王君與青春語文
『壹』 王君什麼名字
王君軒，軒：氣度不凡
王君，女，現任教於北京市人大附中西山學校。中學語文特級教師，全國中語優秀教師，全國中語「教改新星」，省優秀班主任，省骨幹教師，全國多所師范大學特聘「國培」專家教師、兼職碩士生導師。多家全國中文核心期刊「封面人物」。多次獲得全國課堂教學大賽一等獎，獲得省級一等獎以上表彰50多項。在國家級刊物上發表文章200多篇，12篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。入選2008年教育部語文出版社「名師出版工程」。著有《青春之語文—語文創新教學探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語文》、《青春課堂—王君與語文教學情境創設藝術》等專著。應邀到全國各地及新加坡、香港等地講學上百場。
『叄』 水均益前妻王君為什麼癱瘓了
水均益生於1963年，其第一任妻子叫王君，1990年水均益把筆記本落在計程車上，王君拾到聯系水均益歸還，兩人因此相識。1991年冬天，王君與水均益結婚；1993年10月，女兒水亦詩出生。王君多年來默默操持家務，水均益曾公開講過他和前妻王君的戀愛。2009年10月，曾有人在網上跟帖稱：「水均益老婆在家癱瘓，可是他多麼風光！」。水均益前妻為什麼癱瘓媒體並沒有透露，至今是謎團一件。
『肆』 王君老師講授老王用到了什麼教學方法
多年的教育教學經歷，讓我發現在語文教學中，教材的分析和教法學法的研究，是優化教學過程的必要前提和手段，是達成教學目標、實現有效教學的不可或缺的環節。
2012年4月7日，第二屆全國中語名師課堂展示暨通州區初中語文新課標培訓在平潮中學舉行，北京人大附中著名特級教師王 君執教了《老王》一課，筆者以本課為例，來探討語文教學中，理解教材的重要。
（一） 功夫在課外，課前教者要「深入」、「淺出」地解讀文本。
散文《老王》是蘇教版高二語文下冊課文，如何讓初二學生學？
聽課前，我看了一遍文章，內心忐忑，文章較長，事情很零碎，老王生活的年代距學生遠，王君老師執教的切入點會是什麼呢？
王老師執教的切入點，是「他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車」句中的「活命」，王君老師將文中老王的生存狀況概括為「活命」，好理解。
有的老師將《老王》最後一句「我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍」中的「愧怍」作為執教的切入點，我覺得「愧怍」是個文言詞語，學生理解起來有難度。比較而言，還是王老師的「活命」更好理解，學生們更好把握。
所以，在課堂教學中，提高閱讀教學有效性的首要途徑在課外，老師課前鑽研教材、「深入」、「淺出」地解讀文本是第一位的。
如何個性化的解讀文本？
1、硬看文本。
2、將自己化作文本中的某個形象來一次「穿越」。
3、淺出。1和2可以說是深入了文本，只有「深入」還不行，還要有「淺出」，還要讓學生容易理解。
從散文來講，個性化的解讀文本，「深入」「淺出」的具體成果就是找到理解全文的切入點句子或短語或詞。而這些都是在課前完成的。
（二）能激發學生自主閱讀文本興趣的教法、學法源於對教材的深刻理解。
1、王老師讓學生以「你就是老王」來表演，說出那種「活命」狀態，王老師自己也示範表演，以激起學生自主閱讀的興趣。
2、王老師還扮演楊絳，學生扮演老王，兩人嘮嗑。
3、王老師還讓同座學生相互表演，一位學生演楊絳，另一位學生演老王，兩人嘮嗑。
4、王老師還讓學生表演冷漠的看客。
在以上的教學環節中，王老師不斷地鼓勵學生多說，並且及時評點學生的發言，表揚優點，指出可改進的地方，王老師有時還示範表演給大夥看，學生們的積極性被充分調動起來，學生自主閱讀文本的興趣被大大的激發出來。
人們常說：「興趣是最好的老師。」王老師用智慧讓《老王》一文深深烙在學生們的心中，也讓聽課老師記住了《老王》、記住了楊絳。
烙在了，記住了，課堂自然就高效了。
能激發學生自主閱讀文本興趣的教法、學法源自對教材的深刻理解。如果教師不能深刻理解教材，就不能游刃有餘地採用激發學生自主閱讀文本興趣的教法、學法。
（三）要理解教材的厚重感，就必須從較深層次（如產生共鳴）幫助學生理解文本中的難點，突破了難點才能理解作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《老王》中的難點之一是文章所反映的時代背景，那是一個比較特殊的年代，對於出生在90年代中期的初中生無疑是很難理解的。
王老師補充介紹了作家楊絳回憶文革中挨批鬥的一段文字，王老師把那段文字做成課件呈現在屏幕上，王老師抑揚頓挫、飽含深情的朗誦感染了每一位學生，文本中的老王在那特殊年代的那份善良，在聽課的師生心中產生了強烈的震撼，也難怪作家楊絳說「那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍」。
《老王》中的難點之二是老王臨死前送「香油」和「雞蛋」給作家，作家楊絳怎麼會念念不忘、一再提起？
王老師結合自己的親身經歷，講明：在那物質生活極度匱乏的特殊年代，「香油」和「雞蛋」絕對是奢侈品，絕對是高端的物質享受。這樣一講，學生們豁然開朗了。老王臨死前送「香油」和「雞蛋」給作家，學生們對老王肅然起敬！也難怪作家楊絳說「那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍」。
文本中的難點不突破，學生理解文本的內涵常常膚淺，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示也不深刻，所以，在課堂教學中，要想提高閱讀教學的有效性，要捨得花時間、想辦法幫助學生理解文本中的難點。
王老師除了補充背景、結合自己的親身經歷來理解、突破文本中的難點，還
與學生們一道品味了《老王》中富於表現力的句子、詞語。
王老師還歸納了文本細讀的五個方法：咬文嚼字、深情朗讀、重現情景、發現空白、探究疑點。
其實，文本細讀與理解、突破文本中的難點是一致的：文本細讀了，才會發現難點；解決難點的主要途徑還是細讀文本。
『伍』 （王君）這個字怎麼讀 有的話怎麼讀
珺
拼音:jùn
意為宮廷里的美玉 ――《新華字典》
也用於女孩名字,如王珺,珺珺
『陸』 王君,加起來念什麼
珺
拼音：jùn
釋義：
美玉。
筆畫數：11；
部首：王；
筆順編號：11215113251
『柒』 王君加起來讀什麼
珺 讀作jùn，字義為美玉。多用於人名，讀音為第四聲。