六年級數學解決問題的策略
嗯……我來教教復你吧。
首先制看例一：
這一部分主要叫我們的是替換，看例一這題，我們就要把六個小杯換成兩個大杯，然後直接把原來大杯數量加上剛才替換過來的兩杯，共三杯，那果汁總量除以三，等於240毫升。
換成小杯就更好算了，把一個大杯換成三個小杯，加上原來的小杯量，共九個小杯，果汁總數除以9，等於80毫升。
這樣就出來了，不是么。
例二部分主要教我們假設，
我們先假設他都是大船：10乘5=50（人）
那這個數減去全班的人數：50減42=8（人）
再算拿多的人數除以每隻大船比每隻小船多做多少人：8除以（5減3）=4（只）
最後拿船的總只數減去小船隻數：10減4=6（只）
這樣就出來了
2. 六年級上學期數學解決問題的策略不懂怎麼辦
做完作業後，讓他講解給你聽為什麼這樣做
3. 六年級上冊解決問題的策略
20千克蘋果和30千克梨共132元
所以4千克蘋果和6千克梨共132÷5=26.4元
而4千克蘋果的價錢和5千克梨的價錢相等
所以4千克蘋果和6千克梨等於5千克梨+6千克梨=11千克梨=26.4元
所以1千克梨=26.4÷11=2.4元
5千克梨=2.4×5=12元
所以4千克蘋果=12元
所以1千克蘋果=12÷4=3元
答：蘋果單價是3元，梨單價是2.4元
4. 六年級數學應用題：解決問題的策略
1.一根綵帶,第一次用去全長的五分之二,第二次用去14米,這時剩下的綵帶內長度正好是用去的容三分之一,這根綵帶長多少米?
用去的是全長的
1÷（1＋3分之1）＝4分之3
這根綵帶長
14÷（4分之3－5分之2）＝40米
5. 小學六年級數學解決問題的策略應用題
1.一根綵帶,第一次用去全長的五分之二,第二次用去14米,這時剩下的綵帶長度正專好是用去的屬三分之一,這根綵帶長多少米?
用去的是全長的
1÷（1＋3分之1）＝4分之3
這根綵帶長
14÷（4分之3－5分之2）＝40米
6. 數學六年級解決問題的策略
6 ；6
30×8=240 8×20=160
7. 小學一至六年級數學《解決問題的策略》的方法有什麼請舉例說明。
在《綜合基礎訓練》（數學）上說：解決問題的策略有多種，我們經常用到的有：列表，枚舉，倒推，畫圖，替換，假設，轉化等 （要多給點)
8. 小學六年級數學解決問題的策略
第1題一個正方形，如果長增加2米，寬增加3米，面積就增加46平方米，那麼原來正方形的面積是多少平方米？
46-2×3＝40平方米
40÷（2+3）＝8米
8×8＝64平方米
小紅有118元錢，全是1元、5元、10元三種面額的，共23張。其中5元和1元的張樹一樣多。那麼1元、5元、10元各有多少張？[用列表法幫助解決]
如下圖。
答：1元和5元的各8張，10元的有7張。
有甲、乙、丙三個人，這三人中，一位是教師，一位是醫生，一位是會計。已知乙的年齡比醫生大，甲和會計的年齡不同，會計的年齡比乙小，問：這三個人各是什麼職業？[用列表法解決]這個我知道答案，但不知道怎麼列表，求各位帥哥美女幫幫忙！！
9. 六年級數學上冊解決問題的策略
在六年級奧數考試中，要想取得高分是不容易的。很多同學都有這樣的體會，有些知識本來是學過了，在考試時才發現又忘記了，明明是會做的題目，卻沒有得分。
在奧數考試方面，同學們的常見失誤有以下幾點：
一是"篡改試題"
就是把題目改了再做，當然你不是故意這樣的。同學們在考試時常受一些曾經似乎做過的題的影響，這個見過，那個見過，就順著記憶做下去了，實際上由於其中一 個條件或關鍵詞的改變或數據的改變，編排順序的改變等已使題目變得與原題大不相同了，因此在審題時一定要認真，再認真，條件是什麼？條件與條件之間的關系 是什麼？數據又是什麼？與問題有怎樣的聯系？這些都需要思索一番的，我在教學過程中一般都強調同學們畫圖、列條件、標數據、寫等量關系等，把題目中提供的 信息，通過自己的大腦再在草稿紙上表現出來，這樣不易遺漏。當然這些都存在一個時間和效率問題，在考試時是不容你花大量的時間琢磨的，要在有限的時間內把 題意掌握清楚，爭取不受原來那些題的干擾。
下面我針對"篡改試題"這一情況舉幾個例子：
例1：某商店有7箱杯子，分別裝有1隻，2隻、4隻、8隻、16隻、32隻、64隻杯子。有一位顧客要買93隻杯子，要求整箱整箱的地取，應當如何取法？ 有位同學做的答案是這樣的：93=64+16+4×3+1，也就是取64隻的一箱，16的一箱，4隻的3箱，1隻的一箱。我把條件指給他一看，呀，原來每 種箱子各一隻，我怎麼能取3箱呢？
例2：下面是一個按照某種規律排列的數陣
1
2 3 4
9 8 7 6 5
10 11 12 13 14 15 16
25 24 23 22 21 20 19 18 17
… … … … … … … … …
根據你猜想的規律，2008應該排在 ：① 第 行。
② 在該行上從左向右數的第 個數。
與這類似的題前一段時間剛做過，第一個問題很容易，但第二個問題就有些同學不小心，沒有仔細審題，奇數行的數都是從右往左排列，2008在45行正好是奇數行。一提醒很多孩子就明白了。
例3：2003名學生排成一行，第一次從左至右1---3報數；第二次從右至左1-5報數；第三次從左到右1---5報數。第三次報的數等於前面兩次報的數之和的學生有多少名？
有些同學的錯誤在於根本沒看出第二次報數順序是從右往左，與另兩次不一樣，還有一些看出來了，但它第二次的排列順序理解為從左第一人起是：5432154321也沒思考總人數2003對排列情況的干擾，當然還有關鍵的對余數8的處理。以下是正確解法：
從左至右每15人三次報數的情況重復一次。前15人的情況如下表：
第一次報數 123123123123123
第二次報數 321543215432154
第三次報數 123451234512345
符合要求的只有左起第8，10兩人。2003÷15=133……8，符合要求的學生共有2×133+1=267
當然，類似的情況太多了，你只要不受"老朋友"的影響，以為做過就輕視它。考試時，把關鍵落實到審題上，通過自己的努力，這些還是可以避免的。
二，"答非所問"
這一錯誤的產生是由於同學們在解題時關注點不全面，想了這個忘了那個。我仔細分析，大致情況是這樣：在每道題中都有一個賽點，或者說是一個難點，有些題是 出現連續的幾個賽點，一般同學們在突破賽點，解決難點後是非常興奮的，我懂了，我會了，我明白，給自己的感覺是這道題的分數唾手可得，就什麼都不顧了，問 乙多少答成了丙多少，問多多少答成了總數是多少，問男比女答成了女比男……有同學感嘆：我怎麼忘了乘以3了呢？我怎麼最後沒加起來呢？……這種情況比比皆 是。下面舉幾個實例：
例4：下圖所示為一個棱長6厘米的正方體，從正方體的底面向內挖去一個最大的圓錐體，求剩下的體積是原正方體的 %（保留一位小數）．
有些同學做出答案是26。2，而正確答案是73。8。你能知道它錯在哪兒嗎？
看到這個結果我就能判斷他把難點都解決了，就在最後關鍵一步，把問什麼都沒弄清楚，可惜這是填空題，費了力氣卻只得個0分。即使是解答題，這樣做也很難拿分。
例5：一個底面是正方形的容器里放著水，從裡面量邊長14厘米，水的高度是8厘米。把一個鐵質實心圓錐直立在容器里以後，水的高度上升到12厘米，正好是圓錐高的1/2。圓錐的底面積是多少？
有些同學在做題時的過程是這樣的，難點突破1：圓錐水上部分的體積是圓錐體積的（1/2） 的立方= 1/8，圓錐水下部分的體積是圓錐體積的7/8 ，難點突破2：圓錐水下體積是，14×14×（12-8）=784立方厘米，難點突破3：用已求出數量除以對應分率，所以圓錐的體積為784÷ 7/8=896（立方厘米）。當3個難點突破後，思想上有些鬆懈，再有可能前面做過一個類似的題，是只求圓錐體積的，所以解題也就到此為止了。沒有再核對 一下，最後求的是："圓錐的底面積是多少？"還缺一步難點突破：圓錐的高是12÷1/2=24（厘米），圓錐的底面積是896×3÷24=112（平方厘 米）。
因此，同學們在考試時，既要有一定的興奮來刺激大腦思維的活躍，也要以相當的冷靜來分析全題的道道機關，弄清出題人的意圖，它要考你什麼知識點，用 什麼方法，賽點在哪兒。不要因為題目似乎見過，難點已經突破而忘乎所以。在考試解題時首先能做到這兩點，你的數學成績一定會有大幅提高。
三是"貪多求全"
對於參加某些較難的考試，你必須對自己的實力與能力有一個較客觀的認識。是強，較強、中等、還是一般，憑你現有的實力，你能在規定時間內完成全部試題嗎？ 學奧數的同學都知道田忌賽馬的故事，都學過"合理安排、最優化"專題，對考試短短60分鍾或90分鍾的合理安排你考慮過嗎？舉個簡單的例子，你把所有的 20個題全做了，但由於某些題解題粗糙，不作檢驗，沒有周密思考，還把大部分時間放到了幾個最難的題上去了，結果只做對10個或8個，甚至更少。你放棄了 其中三個最難的題，把這些時間放到另外17個題上，因此做對了15個題。請你比較一下哪個更好？
有些同學拿到卷子一看後三個大題都是12分，甚至15分一題，而前面填空題才5分或8分，因此第一步就先去搶做大題，拿大分。你要知道大題的難度一般均要 高於小分題，看似熟悉、簡單的題費了很長時間也不一定能做對。在你啃了半天難題，能否做對尚且心中無數時，一看錶，呀，壞了，還剩15分鍾了，此時陣腳大 亂，考試效果可想而知。這種考試策略對同學們來說是最犯忌的。
針對上面兩種情況我建議考試過程這樣安排：在拿到卷子填完姓名校名准考證號後，認真瀏覽整張試卷的每一類題每一道題的每一個條件和要求。有很多題簡單熟悉 也不要太高興，陌生題、難題較多也不必緊張，反正試卷已定，難的大家難，簡單的大家簡單，最後以分數比高低，因此我現在的任務憑自己的能力發揮自己最佳的 水平。很多同學在答題鈴聲響之前的短短幾分鍾內在做其中的某一個題，鈴聲一響，快，先把這個題的答案填上。其實這種做法我不贊成。這一步必須在你已經瀏覽 了整張試卷，對試卷中每道題的難易程度大致清楚的情況下。拿到試卷，你首先應該確定好先做哪幾個簡單的，再做中等的，最後做難的，甚至有些同學能確定這個 題太難我可以不做了。這種做法較明智。如果你急著做題，來不及瀏覽整張卷子，開考後你就只有按順序往下做了，而很多學校在編排入學考試題時往往不是由易到 難的，說不定第二、第三個填空題就能把你難住了，在上面啃半個小時，到最後也不一定能啃出來。從而影響發揮。
摘自網路知道
10. 小學六年級數學（解決問題的策略(2))
甲 乙 丙
教師 是
醫生 是 否
會計 否 否 是
我不知道怎樣插入表格，以上就算是一個表格了。
分析：乙的年齡比醫生大，所以乙不是醫生
甲和會計的年齡不同，所以甲不是會計，是教師或醫生
會計的年齡比乙小，所以乙不是會計
因為乙既不能是醫生，也不能是會計，所以乙是教師
因為乙是教師，所以甲不能是教師，他只能是醫生
最後丙就只能是會計了
綜上所述，甲是醫生，乙是教師，丙是會計
希望答案能對你有幫助！