語文老師吧
我不是語文老師
也不是專攻語文的
我只是個六年級的小學生.....
Ⅱ 分享一下遇到過的有趣的語文老師吧
初中音樂老師沒事就在操場上撿石頭，他說怕孩子們跑的快了被石頭拌了崴腳
Ⅲ 談談你們的初中語文老師吧
幫助過學生，也
傷害過
學生
曾被學生感動得流過眼淚，也曾因為學生委屈地哭過
堅定過自己的理想，和信念。最終還是與她自己所期望的有所偏差
同事里有她
最好的朋友
，也有因為畢業的學校不如她好所以被她瞧不上的老師
就是這樣，這就是我的
初中語文
老師。
Ⅳ 老師說:老師學語文的，語文功底還一般吧。該怎麼回復
老師的語文已經很棒了！我也一定會努力學習的，爭取像老師一樣優秀
Ⅳ 為何語文老師地位尷尬、存在感不強
在初中和小學，語文老師是最沒有存在感的群體。雖然語文學科中考分值最高（我們這里已提高到130分），但仍然地位尷尬。
一、家長不重視。
相信，這是家長對班主任老師說過最多的話。
老師當然不建議，只能告訴他，課堂上認真聽講就行了。
可是老師還有句話沒說：你的孩子數學、英語不好，其實和語文成績不好有很大關系，還是先把最基礎的語言理解能力提高吧！
因為就算說了，家長也不認同：語文還是比較簡單吧，我自己也能輔導他。
我兒子讀小學一年級，有一回，我在他的班級群里看見一位家長這樣說：老師，「畫時圓、寫時方、冬時長、夏時短」是個什麼東西啊？連我都不知道呢，你出的題有問題吧？
看到沒有，「連我都不知道呢」，這裡面的潛台詞就是：他的語文水平很好，是老師出了錯。
很多人覺得以自己的知識儲備，完全可以碾壓語文老師。也就覺得語文這門學科，實在是無足輕重了。
二、學校不重視。
「某某數學老師所帶班級成績年年倒數第一，明年安排他帶語文課吧。」
這是有些學校慣常的做法。
「為了沖刺即將到來的一中奧賽班招生考試，八年級必須調整課程安排，數學和英語各增加一節課，語文??就算了。」
某學校在臨近一場重要考試前，作出了這樣的安排。
當然，語文老師們對此安排歡欣鼓舞，畢竟，沒有人喜歡負擔和壓力。不過，這也從側面反映出，語文學科在學校里同樣得不到應有的重視。
發現一個有趣的現象，大多數中小學校帶語文的都是女老師都。什麼原因？並非女老師的語文水平都比男老師高，而是因為男老師們有「更重要」的事情要做，比如當理科老師或者行政幹部。
三、社會不重視。
社會上的人談起來肅然起敬的當地「名師」，多數是理科老師，鮮少有語文老師。
社會上各種培訓班，也鮮少開設語文課程，除了因為學科特點，語文無法在短時間內取得明顯進步外，更主要的原因是，沒人認為語文有多重要。
「學了數理化，走遍天下都不怕」，這句老掉牙的話，如今卻還很有市場。很多家長，明明孩子文科成績比較好，卻在孩子高中文理分科的時候，聽從一大群熱心親友的建議，讓孩子選擇讀理科，結果讀得吃力，最後還考不出理想的成績。
自改開以來，語文的學科地位江河日下，因而國民的語文素養也越來越差，聽說讀寫能力，皆有明顯退化。「聽」的時候不專注，「說」的時候沒條理，「讀」的時候無韻律，寫的時候少文采。更兼書寫方式的變革，如今能寫出漂亮手書的人越來越少。
若語文學科長期得不到重視，則語文老師難免地位尷尬，沒有存在感。而優秀的人才如果都不選擇當語文老師，中華文化的傳承亦將面臨問題。
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Ⅵ 語文老師500字
同學們，你們一定都有自己的啟蒙老師吧！你們一定很難忘記這些啟蒙老師對自己的教導吧！你們一定也想對自己的啟蒙老師說些什麼吧！對於我現在來說啟蒙老師就是打開幫助我們打開知識寶庫的第一個人，我們怎能忘記呢？
我記得一位和藹可親的老師――李慧老師，她是我的第一任語文老師，李老師很和藹，在我的印象里她從來沒有嚴厲的罵過同學們，每當同學做了錯事，她總是把那個同學叫到面前，問清楚原因，並溫和提醒。
我記憶里，李老師對好的學生是鼓勵更加上進，對差的同學是鼓勵爭取有更大進步。雖然兩種都是鼓勵，但大有不同。先說對好同學的鼓勵，她對好的同學先是微笑點頭，再是用贊美的眼神望著那位同學，並用甜美的聲音表揚那位同學，最後用一句鼓勵上進的話，讓同學感受深刻。在二年級時，從不舉手發言的我，開始慢慢開朗，簡單的問題我都舉手，成績也有了進步，李老師見了很開心，對我的進步總是點頭微笑，我心理美滋滋地。對於差生，李老師也從不指責和責罵，而是帶著微笑指出同學不足之處，幫助尋找學習方法，讓每一同學都感到學習的樂趣和重要，同時也讓我們感到了老師親切的期望和鼓舞。
黑板上那密密麻麻的粉筆字是老師用愛心寫的，作業本上那鮮紅的數字是老師用心改的，一句句的教導是老師用淚說的，我的李老師正是用自己愛的露水滋潤著我們這些含苞欲放的花朵，讓我們開花結果。
2.
提到「三高」，就不由自主地讓人想到了「血脂高、血壓高、血糖高」。可是我今天要說的卻不是這老三樣，而是針對教我語文的王老師而談的新三高，「能力高、智慧高、嗓門兒高」。
何為「能力高」，是說她的教學能力強，是個經驗豐富的語文教學高手。
「老師們到咱們班來聽課了。」「快點、快點，趕緊坐好。」在我們的整裝待發中王老師開始了今天的精彩教程。《將相和》一課中的藺相如與廉頗猶如來到了課堂之上，藺相如勇敢機智、胸懷寬廣、識大體顧大局，廉頗性格坦率、知錯能改。兩個人物描繪得惟妙惟肖，不僅僅讓我們走進了故事中，感受到了與課本的零距離，更讓聽課老師們嘖嘖稱贊不已。她自從三年級開始帶領我們，直到現如今五年級期終，每學期測試都在全學區排名第一，無一次落空，真真了不得。
「智慧高」，顧名思義是說她學識高，處理各種應急事情的能力強，讓我們這些跟隨她整整三年的學生佩服得五體投地。
學校組織班級評選「陽光少年」，小有人氣的我當仁不讓，如願以償地評選成功。在第二個月的再次評選中，出人意料，我這個副班長在十拿九穩中落選了。委屈的淚水頓時來眼眶，警覺的王老師馬上把我叫到台前，「同學們，孫新為同學輔導功課，抱怨過嗎？沒有。她主動為班級打掃衛生，說過累嗎？沒有。她為我們班付出多少，我們有目共睹，是不是？」「是」。同學們異口同聲。由於王老師這一番智慧的話語，讓我的心情平靜下來，也讓自己所做的每件事得到了肯定，我堅信自己會做得更好。
說「嗓門兒高」，是聲如洪鍾，還是高如喇叭？兩者皆不是。王老師因患口腔疾病，原來聲音甜美的她聲調再也高揚不上去了。可是她慢條斯理地一聲「不許說話」，就像晴天霹靂響徹整個班級，再也聽不到一絲竊竊私語；她不高不低地表揚一句「你真棒」，猶如給我們打了一針強心劑，干勁十足；她輕輕地一聲咳嗽，牽扯著我們每個人的心肺，因為她像媽媽一樣疼愛我們，我們正像子女一樣去關心她。
這就是我可親可敬的「三高」老師，一位普普通通的小學語文老師，但能令我一輩子不忘記。
Ⅶ 我恨死語文老師了！！
丫頭，不要跟這種人見識，因為他的見識僅限於此，十年後的他還會是這樣，而那時的你要比他強很多，你要懂得，學到手的知識就是你自己的，是誰都拿不走的，你不用證明給他看你有多厲害，因為沒有必要，而且大家都不傻，他這樣子肯定早晚出事，你的任務就是多多的用知識武裝自己。也許有時候會氣惱，這是一種心的鍛煉。要讓自己活得開心，小丑那麼多，何必都去理會。
Ⅷ 巜我的語文老師》
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
Ⅸ 怎樣才能當上一名語文老師
語文先是一種能力和素養，然後才是一門知識語文是一種能力，
怎樣才是一名好的語文老師？
勤勞為益友，熱愛是良師。要學生學好語文，最重要的一點是要讓學生熱愛語文。當然，讓學生懂得語文的重要性，自覺學習誠然好，但也難；讓學生通過嘗試，對語文產生濃厚興趣，喜歡語文，並進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，則更為重要，是更值得追求的理想境界。這大概就是「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」的道理吧！
如何提高學生的語文能力和素養？
提高學生的語文能力和語文素養，靠批評、訓責不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個字：讀！兩個字：熟讀！學生在教師的主導之下，選可讀之文章，選精美之文章，這不但是一個好的途徑，而且是學語文的好辦法、大辦法，最根本的辦法。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知」，這些已經被千百年歷史證明是真理性認識的慧語哲言，一到我們的教學過程中，怎麼就被拋到腦後去了呢！
怎麼讀？我贊成出我之口，發而為聲，入人之耳，激越有神的朗讀；主張要放開喉嚨讀，要口、耳、心、腦全面投入，全神貫注地讀；尤其欣賞讀得出神入化，搖頭晃腦，陶醉於自我朗讀之中的境界。在初中階段，尤其要重視讀，讀是更為基本的技能，多讀、多誦，體驗就在其中；多讀、多誦，感悟就在其中。