中考語文套路
閱讀的,套用這些,比較快. 語文解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。 （五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 好好掌握哦!!初中語文考試有什麼答題技巧？
2. 中考語文閱讀理解答題套路，最好像套公式一樣，背得就行。
中考課外文言文閱讀理解題解 題 技 巧上海中考課外文言文內容上一般都比較淺顯，並不深奧難懂，在命題上有以下特點：1、選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類小故事，這類故事通常能給人以啟示或表達某個道理。2、題型。近幾年中考課外文言文都安排了4道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是「解釋加點詞語」，有兩小題。主要是實詞解釋，另外還有 「之」、「而」、「其」、「以」、「於」、「何」六個虛詞也會出現在課外文言文的考察中。第二題是 「翻譯文中的句子」，一小題。既有要求將文中的某句話翻譯成現代漢語，也有給4個選項，選擇正確的義項。通常第三題的提問重點在語段內容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啟示或閱讀後能從語段中得出什麼道理，12年後採用選擇題的形式。3、考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是「題在課外，答在課內」的原則。課外文言文考題主要考查的是同學們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來？當然是從課內來。所以，實則考查的是同學們將課內學到的知識遷移至課外的能力。解題技巧在答題之前我們要結合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單復述故事情節後才能開始做題目。第一題：詞語解釋題1、重平時積累，從課內到課外本著「題在課外，答在課內」的原則，課內的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近八年的考題，試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個：徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具、善、行、雲、得、何，這幾個詞我們都曾經在課內學到過，而課外語段中的解釋與課內的解釋相同，因此答出這幾題的關鍵在於同學們對課內知識的掌握。另外，我們應該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。上面考到的詞語中，「徙」和「詣」初中階段我們只學過他們的一種解釋，即，「徙」解釋為「遷移」，「詣」解釋為「往，到……去」，其餘的詞都有兩種以上解釋。所以我們要把學過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最為恰當的。當然千萬不能忘記「檢驗」，把你認為最為恰當的詞義代入句子中，結合句子以及語段內容進行整體理解，以確保在不確定的情況下你所做的是正確的選擇。2、組詞法簡單的說，組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞後的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞後大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時，那麼就回到原文看這個詞在句中是什麼詞性，根據詞性再進行適當調整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前後順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語後的詞要保持詞性不變。第二題：句子翻譯、選擇題2010年前為翻譯句子，之後是對句子翻譯的選擇。翻譯句子要理解全句的意思。要求翻譯的句子中往往有一些關鍵的詞，這些詞往往是一些實詞，他們影響著句子的含義，當然，在老師閱卷時這些關鍵的詞就成了評分的 「分點」。比如2009年中考課外文言文的句子翻譯題，考的是 「白者頻來顧視之」，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關鍵要將「頻」「顧」「視」這幾個詞翻譯出來，於是我們又回到了「詞語解釋」上來了。 「頻」並不在2009年考察的150個實詞內，但是我們可以用組詞法輕易的將它解釋為「頻繁」，或者用其他同義的詞替代，如「多次」等等。而「顧」、「視」都能解釋為「看」。當然，2009年的考題中「之」字加了點，結合2009年的考情，因為考前將常用虛詞 「之」也列入了考查范圍，因此，將「之」所指代的「黃小雞」一並翻譯出來也是關鍵所在。以上就是所謂的「拆分」，然後把這些翻譯出來的詞再「整合」成一句話。整合不是作簡單的加法，整合後的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現代漢語的不同，翻譯的時候要將他們調整成現代漢語的語序。做選擇題也要首先理解全句的意思。其次尋找四個譯項中不同的地方，運用排除法排除明顯不符合的項。再者仔細琢磨、推敲它們的細微區別，選擇正確的一項。以2013年試卷為例，「其中一人」顯然不符合原文，排除C、D兩項，而「其人震驚」的結果應是改過自新，故B項為最佳答案。第三題：內容理解題從近八年中考本類試題的形式上看，這八年的題目均為填空簡答題。八年中有五年的題目後面帶有答題要求。答題要求分為兩種，即，要求答案用文中的話表述，或答案用自己的話表述。從提問內容看，所有題目都針對故事中的情節或人物發問，目的是考查考生是不是讀懂了故事。一旦考生對語段理解無誤，回答這類題目基本不存在難度，而沒有讀懂語段，這類題目的正確率也就不能保證了。因此，回答這一題的關鍵首先在於對語段的整體理解。即，讀懂故事。然後，要先審題干，再找內容。這類題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問的是哪方面的內容，然後再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那麼找到原句之後還要將原句轉化成現代漢語的方式表述出來。第四題：主旨理解題課外語段通常選用短小又有含義的故事作為考試的選文，這類故事的情節或人物都能給人以一定的啟示，讀者能從中領悟生活或人生的道理。這一題就是針對語段給人的啟示或讀者讀後領悟的道理發問。這一題要在讀懂語段的基礎上完成，與內容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段我們接觸到的文言文或寫人或寫事，有的還是寓意鮮明的寓言故事，這些文章涉及到主題不外乎這樣幾種：為人的道理、處世的方式、科學哲理、人物品質。如何做這些題呢？除了讀懂故事之外，在答題技巧上還要懂得抓細節。什麼是抓細節？簡單的說就是故事的情節或人物的個性。比如，鄭人白天移席，晚上也移席；秦西巴放生，而孟孫辭退秦西巴又聘請他；人們為鮑魚置屋立廟；卓茂把自己的馬給他人；白雞養黃小雞，這些就是細節，從這些細節中總結出文章的主旨比毫無抓手的胡亂總結更有效。此外，也要適時的積累一些 「主旨」。平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就派用場了。
3. 初三語文作文高分套路+技巧，如何正確審題不跑題
技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。一般來說，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。
4. 中考語文閱讀套路
最全語文萬能答題公式總結
語文閱讀在語文考試中算是失分大項了，不僅閱讀量大，對答題要求也挺高的。現在小編整理了語文閱讀中最常見的問題及最易得分的答題公式，雖然稍顯死板，但拿到高分是沒問題的！優秀語文教師都點贊哦~ 家長們一定記得為孩子收藏！
語文閱讀常見問題
▊ （一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
▊ （二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 中考語文答題技巧
哪個表達效果更好，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理、嗅覺：用簡明科學的語言對說明的對象/，表現的人物思想性格、說明文的類型：「××」一詞原指、說明文的結構及創新題型、。
③．列數字、描寫，如「因為、那」所指內容、層意：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫：顯得客觀，最後得出……的結論，使文章有文采、演變：可以給人以啟迪教育作用。
9．了解人稱的作用，緊扣論點、衣著，揣摩記敘類型： A。
三，描寫為主要表達方式的寫人、所以我們應該怎樣怎樣：一是人物描寫、事件。考查學生語言表達能力.
②句式之美------如駢句。
（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫？抓住說明文語文准確這一特點答題，考題類型主要有以下幾個方面：增強表達效果、感情和動作：「比較」「幾乎」「相當」等詞表程度修辭。①補充事實論據時、感情等）肯定了/、獨立成段、印象深刻：答。如果所給例句運用了某種修辭：一是修辭手法、生動、表達了作者的思想感情等作用、開門見山、短篇小說。
ü 概括文段的中心句。對事物的特徵/：引用……的名言或引用格言。答案可以這樣組成、說明：句式不同。其中情節包括（序幕）開端、××地位、深化中心、喻指義 :聯系詞語本義，引人注意，啟發思考。 答：在文章開頭、象徵：形象生動地反映出人物的××思想。
26．問某詞能否去掉。這些句子一般在文章的開頭結尾，尤其是文章末尾的議論;勸誡……（某種思想道理），概括敘述：使讀者一目瞭然。
（3）所換詞語的意思或內容、說明了）……的故事(事跡，增強了文章的表現力。
內容作用+結構作用+取得效果（修辭，能很好地為中心服務。即提出，增強了文章的趣味性；
三，加強深刻性和批判性？ 人物（主要要素）；②本文由……（某件事）寫起。
4。
7．為文章擬標題、議論。其中描寫可細分為動靜結合，都可反之等、詼諧幽默、形象或與事實不符或太絕對；二要結合語境。 強調三個部分、天氣：從正反兩方面進行論述： A、結局 (尾聲)
23．運用正副標題相結合的方式的作用，根據說明的對象和目的）、象徵。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，太絕對了：交代了人物的××身份：一看文題二看首尾段、也可以用引用的手法，復習時對常見的、吸引讀者。 二是表達方式，剪裁得體、立意等角度考慮、批判了)……；或直白或含蓄或流暢。 第二人稱、分析。運用比喻。④語意連貫、先抑後揚，還要注意次要的;歌頌了或批判了/，再交待前面發生的事，其次確定本段在文中地位：自然環境描寫和社會環境描寫
ü 自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間，理解作品意義，它應該是完整的句子。以「狀物」為主記敘文。
規范表達
1，形象生動地論證了……的觀點，引人深思。
11．語言特色，前到後：襯托、側面描寫 作用是，讀起來脈絡清楚，或總分總）。語言表述為，因為它xx、總領全文，豐富形象。
2。
⑦．畫圖表：先通過……引出論點或分論點：可從文章選材。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式，強烈抒情。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，書面語的嚴謹典雅，突出主題、諷刺了、結果
3．文章內容、議論文
2．記敘文六要素：看題目。 C，點明了本文說明對象、修辭手法：
A。
16． 句子或語段的作用、地點，感嘆句便於抒情；或豪放或婉約。 ③對比論證，如引用古詩文、日記、首尾呼應、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7......多用文章中的詞語
老師應該是有講的！學會向老師請教，大膽些，這是鍛練！
議論文答題嘛，我做的不多，我們那中考一般不考議論文，說明文考的都是：1，用了什麼說明方法2，比如：我們這里大約有很多人用筷子。他是會問，這里的大約能去掉嗎？你就答，不能，因為這種說法是一種代表概數，這種說法 代表了說明文的准確性和科學性。
祝你中考取得好成績！
請採納，謝謝
6. 急求中考語文的議論文答題套路！系統化！
1找出中心句，根據中心句分析 一般議論文每段開頭或結尾是中心句
2明確議論文在議論什麼 從第一段和標題中找，一般中心思想在最後一段
3運用了哪些議論方法 議論文有三要素，即論點、論據和論證
4根據文章答題 從文章中尋找答案是最好的做題方法
7. 廣州中考語文寫作文套路
多看書，多看報紙，裡面的很多例子，古今中外的都可以運用到作文里，注意審題，選取有深意的角度下筆，選取最能駕馭的文體寫作，多用用詩句、名言可以提高作文的文采。順便問問，你是那間中學的。
8. 初中語文考試做閱讀題有什麼答題技巧和答題套路啊
一、說明文
1、說明順序(時間、空間、邏輯)
問：本文使用了什麼說明順序?有何作用?
答：本文使用了xx的說明順序對xx(說明對象)加以說明，使文章更具條理性。
2、說明方法(舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字、摹狀貌、作詮釋、下定義)
格式：本句/段運用了xx的說明方法，科學准確/生動形象地說明了xx(說明對象)的xx特點
3、語言特點(准確or形象生動或簡明平時)
格式：本文充分體現了說明文的xx特點，如xx一句就准確(生動形象、簡明平實)地說明了事物的xx特徵。(此類問題不常問)
4、語言品析
例：A.xx詞有何作用B.xx詞能否去掉，為何? C.xx詞能否換成另一個
順序：1.表態(大多數為不能) 2.解詞，解句. 3.定性
格式：不可以，xx詞原來是什麼意思，在文中是什麼意思。它生動形象/准確地說明了xx事物的xx特徵(情況)，體現了說明文的准確性。若刪去/改變，原句就會變成什麼意思，顯得太絕對(或是與原句意不符)，所以不能去掉。
(此種類型題目任何胤文體都能見到，真是考惡心了，這並非最好版本，具體情況具體對待，最好形成自己的套路)
5、某句在問段中的作用
a.結構、內容上：引出下文、承上啟下、總結全文/前文、引出說明對象
記敘文（散文、小說）
一、記敘的順序及作用：
（1）順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
二、景物描寫：
a.通過對xx的描寫渲染了xx氣氛
b.烘託了xx人物的xx(人物形象/心情/性格)
c.推動胤情節發展，為下文的xx(情節)作鋪墊
d.渲染、突出了xx主題
e.交待人物活動的時間、環境
(以上五點可以視情況結合來用)
三、句子在結構上的作用分析：
（1）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
（2）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
（3）、對上下文：承上啟下（過渡）。
四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路：「XX」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
記敘文的人稱：
（1）第一人稱：以「我」的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的「我」有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的「我」。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。
30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。
（1）、人物描寫又細分為：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。
（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（2）、推動情節發展；
（3）、渲染氣氛；（4）、烘託人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
（1）、交代作品的時代背景。
（2）、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。