表示語文的簡筆畫
使用簡筆畫這種繪畫語言，把生動活潑的圖象與教材內容結合在一起，使枯燥單調的講解趣味橫生，學生比較難懂的知識顯得淺顯易懂
我們都知道小學生的學習主要是靠形象思維和形象記憶,而語文教學大都是建立在抽象符號基礎上的.如何把這種抽象的符號變得更加形象,使學生易識易懂,易當易用呢?這就要把簡筆畫與語文教學內容有機地結合起來.簡筆畫具有速寫的簡潔性、圖案的概括性、漫畫的誇張性、卡通的趣味性,生動活潑,廣為大眾喜愛,尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術.因此,我們在語文教學中合理地運用簡筆畫,是受到小學生歡迎的教學手段.一、 運用簡筆畫能夠激發學生的興趣,活躍課堂氣氛.莎士比亞說過「學問必須合乎自己的興趣,方才可以得益.」要想培養學生學習的主動性、積極性及創造性,就要激發學生學習的興趣.激發學生學習興趣的方法很多,但簡筆畫是最實際、最有效的方法 .在導入新課中激趣,如教《釣魚的啟示》一課,在導入新課時,我先在黑板上用簡筆畫勾勒出一幅父子釣魚圖,圖下：此時學生早已被圖畫迷住了.我便抓住時機提問：他們在做什麼?學生很容易就回答出來.然後引導學生看圖再激趣,你們有過這樣的經歷嗎?學生們早已興致勃勃,爭先恐後地回答者我的問題,課堂氣氛極其活躍.我板題後再激疑:釣魚是我們生活中常見的事,但本課中小作者從釣魚中得到什麼啟示呢?這樣通過簡筆畫的形式把學生帶入學習的情境中去.二、運用簡筆畫幫助學生理清課文脈絡.如《狼牙山五壯士》這篇課文,我為了讓學生從整體理解課文內容,在初讀課文後提問：課文寫了哪幾個部分的內容?學生帶著問題自讀課文,我先畫一座狼牙山,然後根據學生的回答寫下相關的內容：接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖.圖下：這樣直接把課文的主要內容、重點都顯示出來,形象而又直觀地把學生帶入情境,從而自然深刻地理清了課文的脈絡.三、 運用簡筆畫加強教育的形象性,突破重難點.小學生對視覺藝術形象比較敏感,教師把重難點用簡筆畫形式畫出來,比寫一行板書更有效果.把書面的抽象道理化為簡明的圖像,使學生更易於理解.如在教學《開國大典》這篇課文,課文的第二自然段是天安門廣場上景物的方位布局.當學生讀完這一部分後,哪邊是河,哪邊是中華門,哪邊是電動旗桿,方位全弄不清楚.我便利用簡筆畫來解決,用簡單的圖形分別代表一種景物,和學生一起畫圖.圖下：最後不僅激起了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,還使學生很形象地把天安門廣場的布局記下來了.再如《詹天佑》這一課,我要求學生根據課文內容為居庸關、八達嶺畫施工圖,並畫出「人」字形線路,說說火車爬陡坡的方法.圖下：這樣激發了學生的審美情趣,幫助學生展開了想像.讓學生進一步體會到詹天佑傑出的智慧和愛國精神.經過實踐,我體會到簡筆畫在語文教學中是一種重要直觀的教學手段,是形象化表達語言,激發興趣,活躍課堂氣氛,化解教學難點,提高教師素質的有效手段.教師如能在課前充分准備,根據課文內容設計出精彩的簡筆畫,那麼你的語文課堂將會告別抽象化的符號.讓學生在欣賞優美形象的同時,更直觀、形象地深化理解教學內容.
❸ 哪裡有小學語文《桂林山水》課文的簡筆畫
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❹ 如何在語文教學中運用簡筆畫
我們都知道小學生的學習主要是靠形象思維和形象記憶，而語文教學大都是建立在抽象符號基礎上的。如何把這種抽象的符號變得更加形象，使學生易識易懂，易當易用呢？這就要把簡筆畫與語文教學內容有機地結合起來。簡筆畫具有速寫的簡潔性、圖案的概括性、漫畫的誇張性、卡通的趣味性，生動活潑，廣為大眾喜愛，尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術。因此，我們在語文教學中合理地運用簡筆畫，是受到小學生歡迎的教學手段。一、 運用簡筆畫能夠激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。 莎士比亞說過「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」要想培養學生學習的主動性、積極性及創造性，就要激發學生學習的興趣。激發學生學習興趣的方法很多，但簡筆畫是最實際、最有效的方法 。在導入新課中激趣，如教《釣魚的啟示》一課，在導入新課時，我先在黑板上用簡筆畫勾勒出一幅父子釣魚圖，圖下： 此時學生早已被圖畫迷住了。我便抓住時機提問：他們在做什麼？學生很容易就回答出來。然後引導學生看圖再激趣，你們有過這樣的經歷嗎？學生們早已興致勃勃，爭先恐後地回答者我的問題，課堂氣氛極其活躍。我板題後再激疑:釣魚是我們生活中常見的事，但本課中小作者從釣魚中得到什麼啟示呢？這樣通過簡筆畫的形式把學生帶入學習的情境中去。二、運用簡筆畫幫助學生理清課文脈絡。 如《狼牙山五壯士》這篇課文，我為了讓學生從整體理解課文內容，在初讀課文後提問：課文寫了哪幾個部分的內容？學生帶著問題自讀課文，我先畫一座狼牙山，然後根據學生的回答寫下相關的內容：接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。圖下： 這樣直接把課文的主要內容、重點都顯示出來，形象而又直觀地把學生帶入情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡。三、 運用簡筆畫加強教育的形象性，突破重難點。 小學生對視覺藝術形象比較敏感，教師把重難點用簡筆畫形式畫出來，比寫一行板書更有效果。把書面的抽象道理化為簡明的圖像，使學生更易於理解。如在教學《開國大典》這篇課文，課文的第二自然段是天安門廣場上景物的方位布局。當學生讀完這一部分後，哪邊是河，哪邊是中華門，哪邊是電動旗桿，方位全弄不清楚。我便利用簡筆畫來解決，用簡單的圖形分別代表一種景物，和學生一起畫圖。圖下： 最後不僅激起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，還使學生很形象地把天安門廣場的布局記下來了。再如《詹天佑》這一課，我要求學生根據課文內容為居庸關、八達嶺畫施工圖，並畫出「人」字形線路，說說火車爬陡坡的方法。圖下： 這樣激發了學生的審美情趣，幫助學生展開了想像。讓學生進一步體會到詹天佑傑出的智慧和愛國精神。 經過實踐，我體會到簡筆畫在語文教學中是一種重要直觀的教學手段，是形象化表達語言，激發興趣，活躍課堂氣氛，化解教學難點，提高教師素質的有效手段。教師如能在課前充分准備，根據課文內容設計出精彩的簡筆畫，那麼你的語文課堂將會告別抽象化的符號。讓學生在欣賞優美形象的同時，更直觀、形象地深化理解教學內容。
❺ 如何巧用簡筆畫進行小學語文教學
一、教師示範，展示學法。由於學生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開始便向學生灌輸抽象的學習方法是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。這就要求教師的示範過程必須做到兩點：一是教師的教應做到線條明確，層次清楚，便於學生發現和領悟學法。二是教師的教應做到難易適度，便於學生嘗試和運用學法。如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的範例。指導學生分五步進行學習：1、初讀，讀准字音。1）學生自由朗讀，注意讀准字音。2）指名朗讀，糾正春錯誤讀音。3）教師示範朗讀，讀出詩句的停頓節奏，以喚起學生的注意。4）學生試讀，達到能讀准字音，會停頓的程度。2、細讀，理解字詞。1）學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2）指導學生運用查字典、聯系詩句等方法理解這些字詞的意思。3、精讀，體會詩意。1）指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什麼。2）學生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。4、賞讀，想像意境。1）再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？2）自由朗讀，想像詩的意境，體會詩的情感。3）反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。5、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情並茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，並能熟領略了詩的意境，同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。二、回顧小結，歸納學法。通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學業法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發現和領悟學法，再用一定的方式指導學生將發現的領悟到的學法歸納出來。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。三、自學實踐，運用學法。通過前兩個步驟，學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，領司和歸納學法並不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。如在教學第二首古詩《游園不值》時，我就把主動權留給學生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性；同時我還向學生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行自學。在學生自學焊，教師進行巡視，了解學生的自學情況和是否按上面的方法進行自學。對成績較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。學生在學習《游園不值》這首詩時，自己去朗讀詩句，分閱讀、品味、想像、誦讀，在此過程中，學生動腦、動手、動口，使閱讀的理解過程與培養學生自學能力有機地結合起來，讓理性的學習方法通過實踐真正轉化為技能。理實證明，這樣做，便學生的自學能力得到發展和提高，效果很好。四、檢查效果，鞏固學法。檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學生盾到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學後，應採取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。在教學《游園不值》時，我設計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：「不值」、「游園不值」、「應」、「憐」、「屐齒」、「蒼苔」、「小扣」、「柴扉」。2、作者未能進園賞花，但他並不掃興，你從哪裡看出來？3、圖文結合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學生發現不同意見，並善於用「不同」去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發。然後，再讓學生根據學法繼續自學、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同時培養了學生的自學能力。當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善於把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養學生的自學能力，這是時代發展的要求和素質教育的需要。
首先畫出老師的頭發和面部，在面部上畫出兩只耳朵，如圖所示：
02
再在面部上畫出老師的眉毛回和眼鏡，如圖答所示：
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在眼鏡的下面畫出鼻子和嘴巴，如圖所示：
04
再在頭部下面左側畫出左胳膊及手部，如圖所示：
05
再在頭部下面右側再畫出右側的胳膊及手部，如圖所示：
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再在這兩只胳膊之間畫出上部身體，如圖所示：
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再在身體的下面畫出兩條腿及腳部，辛勤的園丁老師就畫好了，如圖所示：
❼ 什麼簡筆畫可以表示
多元輸入法（多元漢字與圖形符號輸入法）可以像打字一樣，直接打出國際標准萬國碼新增的千餘個表情符號，這些符號由萬國碼組織的畫家們精心設計繪制而成，表情符號本身就是簡筆畫或圖案，不但可用於圖形信息交流，還可用於快速學習繪畫。例如「狗」字的多元碼為xv，輸入xv 即見「狗」字。而輸入slxv，即見狗「🐕」、貴賓狗「🐩」和狗臉「🐶」。
❽ 小學語文教學簡筆畫，圖片
❾ 簡筆畫分哪幾種形式
1、正視圖：
電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。
2、側視圖：
從側面看十分明顯，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。
3、俯視圖：
爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。
4、周視圖：
球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。
❿ 簡筆畫作業:小學語文課文《小木船》情節創編 怎麼寫啊
既然是情節創編，那肯定是要發揮你自己的想像了，根據文章的內容發揮想像，然後畫簡筆畫