蒙氏數學教師培訓

㈠ 南京哪兒有教蒙氏數學的

具體南京哪有不知道，小寶如果是在2.5-6歲之間，最好是上全部的蒙氏課程，五大領域都有，就像上幼兒園一樣，單獨上蒙氏數學也是有效果的，孩子會在數學方面有好的爆發，如果全部多學的話會更好。

㈡ 何謂蒙氏感官教肓和蒙氏數學教肓

蒙氏感官教肓是讓孩子培養強烈的邏輯性、讓孩子學會靈活地操作、可以創造性地工作。孤立化、精確性、美觀、自我控制及具有探索性的感官教具設計極具經典，它對幫助孩子整理感官的印象、擴大孩子的直覺領域、豐富感官經驗、引導孩子自發性的自我教育起了舉足輕重的作用。

蒙氏數學教肓是由於數的抽象性幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒學習數學，首先應將抽象的事物轉化為具體的事物，從而依靠反復作用於事物的動作來加深理解數的概念，發現
數學的內在規律。如果教師只是用語言傳授或直觀演示，幼兒不能真正理解數中的相互關系，只有通過自己的操作，幼兒才能真正理解並建構數的概念關系。如：認
識十進位，用金色串珠讓幼兒理解10個「一」合成1個「十」；10個「十」可以合成1個「百」；10個「百」可以合成1個「千」，而揭示「個、十、百、
千」各概念之間的內在聯系，幼兒可以直觀形象地看到它們之間的關系，因此，蒙氏數學教育與傳統數學相比較更有利於幼兒思維的發展。

㈢ 《蒙氏數學》小班的教育內容有哪些

《蒙氏數學》是專門針對孩子的幼兒園數學學習，進行設計和編排的書籍，根據寶寶內的心理和生理年齡特容點進行分類。下面，小編就給大家帶來《蒙氏數學》小班的教育內容。
一、分上下兩冊教育。

孩子們在小班的數學學習，也是分階段的，根據這一點，《蒙氏數學》小班的教材也是分為兩冊，它們分別是《蒙氏數學1》即上冊，和《蒙氏數學2》即下冊，這樣的分類，讓教育更加細致。

二、《蒙氏數學1》內容。

學習內容：顏色配對、求同存異、歸類、按規律排序、對應、認識長短、按長短排序、區別「1」和許多、比多少、3以內的點數、4以內的點數、5以內的點數、圓形、正方形、圖形分類、區別上下。

三、《蒙氏數學2》內容。

學習內容：配對、按一種特徵分類、變得一樣多、按大小排序、比較高矮、按高矮排序、對應、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以內數物結合、目測數群、認識長方形、感知三角形、認識前後里外。

從上面的分析我們可以看出，《蒙氏數學》將小班的數學學習內容進行細致的分類，讓孩子們的數學學習基礎更加扎實，所以，這個學習段的孩子們，數學學習就選擇《蒙氏數學》吧。

㈣ 幼兒園中班蒙氏數學該怎樣教

蒙氏數學有效教學的問題及其解決途徑
筆者到使用蒙氏數學的幼兒園進行了一些跟蹤的調查和研究，絕大多數幼兒教師在課程實施過程中取得了很好的效果，有很多成功的經驗可供大家分享。但也有一些教師在實施教學的過程中對教材的把握及教法的運用等還很不得法。本文將蒙氏數學在實施過程中教學缺乏有效性的問題和解決方法做一分析，希望能對教學第一線教師有所幫助。
影響教學有效性的四個主要問題
過於注重教學形式，缺乏將活動過程與活動目標聯系的意識
一次，中班的「數物結合」活動中，教師與幼兒一起操作完「串珠、數字拼板」後，教師要求幼兒每人用一根小繩穿出和數字卡片相同數量的木珠，幼兒紛紛將珠子穿在自己的小繩上，操作過程中氣氛相當好。當老師請幼兒數數自己小繩上的珠子數時，卻只有部分幼兒所穿的珠子數和教師的數字卡片上的數字相同。
活動前，教師為准備材料花費了大量精力。活動中，孩子為擺弄、操作忙得不亦樂乎，教師最終的目的是讓幼兒在穿珠子的過程中感知認識、獲得數物對應的經驗。可是，幼兒在整個操作活動中，只是忙於穿珠子了，根本沒有去思考所穿的珠子數與教師的數字卡片是否相對應，無法去關注自己的過程，也就無法獲得數物對應的經驗。教師在幼兒操作過程中也缺乏適時適當的指導，使操作沒有為教學目標服務。
只關注幼兒表面的興趣， 缺乏深層次的對學具價值的挖掘
還是以中班為例，在 「認識時間」的活動中，教師出示教具「星期轉盤」的時候，為了激發幼兒的興趣，便問幼兒：「今天，老師要送給大家一個禮物，請你們猜一猜是什麼？」幼兒絞盡腦汁拚命地猜想：圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶……可是，當老師拿出教具時，孩子們都發出「唉」的長嘆，剛才津津樂道的孩子一下全沒精打采了。
像這樣的「猜一猜」游戲，大家並不陌生。初看，老師的意圖好像在引發幼兒的興趣，為後面的學習活動做鋪墊，但是，幼兒的這種好奇心會隨著「神秘」東西的出現而很快消失。當被猜測的物品與幼兒的設想並不一致時，它便很難再激起幼兒的興趣。像這樣毫無頭緒、不著邊際的無需動腦的猜測，不能達到激發幼兒學習興趣的目的，只會隱性地浪費時間。
對活動的要求指向不明，難以真正提升幼兒的已有經驗
在中班「圖形分割」的教學活動中，一位老師為了提升幼兒的已有經驗設計了「變魔術」這一操作活動來豐富幼兒的經驗，即將一張平行四邊形的紙變成各種圖形。老師在操作前提出：「老師想請小朋友當魔術師，用這張紙變圖形，看哪個小朋友變得又多又好。請小朋友拿起剪刀，開始變。」不一會兒，每個幼兒都剪出了好多圖形。當老師請幼兒說「變」了哪些圖形時，幼兒說得最多的是三角形，其次是梯形，正方形和長方形很少，而說不出名的碎片卻佔了相當一部分。
只關注幼兒動手參與，未引導幼兒的思維參與其中，幼兒的智能得不到有效的發展。
在中班的數學活動「認識單數、雙數」中，教師安排此活動的目的是讓幼兒感知10以內的單數和雙數提供了「數字與籌碼」等材料。教師先示範學具的擺放方法，再請幼兒操作練習，全班幼兒興致勃勃，個個忙於擺弄學具；老師則忙於控制活動的時間，並讓個別幼兒展示操作的結果並說出10以內的單數與雙數。表面看起來，場面非常熱鬧，每個幼兒都在參與，都在動手實踐，課堂的活動內容很豐富，課堂結束時，大部分幼兒也能根據操作的學具准確說出10以內的單數、雙數。
但是在動手操作之前，教師沒有給幼兒預留思考的時間，即使幼兒正確地匯報出了10以內的單數和雙數，也只是在復述學具效果圖上的內容。事實上，這個活動的設計與提供的材料都非常好，但作為學數學的操作探究活動，活動原本應有的教育功能沒有充分地發揮出來，潛在的教育資源被浪費。
加強實施有效性的措施
自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動
教師在確定教學內容，選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略等時，一定要根據教材及幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行，並需要思考、明確以下問題：
教學的每個環節都應當從教學的目標與需要出發，從幼兒的需要出發，不能為創設情境而創設情境，因為任何情境都不能游離於教學之外。
關注幼兒真正的興趣與需要，給予恰當的有效的引導
觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經驗與水平。教師在確定教學的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式等時，既要關注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。平時，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。
在上面提到的中班「認識時間」的活動中，教師在導入部分對幼兒興趣的引導與幼兒的需要不相符，反而會讓幼兒失去興趣，其實幼兒對學具「星期轉盤」是非常感興趣的，教師直接出示教具就能引起幼兒的興趣。
可見，有效引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上，這樣才能使教育與幼兒的興趣點保持一致，將學習活動一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。
引導幼兒多種感官主動參與學習，促進智能有效發展
教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。僅滿足於讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，讓幼兒或先思考後操作，或邊思考邊操作，或先操作後思考。這樣引導的幼兒多種感管全方位地參與學習，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。中班的「認識單數、雙數」的活動中就缺乏幼兒的思考。在此活動中如何引導幼兒思考呢？
首先，教師要通過創設問題情境或教育情境，把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯系生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與實效性，以「趣」引路，以「情」導航，以充分調動幼兒的多種感官與活動，如前例中教師可創設情景引導幼兒操作、擺放籌碼，不用示範籌碼的擺放。
其次，要營造民主和諧的教學氛圍，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學過程。教學中，教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要創造條件千方百計啟發幼兒積極思考，善於發現問題，勇於提出見解，鼓勵他們說出自己的看法、想法，幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手自由發表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老老斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。
學習成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰、願意繼續學習的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其提供成功的機會，創造成功的條件，而且要使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗更重要的是要教給幼兒一些走向學習成功的方法，最終促進幼兒智能的有效發展。

㈤ 蒙氏數學教育的特點謝謝了，大神幫忙啊

1、數呈現方式的整體性：在向幼兒介紹新的教育內容時一般是以一組或以10為單位直接介紹給幼兒。這種學習使幼兒能更清楚地了解數之間的關系，了解序列間的規律，能有效提高幼兒的概括能力。

2、教學方法的滲透性：注重數學與日常活動的聯系及各學科之間相互聯系，使幼兒在各種活動中獲得簡單的數學知識，有助於引發幼兒對數學的興趣，重視感官教育。

3、幼兒的直接操作性：注重幼兒通過自身的操作活動獲得經驗，相信孩子的自學能力，為幼兒的自主學習創設環境。同時蒙特梭利的數學教育特別注重培養幼兒嚴密的邏輯思維能力，在操作中培養幼兒數學邏輯思維能力，在日常生活中感知數學，在感官教育中建構幼兒數學邏輯思維能力，並且利用多種形式訓練幼兒數學邏輯思維能力，如各種游戲。

4、剛剛好教育：教具不以年齡為主，而是按幼兒的能力由幼兒自主選擇游戲的內容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和興趣出發，使孩子絕對不會有自卑感和厭倦情緒，從而長久地保持幼兒對數學的興趣和自信。

5、豐富的內容：蒙氏數學教具共十大系列，十五種構形，十一種顏色組成，如果配以家長和孩子的手工操作，不僅可以學習數學，還可以做多種變幻的拼圖游戲。孩子既便每天操作，演變，也絕少重復，因此其豐富的內容可使孩子保持永久的興趣。

蒙氏教育基本原則：

1、以兒童為中心：反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學：主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期：順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色：教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養：幼教的最大目的是協助孩子正常化。

以上內容參考：

網路-蒙氏教育

㈥ 蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學和其他的數學補習班有什麼不同嗎

蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學更注重思維訓練吧，而且不是單純的上課刷題應試學習，我家的跟著上了一年多了，現在數學思維和敏感度比以前要好太多。

㈦ 蒙氏數學的好處

好處：
1、孩子在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提版高。
2、孩權子6歲前會進行千位以內加、減、乘、除的運算，達到小學二年級的水平。
3、智力能力好的可達到千位以內加、減、乘、除的心算。
4、孩子上小學的數學成績普遍要高於同齡人，並一直保持對數學的興趣。
5、更多的間接影響是對孩子未來一生的影響，無論孩子從事何種職業，從小對孩子內在秩序的培養，將使孩子未來無論在哪個領域都打下了良好的基礎。而如果這一切是在孩子心智定型前進行塑造和培養，效果會遠遠好於孩子心智成熟以後。培養孩子的獨立性、自信心、創造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。
拓展資料：
簡介：蒙氏數學是一套通過「游戲」讓孩子對數學產生興趣的教材。蒙氏數學把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數學紙面教具、完成配套的練習（塗畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學後將體現出爆發性的學習效果！

㈧ 蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學的啟蒙課到底是培訓什麼的

主要是數學呀，蒙氏數學成套的體系和豐富的教具獲得很好的口碑，對於小朋友開發智力、思維能力很有用處

㈨ 怎樣才能打開蒙氏數學教學軟體

安裝好後應該就可以用了。

㈩ 蒙氏數學對孩子以後的學習有多大的影響

1 蒙氏教育的優點
1、蒙氏教育的優點——數學的思維 孩子對事物的處理方法和思維方法都有數學邏輯性，這對於孩子將來邏輯思維的形成與發展以及數學的學習都是受益匪淺的。
2、蒙氏教育的優點——幾何的直觀能力 通過蒙特梭利的感覺教育，孩子可以發現事物的原心點，把它幾等分，正確的掌握其均衡關系。這為孩子輕松學習和理解自然科學打下了堅實基礎。
3、蒙氏教育的優點——出色的語言能力 在現今這個電視音像普及的時代，再加上家庭中的孩子成員減少，孩子的語言表達能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明確地表達自己想說的內容，他們總是不慌不忙地找出自己想要用的詞語，從容地、不怯懦地把它表達出來，我想這一方面是蒙台梭利教育的模式為孩子創造了一個能夠充分表達的環境，另一方面，也得益於蒙氏老師簡潔而准確的表達。
4、蒙氏教育的優點——動作純熟靈巧，在運動中形成學習能力 在不必動手即可了事的現代文明社會中，孩子的手也變得不夠靈巧。但是，蒙特梭利教具給孩子許多機會調節力量的大小及訓練使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要進行的線上運動，使孩子不但可以自如地運用雙手，而且也有極好的身體平衡和協調能力。更為重要的是，孩子利用「工作」來學習分類、配對、系統化、在時空中定位等經驗，在「工作」中形成學習能力，在操作中發展思維，也形成終生學習的原動力。
5、 蒙氏教育的優點——專注而極具耐心 多數成年人都認為要孩子精神集中是件困難的事。但是在兒童期，發育中的肉體能量( 敏感期的力量 )和精神能量(智能和意志力的力量)一致，蒙氏教育的優點只要有能夠任其自由持續做活動的環境，他們的注意力可以進入非常深度地集中。這種「 集中的全人格」 是使人成熟的關鍵所在。蒙氏教育的優點專注而極具耐心的個人品質對一個人一生有重要的影響。
6、蒙氏教育的優點——坦率並積極探尋，顯現出自主的學習態度 蒙特梭利教育中設計了「 錯誤訂正」 的機會，使孩子們發覺錯誤時可以重新做起。每一件蒙特梭利教具和學具都有蒙氏教育的優點——「 自我糾錯」 的特點，蒙氏教育的優點孩子可以用眼睛看或用手摸來辨別是否正確。只有體驗過「 自我訂正」 的人才會坦率，而且會自主地學習。眼看著接受過蒙特梭利教育的孩子面對事實的坦率表現，連做父母的都會有被超越的感覺。
2 幼兒園蒙氏教育的缺點
幼兒園蒙氏教育的缺點（一）
《童年的秘密》那本書提到過蒙氏教育的重點其實並不是那些教具，教具只是配合兒童成長需要而設計的工具，而不是用教具來讓兒童成長，是因為蒙氏教育的缺點兒童到了那個發育階段，這些教具可以提供更好的幫助，蒙氏教育的缺點但是往往很多不太懂得蒙氏的人舍本取末。
幼兒園蒙氏教育的缺點（二）
蒙氏的缺點可能還是執行者的素質問題，因為實際操作的人必須深刻理解蒙氏精神，了解到底什麼是蒙氏教育，給孩子的愛和自由，清楚明白孩子的每個動作每個行動的內在意義，這樣才能更好的執行蒙氏教育，所以我想很多所謂的蒙氏幼兒園可能只是搬了一套教具過去而不是將蒙氏精神真正貫徹在對孩子的點點滴滴中了。