小學數學學困生
在小學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或乾脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對於學習，他們先是厭倦，而後放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。
2. 小學數學教學中如何轉化學困生
《數學課程標准》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由於生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低於同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。陶行知也曾告誡：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。
一：了解學困生，溝通心靈，建立和諧的師生關系，奠定轉化的基礎。
每個學困生的『困』都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能「對症下葯，做到葯到病除。」
1、對學困生進行全面調查，了解他們的學習習慣，興趣愛好，交往情況，道德品質，行為習慣，家庭情況等，並對每個學生的具體情況做好記錄。
2、個別交流，進行心靈的碰撞與溝通。打開與學困生交流的大門，了解其數學學習差的真正誘因並進行適當的心理疏導，消除對數學的恐懼，使他們能「親其師，信其道」與教師建立和諧的關系，轉變學習的態度，變厭學為樂學。
3、做到家校聯系，取得家長的支持和配合。有時轉化一個學困生就是挽救了一個家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據個體的不同情況與家長共同制定妥當的教育方法、激勵機制是轉化學困生的有利保障。
二：愛心激發動機，賞識增強自信。
1、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知慾與學習動機。
學困生由於學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知慾和學習動機，激發學習興趣。
2、提倡賞識教育，增強學生學好數學的自信心。
歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。「賞識教育法的創造者周弘曾說：「不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。」賞識導致成功，抱怨導致失敗。有教育者說過，人的內心深處都有一種根深蒂固的願望希望自己是第一個發現者、探索者。學困生何嘗又不希望有這樣的機會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。有可能就是無意中的一句話就會改變孩子一生的命運。那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！
三：從學困生已有知識經驗出發，使其獲得基本的數學知識和技能。
教學不能無視學生已有的知識經驗，而應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學困生從原有知識經驗出發，生長出新的知識經驗。
學困生在學習中出現的知識斷層各不相同，已有知識經驗也不一樣。如我在教學五年級平行四邊形面積時要以長方形的面積這個已有知識作為新知識的生長點。通過課前了解，班上的學困生幾乎都不知道長方形的面積怎樣計算，更不知道為什麼這樣算，有的甚至面積、周長混為一談。於是我便利用課前為他們補上這一課，在探索新知識的過程中，他們顯然也能跟上。又如五年級學生在練習x-5/8=1/4時，學困生在解答這個方程時顯得相當吃力，通過了解他們解方程的知識經驗不是根據等式的基本性質，而是根據加減乘除各部分的關系。於是，我給他們補上了基本關系式，他們記得也好，但在第二次練習時同樣出錯，我最終發現原來他們在認識加減乘除各部分的名稱時出現了知識的斷層，這是我未曾預設到的，於是我又趕快為他們補上，並通過簡單的算式與生活中的聯系讓他們理解到各部分的名稱和關系式，在以後的練習中，我又特別強調他們說算理。通過一段時間的練習，他們解答方程的技能得到了很大的提高。
因此，教學中一定要關注學困生的已有知識經驗，通過課前對學生的了解，幫助他們將各斷層補起來，獲得基本的知識技能。
3. 小學數學學困生轉化的幾點做法
學困生，俗名「差生」。作為一名教師，總會碰到一部分「後進生」。他們要麼學習差，要麼行為差，要麼態度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是後進生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個後進生，實際上是一個功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那麼，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一、尊重差生，善於鼓勵
後進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在數學課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出現計算錯誤或理解錯誤，總之他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。於是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子……以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那麼，怎樣才算尊重差生呢？1，尋找閃光點。找出差生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他。 2，不要每次都公布差生的成績。既然跟「差」「後進」沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意剋制，盡量在課堂上多表揚或出一些較為簡單的數學題讓他們做 ，是他們建立自信，慢慢地他們會接受老師和同學建，議進而知錯就改，成為一名優秀的好學生。否則教師以威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔，這樣只會是學生走向極端。所以，一個老師的語言修養是多麼重要，拿捏好分寸又是多麼地關鍵。
二、分別對待，因材施教
後進生之所以後進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬於真差生。2，智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬於假後進生。對於前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對於後者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的數學興趣。可採取家訪，家校聯系、多出智力游戲等方法，督促其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，並與老師一起查出厭學的原因。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可藉助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球，使學生喜歡及愛上這門數學課，只有這樣才能提高學生的學習水平。
三、創造機會，植入自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路很漫長，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在數學課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把計算或讀題的機會留給他們，也是不錯的選擇。
四、補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急於一時。也不要輕言某個學生「朽木難雕」「無葯可救」。「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。說的有點過分，卻也有幾分真實。後進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恆，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，逃學，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，我利用課余時間多和學生溝通，一塊玩一塊吃，慢慢地他的話多了，課堂上不再做一些小動作，也交起作業差了，雖然一時間成績不會提高，但他們的點滴進步都是一個很大的進步，長期下去相信他會變成更加優秀的學生。
後進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，去鼓勵和欣賞，就是對他們的一種肯定，從而為他們樹立自信，找回自信。
4. 淺談如何關注小學數學學困生
面對這些同學，我們應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他 們，用智慧去啟迪他們，實現「親其師，信其道」，讓他們喜歡上數學，提高他們的學習成績。
一、樹立正確的教學觀念
我們教師必須以「不拋棄，不放棄」的精神來對待學困生，面向全體學生，不能讓任何學生因老師的態度終身受損。教師要相信每一個學生都有發展的潛能，都有追求進步的願望，都有可能獲得成功。我們應視學生的潛能為教育的資源，給予每一位學生尊重、信任和期待。
總之，作為教師，需要時刻提醒自己，學生有著發展的潛力，要關注學生未來的發展變化，用發展的眼光去看待和期望學生。要堅持面向全體學生，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。
二、知己知彼，方能百教不殆
學困生主要表現為：自卑感強和作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極等。要想讓學困生改變，我們必須對學困生學習困難的原因把准脈，制定有效的學困生幫扶方案。
造成他們學習困難的原因有如下幾方面：
1.思維品質不同。學生思維品質結構存在的個體差異性造成學生成績的差異。如，思維品質好的學生感到數學學習輕松，而思維品質一般的學生則感到數學學習困難。
2.消極的情感、態度。「態度決定成敗，生命可以價值極高，也可以一無是處，隨你怎麼去選擇」（吉格斯）。學生對數學學習的態度決定著其學習的成敗，學習心理研究和大量的教學實踐都證明，學生在數學學習過程中，認知與情感總是同時發生的，任何知識、經驗在大腦中儲存，都帶有情緒的色彩。
3.家長因素。學困生主要是一些經商家庭的孩子或是一些留守兒童，經商家庭經濟富足卻時間不夠，他們對孩子們放之任之，一個「錢」字了得，使孩子疏於家庭教育；留守兒童更是如此，家長長年打工在外，子女難以接受來自自己父母的教育，都是爺爺奶奶的隔代教育，很容易產生一些問題。
三、學困生轉化建議
1.一視同仁，關注每一個
教師要關注每一個學生，眼裡不能只有優生，學困生甚至要得到教師更多的關注。美國心理學家威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%～90%。我記得在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生舉生活中軸對稱圖形的例子，多數學生首先都回答的是書本上的例子及教室里可以看到的事物，可就是舉的手最低的李可涵同學的回答卻出乎了我的意料，我微笑地看著他，並請他回答問題，答案是他們家的雙灶煤氣灶。這是一位平時成績不在前列的孩子，但他卻回答出其他「好」學生沒有回答出的答案。我當場讓其他同學送給可涵同學以熱烈的掌聲。他在後來的學習中成績逐步提高。
2.重組教材，讓學生有所作為
由於學困生基礎差，教師要在教材處理上做文章，在教法上要不拘一格，靈活多變。授課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習梯度，分散難點，讓學生在課堂上就能夠基本掌握所授知識。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。如，我在教學三角形的面積時，讓學生自己動手做兩個完全相同的三角形，再把兩個完全相同的三角形拼湊成一個平行四邊形，從而發現三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯系。
小學數學教師同仁們，讓我們一起善待學困生吧，他們沒有優劣，只有差異，讓我們伴隨他們一起度過快樂的小學時光吧。
5. 如何在小學數學上讓學困生有所提高
數學的學習需要依靠學生的邏輯思維和創新思維的互相配合,目前因為小學生的年齡特點,有許多的學生在學習數學時並沒有將以上兩者協調配合起來導致數學解題能力的不足.
6. 如何教育小學數學中的學困生
面向全體學生的今天，「學困生」的轉化是我們不可迴避的一個問題。從「學困生」致困原因進行分析，依據自己工作實踐，指出轉化「學困生」的關鍵是提高學生課堂學習效率，對「學困生」講方法、鼓信心、樹自信，通過師生共同努力，激發學生學習興趣，培養學生良好習慣，把「學困生」轉化成會自主學習的人。
7. 如何提高小學數學學困生學習成績
如何提高小學數學學困生學習成績
隨著年級的提高，數學學困生也在逐漸增加，大面積地提高學困生的成績，成了提高整體學科成績的關鍵。除通過提高學習學生的興趣、加大情感投入外，還需要進行目標明確的分層補差工作。
一、了解情況，分層輔導
（一）利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。
（二）進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優秀、良好、及格和需努力四個層次。「及格」層次的學生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，「需努力」層次學生則具體表現為進行數學運算存在困難。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。
二、培養良好的學習方法和學習習慣
（一）知識點逐個過關。例如，1/3＋1/4，1/3－1/4這類分數題不會計算的學生，則需要先幫他們復習通分的內容。數學的連貫性很強，如有一個知識點脫節，學習就有障礙，例如，分數改成百分數，它要用分子除以分母。把它轉化成小數，才能轉化成百分數。輔導時，先復習除法等。這樣先將學習障礙先行進行掃除，學生學習起來就比較輕松。
（二）學習習慣與方法培養。每復習一個知識，讓學生把例題、方法都列成表格形式並做好筆記。課標要求記憶的概念方法要求熟記，並幫助學生分析記憶方法。
（三）輔導後鞏固。在每次輔導後，再留幾道相應的練習，讓學生回家練習鞏固，而且及時反饋。
（四）及時表揚，增強信心。如果發現有所提高，就幫他總結經驗，讓他們體驗到成功的快樂，從而樹立主動參與的學習信心，還要注意把知識連貫串通輔導。
三、注重錯誤範例的分析
（一）監控作業完成情況，對於布置的作業，要求每個學生一定要交。建立家長聯系錄，對於經常不按時完成作業的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業。
（二）對作業及時記錄和反饋，對學生作業的完成情況進行詳細的記錄。對於特別優秀的學生作業，作為範例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續努力。對於存在進步的學生的作業即在課堂上進行鼓勵，有時也發一些小獎品以示獎勵。對於錯誤比較多的作業，則面批面改，並進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對於學生作業中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為範例進行詳細分析，並給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。
四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發
練習是鞏固知識的必要途徑。學困生在靈活運用知識方面存在困難，所以在日常練習中要加強知識和概念運用的訓練。如復習減法性質，可通過生活中的實際應用問題來引導學生。「小明拿10元錢去超市幫媽媽買菜，買肉用了6元，買青菜用了3元，還剩多少元？你能用多少種方法進行計算？」大部分學生很快都想到了用兩種不同的方法解出了這道題。通過生活中的實際應用，學生很容易的理解和鞏固了減法的性質。
注意培養學生的計算能力，堅持每天進行口算訓練。通過比一比，賽一賽的方式，在規定時間內看哪個學生的口算能力最棒。通過這樣的訓練，學生的學習積極性、學習興趣都得到提高。
五、注意應用題解題策略的訓練
六、上課多關注，經常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對於學困生，我堅持做到五個優先：
（一）有簡單的問題，優先讓他們回答。
（二）有簡單的計算，優先讓他們到黑板上來板書。
（三）練習的時候優先進行輔導。
（四）如果學困生提出不懂的問題，則優先解答。
（五）對於答對問題的學生，優先表揚學困生，使他們感覺受到重視。
通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業成績明顯提高。
8. 如何轉化小學數學學困生
《數學課程標准》的基本理念是「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。其核心理念是「促進學生全面、持續、和諧地發展」。這就要求我們的數學要面向全體學生,要滿足不同程度學生的需求。由於數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此,如何轉化「學困生」,讓每一位學生都能得到發展,這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。
一、熱情關心,耐心啟發,喚起學困生的自信心
造成學困生的原因有很多種,大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好,學習方法不當,放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想,失去學習信心,成績再差,形成惡性循環。可見,提高學困生的自信心很重要。
1.創造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道,我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子,做學生的朋友,使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班,我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲,融入到他們中間去,讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生,旨在創建一種民主、平等的師生關系。
2.用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優點還要多,這就意味著犯錯誤的次數會多一些,對於學生不遵守紀律的現象,教師也要耐住性子,不能用打罵的方法來「鎮」學生,因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯,我們應採用寬容、諒解的態度,事後再幫他們分析尋找解決問題的辦法,讓他們感受到慈母般的溫暖,從而產生奮發向上的動力,達到事半功倍的效果。
3.創建積極適宜的環境。要讓其他人容納他們,幫助他們。給他們交流平台,讓他們發揮聰明才智,為班集體建設出力,體現他們在班集體中的價值。學困生的起點低,教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實,讓他們也品嘗到果實的甜蜜,從而信心倍增。
二、培養學困生的學習興趣
「興趣是最好的老師」,這是眾所周知的道理。學習是一件非常個性化的事,也就是說,學習必須由學生自己參與並完成,教師只能給學生創造條件,給予指導,但無法代替他們去完成。因此,培養學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。只有學生對學習產生了興趣,並在參與過程中體會到樂趣,才會積極主動地去完成學習任務;反之,如果學生厭惡或反感一門課程,那無論多麼高明的教師,也無法使學生學好這門課程。如何培養學生的學習興趣呢?
1.分析原因,制定計劃。學困生之所以學困,肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因,制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、學生自身心理素質等,這都是制約學生學習興趣的培養的重要因素。教師要分清情況,區別對待,因材施教,有針對性的予以培養。
2.降低門檻,引入殿堂。針對學困生學習困難,難以培養學習的興趣,他們接受知識慢,對學習很容易失望。作為教師,要降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務,讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣,就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如,有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類,每次布置的作業分為三級,讓尖子生做難題,中間層做較難的題,學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業中培養了學習興趣,因此,學習成績也一路攀升,最終成為全班的佼佼者。由於該老師對學困生降低了學習的門檻,把他引入了學習的殿堂,這不僅培養了他的學習的興趣,更主要的是改變了他人生的命運。
3.主動幫助,促使前進。學困生由於學習成績較差,他們往往會產生悲觀失望的自卑感,他們缺乏學習的興趣,他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們,主動的幫助他們,並且要發動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務;要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利於自己學習知識的鞏固的道理,他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業十分困難,但又不能不完成老師布置的作業任務,於是他們會採取照抄的辦法來應付作業,來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業的現象,某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣,要麼嚴厲禁止,要麼嚴肅地呵斥和批評,而是大力提倡。他引導學困生們說:"照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生,當然是一個好學生。不過,你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果,而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業時,要照抄一遍,再自己做一遍,這樣,你每次的作業就等於做了兩遍,就加深了印象,學習不就進步了嗎?"他對學習好的同學說:"你們不能光讓他照抄你的作業,而應該主動的幫助他們,講清解題的思路和方法,盡力幫助他們自己完成作業。"這樣,讓學困生在"照抄"的過程中,在老師們和同學們的幫助中學習有了進步,學習興趣得到了培養。
三、講清楚數學的學科特點
由於數學是在總結前人無數直接經驗後抽象、概括出來的一門系統學科,編成教材後,學生接觸到的是經概括、提煉的間接經驗知識,學好它,需要很強的抽象思維能力,而小學生形象思維能力佔主導地位,抽象思維能力正逐漸發展,而且現在數學教材中的部分內容和日新月異的學生實際生活存在一定距離,有的缺少學生鮮活的生活素材,學生學起數學,往往感到枯燥、乏味,難以激起學習興趣。因此,在教學過程中,教師應特別注意從學生日常生活中提取素材,把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學生面前,讓學生觀察生活,搜集信息,教給學生認知問題的方法,建立起數學課本知識與學生生活的有機聯系,盡可能地創造機會,讓學生把所學的知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,體會數學在現實生活中的應用價值,激發學生學習數學的興趣。
四、對不同的學生採取針對性的激勵性評價
評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分,客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗,樹立學好數學的自信心。小學數學學困生由於基礎知識差、思維能力弱,因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力,會在某一個時間或某是一個學科中取得成績,盡管他們的成績也許是微不足道,但是,我們還是要及時發現,並充分的肯定他們的成績,讓他們在老師的表揚聲中,在同學們的喝采聲中,分享到取得成績的喜悅。實踐證明,只要教師在實際教學中認真細心地引導培養,堅持不懈地辛勤工作,就一定能夠做好學困生的轉化工作,所謂的數學學困生將和其他同學一樣成為最可愛的好學生.
9. 如何轉化貧困山區小學數學學困生
一、研究報告標題《小學數學高年級」「學困生」」轉化的個案研究》結題報告二、內容提要素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質，核心思想是使每一個學生都得到發展。學生的差異必然存在，教師必須承認並尊重這種差異，低年級的學生興高采烈的學習數學，而高年級的學生由於種種原因，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，若任其發展下去，這部分學生很難適應社會的發展。為此，我們必須關注這些「學困生」，讓他們樂於學習數學。如果這些「學困生」在學習和生活中不能與其他同學享有同等的待遇，將嚴重挫傷他們的身心健康，影響他們將來的學業和事業。學生的發展是數學課程的出發點和歸宿。「學困生」的發展則是實現這一目標的攔路石，一直困擾著數學教育工作者，小學數學教育是整個數學教育的啟蒙階段，對實現學生的發展有著重要而深遠的意義。因此，探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。三、課題界定「學困生」即學習困難的學生，指的是智力正常，但由於學習習慣不好，或由方法不當，或由於社會，家庭環境的影響,使得其在學習上有困難，難以達到基本要求的學生，這些學生與同齡的大部分學生相比，在學習上有明顯的困難。隨著年級的不斷升高，這些學生對於數學學習的興趣和積極性越來越低，逐漸發展為對數學學習失去信心，甚至放棄的態度，導致數學成績下降，變成了數學「學困生」。根據「學困生」形成的主要原因可以分為以下幾類：1、自卑型2、貪玩懶惰型3、思維不強型本課題著重根據」學困生」形成的主要原因選取3個典型個案進行跟蹤觀察，尋求積極有效的教育對策,最終為有效的進行」「學困生」」的轉化提供實踐依據。四、課題的理論（政策）依據1、教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括「學困生」在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發展，是對人的才智的一種發現和提升，而對於自身不太發達的某一智能，可以通過後天的開發使其得到發展。3、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在「需要、誘因與動機」的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動「學困生」積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。五、課題論證（一）相關研究的文獻綜述在關於「學困生」轉化，國內外有很多相關研究，比較典型的有：1、德國教育家福祿倍爾曾說過：「只有對人和人的本性徹底的、充足的、透徹的認識，根據這種認識，加以勤懇的探索，自然地得出有關愛護和教育所必須的其他一切知識以後，才能使真正的教育開花結果，欣欣向榮。」這段話深刻地告訴我們：要調動「學困生」奮發向上的積極性，必須優化「學困生」的心理，使他們消除厭學的思想，才能取得成功。2、美國的瓦恩布雷納所著的《學習困難學生的教學策略》（[美]SusanWinebrenner著，劉頌、劉巧雲譯，中國輕工業出版社，2005.1），在闡述理論的基礎上提供了眾多操作性極強的教學策略與方法，從備課、上課到評價，從語言教學到各科教學，從學生的認知發展到情感、個性的發展，從教師的日常教學到與家長的聯系等等，貫穿了整個教學過程，關心「學困生」的教師都能從中根據各自的工作性質找到適宜的工作方法。（二）研究的重要性及必要性「學困生」問題是每一個實施義務教育國家普遍存在的問題，一般認為這類學生大約佔全部學齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個群體，吸引了越來越多的學者的目光，因此，對「學困生」的研究也在逐步深入。如何採取有效的措施轉化「學困生」，使得新課標中「人人都能獲得必需的數學」得到具體落實，因此探索有效地「學困生」轉化策略勢在必行。（三）研究的目標1、通過對「學困生」的個案研究，從非智力因素維度開發學習潛能，誘發學習動機，激發學習興趣，磨礪學習意志，培養學習熱情等，進而形成良好的學習習慣，促進「學困生」的有效學習。2、在實踐中把對「學困生」的成因分析以及轉化與日常的教育教學實踐結合起來，及時加以驗證和補充，總結出能促進「學困生」有效學習的策略。3、開發教師的教學潛能，提高教師的教科研與轉化「學困生」的能力，促進教師的專業發展。六、研究內容、研究方法和研究主要過程（一）、選擇研究對象對研究對象的學習情況進行認真細致地分析，是實施轉化的必要前提條件，通過問卷調查和師生的座談，可以掌握到第一手的資料，在此基礎上才能制定出符合學情的轉化教學方案。從所教班級學生數學學習的情況入手，我選擇了三個具有代表性的學生作為研究對象，主要是因為他們在數學學習上存在著一定的困難，需要得到地關心和指導。為了能更為准確地掌握每個教學對象的信息，我首先對他們進行了問卷調查，問卷調查的目的主要是想了解以下四個方面的信息：（1）想了解研究對象對數學這門學科的喜好程度，因此第一個問題是：你喜歡數學嗎？（2）想了解學生在數學學習中存在的困難，第二個問題是：你在數學學習上存在著哪些困難呢？（3）想了解研究對象對待作業中困難的方式方法，第三個問題是：在作業中遇到了困難，你怎麼呢？（4）想了解家長在孩子學習中所起的作用，第四個問題是：家長關心你的學習嗎？他們在學習上是怎樣幫助你的呢？從這三個問卷中可以看出：他們對數學學習沒有懼怕的心理，在學習中遇到困難時，態度不是太積極，不能自己獨立克服，總是要求助於外力，家長對孩子學習上的幫助各不相同，一個學生家長做的具體實在，另一個學生家長則是停留在口頭的關心，最後一位學生家長則是不聞不問。在此基礎上我又與班主任和任課教師就這三個教學對象的情況進行了訪談，訪談的內容是：他們的學習態度怎麼樣？他們的家長怎麼樣？綜合以上的調查和訪談，初步撰寫出了教學對象的診斷報告和個別教學的方案。（二）、研究對象具體分析及轉化措施呂XX：在數學學習上沒有自信，比較自卑。數學底子比較薄弱，對數學概念的理解有一定的困難，但自身很認真，因此計算的正確率較高。轉化措施：教師利用各種場合對其進行鼓勵，培養其學習數學的自信心，同時利用課外的時間，幫助她弄清楚數學書上的概念，對於她的作業要做到面批，及時把握她的學習動態；幫她找一個學習的小夥伴，以便於她隨時請教。王X：家長工作很忙，對他沒有要求，因此學習習慣較差。作業書寫潦草，錯誤率高，做作業的習慣不好，經常是看不清題意，但孩子智力條件尚可，具有一定的接受能力與理解能力。轉化措施：與學生談心，幫其認識自身的問題，提出希望，同時在校內對其學習加強監督與督促；與家長溝通，加強校外的督促，逐步改變學生對數學學習的態度。韓X：是一個很文靜的小女孩，長的很是秀氣，與同齡人相比，她對於數學知識的理解與掌握有一定的困難，因此數學基礎很差，學習非常吃力。轉化措施：在課堂上多關注其學習過程，利用課余時間幫助她理解掌握新的知識點，同時與家長溝通，制定出幫扶的計劃；家長每天都要認真地看孩子的作業，確保對於每天的知識點都能夠掌握。（三）、對研究對象進行跟蹤分析為了能更好地實施學困生的轉化，我們需要隨時地掌握學生的學習信息，以利於我們及時地調整教學方案，提高教學的實效。（1）建立錯題檔案。建立錯題檔案就是指對這些研究對象的錯題進行真實地記錄，然後分析其錯誤的原因，在此基礎上提出矯正的方案。