動心得的書面文章呈現活動的成果。如學了《鳥的天堂》，讓學生調查市民的環保意識或自己所在小區的環境狀況。「三八」婦女節布置「送媽媽一件禮物」的作業(這件「禮物」可以是自己動手做的小物品，也可以是為媽媽做的一件事)。放寒假布置學生給附近的孤寡老人拜年(2005年寒假的那次活動，好多學生收到了老人們的感謝信，獲得了很好的社會效應，孩子們也得到了一次深刻的公德教育)。孩子們在實踐活動中不僅掌握了語文，還鍛煉了膽量，培養了能力，陶冶了情操。這種一舉多得的作業我們何樂而不布置呢?
5．要求+自編
在我的辦公室里，經常會聽到語文老師這樣問：「你今天晚上布置什麼家庭作業?」是呀，布置語文家庭作業確實是一件讓語文老師頭痛的事。那麼，我們為什麼不把家庭作業的布置權下放給孩子們呢，帶著這種想法，我進行了摸索，終於找到了一條合適的路子——要求+自編。「要求」就是教師向學生提出一次作業需要達成的學習目標，它是學生自我布置作業的方向。「自編」就是學生根據老師提出的作業要求自主地設計作業的內容、形式和完成方式。這好比當前的新課程，「要求」就如同《新課程標准》，任何教材的編寫都要以它為指針，「自編」就如同各種版本的語文教材，它們的內容、形式可以不相同，但都要體現《新課標》的要求。如上完《刻骨銘心的國恥》一文後，我的語文家庭作業就是一個要求：了解日本帝國主義的侵華罪行。學生們根據這個要求別出心裁地設計了家庭作業，有的三五成群地到虎山公園瞻仰革命烈士紀念碑，有的上網搜集日本帝國主義侵華的資料，有的對當地的抗日老紅軍進行采訪……孩子們的學習自主性和積極性得到了充分的體現，又因為有共同要求的約束，最終達到了殊途同歸的效果。
總之，只要我們清醒地認識家庭作業的功能，不斷豐富作業的形式，加強作業的綜合性，讓作業走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業會成為孩子們的最愛。
❷ 語文家庭作業（十萬火急）
1.我們可以用杜甫的詩句（隨風潛入夜），（潤物細無聲）來形容老師對自己默默無聞的培育，潛移默化的熏陶；可以用孟郊的詩句（誰言寸草心 ），（報得三春暉 ）表達對母親的感激；可以用王勃的詩句（海內存知己），（天涯若比鄰）表達對知己的勸慰。
2.語文老師用（書山有路勤為徑），（學海無涯苦作舟）其實我們提高習作水平的關鍵是要廣泛閱讀；音樂老師用（此曲只應天上有），（人間難得幾回聞 ）贊美同學們的精彩演唱；科學老師用（紙上得來終覺淺），（絕知此事要躬行）希望我們要敢於試驗，敢於實踐。
1.表示變化快的：瞬息萬變 （風馳電掣）（滄海桑田）（稍縱即逝）（白駒過隙）
2.表示顏色多、美的：五彩繽紛（ 色彩斑斕）
這是幾年級的題目啊？好難！
❸ 小學語文課堂作業和家庭作業，怎麼安排都要批嗎
按照小學的設置課程時間，語文課堂作業不能在課堂寫，因為要講課，但是測驗可以在課堂寫，上午布置的作業只能在課間或者午自學寫，作業要減負，不要重復布置，家庭作業有時可以布置回家讀書或者布置少量作業。
❹ 如何設計小學語文家庭作業
一、 精作業份量,少而精練
根據每堂課時的重點、難點設計以鞏固為主,發展為輔的作業,力求做到知識融會貫通,舉一反三,少而精練.不搞機械重復練習,不要總是本著面面俱到,多多益善的原則,認為學生做得越多,記得越牢,將來學生的能力越提高.應該設計一些有針對性和實踐性較強的內容,培養學生的聽說讀寫能力.
二、 趣作業形式,生動有趣
學生的興趣是學習的動力,只有對作業有了深厚的興趣,做作業才有主動性和積極性.長期以來,人們往往把作業的功能定位於知識的鞏固和技能的強化上,導致作業陷入了機械的重復、單調封閉的誤區.單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一.
為了改變這一現狀,在平時的教學工作中,我經常根據教學內容的要求和特點,設計形成多樣的課外作業,爭取使作業富有創造性,使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練.在教學中,針對學生的個性特點以及認識水平,我設計了許多類型的作業.有的是隨堂練習；有的是課前預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫,唱一唱,演一演,做一做,筆一筆等許多實踐性很強的作業,以此來激發學生做作業的興趣.
三 、實作業難度,體現求實
學生是有差異的,有差異的學生做無差異的作業,勢必回造成有的學生吃不飽,有的學生吃不了的現象.這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制.因此,教師在布置作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次性和發揮性,便於學生的選擇練習的量度和難度.在教學中,我經常把作業設計成快餐型.讓學生根據自己的需要和能力去選擇.如A套餐的題型靈活多樣,偏重於理解、想像、運用；B套餐的題型再低一個層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業.這樣有階梯的作業布置能滿足不同層次學生的要求,能力強的可選擇較難做的,能力弱的可以做簡單的.讓學生自己根據自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣.這樣能把教學任務落到實處
四、 新作業內容,體現求實．
獨特新穎獨立性是創造者的必備品質,但在具有獨立性的同時,創造者還應具有合作精神.作為語文教學內容重要之一的作業,也不能局限於課內學習內容中,句泥於課本知識中.小學語文課本的內容雖然豐富,但是知識畢竟有限.語文學習天地很廣闊,語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中吸取營養.把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來,構成一個和諧的學習整體,以鞏固、應用、深化所學的語文知識,使學生在社會實踐中鞏固語文知識,發展語文能力、創造能力,在豐富的社會生活中得到提高.把課內容的知識延伸到課外,激發學生做作業的興趣,加深學生對所學內容的感悟.
總之,教師設計作業,既要顧及作業的一般作用與功能,更要注意學生主體作用的發揮,尊重學生的個別差異,改革作業的形式和內容,從而使每個學生的個性得到充分的發展,學習能力和知識水平多得到提高.
❺ 小學四年級語文家庭作業
八仙過海——各顯神通
❻ 小學五年級語文布置些什麼家庭作業合適
先准時讓孩子復習抄和預習功課，幫孩子理解疑難問題，盡量不要給孩子買太多的試卷或練習，會讓孩子產生反感，多給孩子買課外讀物或名人作品，陶冶孩子的情操，讓孩子養成做筆記和寫日記的習慣，對孩子以後的語文成績會有很大幫助。
❼ 小學語文四年級家庭作業
抑對（揚 ） 攻對（守 ） 短對（ 長） 弱對（強 ）
鳥語對（花香 ） 晚霞對（ 朝陽 ） 山高對（ 水深） 花前對（ 月下）
❽ 如何布置小學語文家庭作業
所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧
它應該包括：
1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的內容布置成作業，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利於成長或不適其年齡特點的節目。但這種作業的時間和內容一定要選擇好，才能起到積極的作用。
2、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業布置下去在結合其搞一些語文活動，可以培養學生良好的讀書習慣，對其語文的閱讀能力和積累都很有好處。
3、交流作業、給家長講個故事等。人是感情動物，感情需要交流，而語言的主要用途就是相互交流。而現在的兒童很缺少與他人的交流，有時就可以設計、提供一些話題布置成作業，讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友，進行交談。不僅可以提高其會話能力，更發展了學生的綜合素質。
4、實踐活動作業。根據當地的實際環境和課本的內容特點，布置一些實踐作業如家務勞動、參觀、調查、小旅遊、扮演課本里的角色等，讓學生既安排好了自己的業余時間，同時也能有所收獲。
❾ 如何有效布置小學語文家庭作業
「興趣是最好的老師」。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發展起來的。孩子對學習產生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
布置家庭作業可以允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。如和爸爸媽媽一起製作手工，一起分角色朗讀一篇課文，一起講故事；和同學一起做手抄報等。甚至放手請學生自己給自己布置作業，自己選擇作業，自主定量，把做作業的主動權交給學生。可以選擇靈活多樣，偏重於理解、想像、運用的提高性作業；也可以選擇比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業設計能滿足不同程度學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能參與到學習中來，體會到成功的樂趣。
❿ 小學二年級語文家庭作業一般布置什麼內容
我們小學2年級，經常寫字詞標音，做一些課堂練習