給教師的建議

1. 我怎樣讀《給教師的建議》

本書有一百條給老師的建議，內容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。是本教育經典書。
蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。

2. 《給教師的建議》大約多少字

蘇霍姆林斯基 著《給教師的建議》，這是一本教育學的經典。
《給教師的建議》是版前蘇聯教育家蘇霍姆林斯權基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實踐的經驗之談。這本書是寫給每一位教師的，特別是小學教師。正確認清和對待教師責任，提高教師的責任意識、責任能力，是加強教師道德修養的核心內容之一。要成為一名合格的好教師，始終需要責任意識的推動。

3. 《給教師的建議》書評

《給教師的建議》一書系20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學出版社出版。

第一次讓我知道蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育學家的人，是一位語文老師，他叫李鎮西。在走上三尺講台之前的崗前培訓中，李老師給我們說了很多蘇霍姆林斯基的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：「和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。」李老師還給我介紹了一些書名充滿了「人」的魅力的書：《要相信孩子》、《我把整個心靈獻給孩子》、《關於人的思考》、《給教師的一百條建議》、《讓少年一代健康成長》、《怎樣培養真正的人》等等。

其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠，現選一例作以說明。

書中提到一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：讀書吧，朋友！

4. <<給教師的建議>>讀後感

[<<給教師的建議>>讀後感]

《給教師的建議》一書，我們讀了很多次，每一次讀都有不同的感受，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界提高水平，是一本非常好的教育名著，讀後感。閱讀完《給教師的建議》之後，感觸頗深，啟發非淺。讀完此書發現，蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完後，有豁然開朗的感覺。有句名言說得好：書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。

書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪裡來？一晝夜只有24小時啊！是啊，我們經常聽到老師們這樣談論「我忙，沒有時間啊。」平時我也這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前准備、上課、批改作業、課後輔導，現在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那麼教師的時間到底從那裡來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，讀後感《讀後感》。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來，
教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的。

因此，讀了這本書之後，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，「教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了」。所以，讀書吧，老師們！

要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利於「新芽的營養生長和機體內養分的充分供給」。對於首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的「經驗知識」，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節中蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的「思維引火線」。

簽於此，感覺自己在平時「預習知識」這一環節上，相對來說把握得還是比較適合一些，淺談點滴：在講新課之前，我一般先讓學生自己去閱讀教材，大體弄清楚教材中要學習什麼內容，這些知識跟已學的哪部分知識是相聯系的，教材上的解題方法和思想是怎麼樣的。對於自己搞不懂的問題，拿出來跟同學討論或者在聽老師講課的過程中，著重注意，將課堂講授的與自己預習的相對比，這樣反復識記，學到的知識是很難忘記的。而且經過預習的新課，上起課來比較輕松，學生勁頭也足，當然，這一環節上還有待於提高和加強。

提高課堂效率，抓住學生的注意力，是我們要做到的，作為教師上好課，做好預習，提高效率，以學生為本，努力提高自己的教育教學水平。
〔讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

5. 《給教師的建議》第78條讀後感

[《給教師的建議》第78條讀後感]

本周學習《給教師的建議》第78條:一個「差生」的「思維的覺醒」，《給教師的建議》第78條讀後感。很有感觸！

小孩剛出世，都是一張白紙。是誰在一些白紙上書寫了「差生」的一筆呢？都說關於「差生」形成是由於學校、家庭、社會造成的，者應該擔負責任。但是「差生」的這一帽子一般都是由老師有意無意間給戴上。就如文中的女教師一樣對工作我們不能說她不認真負責，但她是個合格的老師嗎？我表示質疑！

確實生活中也不乏有這樣的教師他能滿腔熱情地投入工作但方法簡單生硬，面對學習困難的學生或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或學校告狀之類的生硬簡單的辦法來教育孩子，導致的後果就是一個個早期的巴甫里克！我想說的是巴甫里克是幸運的，畢竟後來他遇到了那位植物學教師，如果不是這位老師的話，他以後的學習和生活會怎樣呢？

一直以來都認為小學的孩子可塑性是最大的，因為他們畢竟還小，性格還在形成期，行為習慣還可以糾正！期間教師起的作用致關重要，讀後感《《給教師的建議》第78條讀後感》。我們常常聽到家長這樣的說法，孩子在家不聽父母的，可老師的一句話他就當聖旨去做！雖有誇張，但足見我們教師對孩子的言行起到的作用也可想而知了！當教師將「差生」的帽子帶在某孩子頭上時，很容易導致這學生把暫時的不良看成是自己的習慣化行為：我很差，很笨！從而降低了自我上進的動機，隨之而來的極有可能的是自我放棄了。

給孩子貼上「差生」標簽是一種極不恰當的教育方式！作為教師該學一學那位植物學老師！從激勵入手，讓他們感到溫暖，樹立起信心，抬起頭來走路。用「激勵」的措施來轉化所謂「差生」！
〔《給教師的建議》第78條讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

6. 《給教師的建議》第42條 怎樣學習別的教師

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名的教育實踐家和教育理論家，被人們稱為教育思想泰斗，他的作品也被認為是學校生活的網路全書，而《給教師的建議》一書是其中最著名的一部，書中表達了他很多鮮明的教育觀點，其中讓我感受最深的一點是：蘇霍姆林斯基的第42條建議中提到：怎樣學習別的教師的經驗。我覺得學習對於今天的教師來說尤為重要。而新一輪的課程改革，在教育理念、內容、方式、方法等方面發生了很大的變化，大家都在學習，作為年輕教師，更需要通過大量學習來提高自己。勤於學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。就我而言，我覺得應該向書本學習、向同事學習、向名師學習。
一、向書本學習，博覽群書。為了成長為一名優秀教師，每個教師都應注重向書本學習。如：我們現在學習的著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等名著，並做好讀書筆記，撰寫心得體會。還可以經常上網學習，如：到數學教學論壇中交流教育教學的經驗，互相切磋教法。運用所學的優秀教育理念和教學設計指導並運用於教育教學實踐。通過不斷的學習、閱讀與實踐，我也越來越清醒地認識到教師的工作是一種創造性的勞動。課堂教學不能簡單模仿。所以，教師要讓學習來充實自己、提高自己，讓學習來服務於自己的教育教學工作。
二、向同齡教師學習。孔子曰：「三人行必有我師」 在我們的周圍有很多優秀的教師值得我們學習，學習他們對教育事業的投入，對教材的深入解讀，學習他們行之有效的教學設計，並不斷地用來指導自己的教學實踐。
社會在不斷的發展，知識也在不停的進步。回首自己的教學成長過程，尚有許多不足，更須不斷地向每一個值得我學習的人學習。通過對《給教師的建議》一書的學習和思考，讓我認識到：我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

7. 給教師的建議1.什麼是從事教師工作的才能，它是怎樣

教師教學基本功可以分為以下九個方面：
一、備課基本功
[1].具備教學的專業知識。
[2].能正確理解教學大綱，熟悉教材。
[3].能在規定的時間內寫出指定的課題教案。教學目的明確，要求恰當，重點突出，難點分散，注意思想教育，教學程序合理，符合學生的認識規律，教案格式規范。
二、組織教學基本功
[1].熟悉教學的基本原則和方法。
[2].能根據教學內容和學生實際靈活運用教學方法組織教學，教學層次清楚，教學結構合理。
[3].注意學法指導，能激發思維，發展智力，培養能力。
[4].精選練習，作業布置批改及時，認真，規范。
[5].及時輔導，因材施教。
三、語言基本功
[1].講普通話。
[2].能正確使用名詞和術語。
[3].語言清晰准確，具有啟發性，邏輯性，趣味性。
四、板書基本功
[1].板書布局合理，條理清楚，詳略得當。
[2].字跡工整規范。
五、作圖基本功
[1].能正確使用各種教具。
[2].繪圖順序規范，迅速，大小適中，美觀大方。
[3].能徒手繪出較正確的草圖。
[4].具備熟練簡筆畫技能，隨手畫出各種物品，輔助教學，增強教學直觀效果。
六、製作使用教具的基本功
[1].能正確使用常規教具和電化教學儀器。
[2].能設計製作簡易教具。
七、組織指導課外活動和教育實踐基本功
能有計劃地組織特長培訓，競賽，講座等活動。
八、中公師資解題基本功
[1].能在規定時間內，編擬出制定用途的試卷。並能進行試卷分析。
[2].會設計試卷的雙向細目表，試題扣綱靠本，知識覆蓋面廣，重點突出，難易得當，有一定的梯度。
九、教學研究基本功
[1].在集體備課中能承擔主要責任。
[2].有一定的評課能力。
[3].撰寫教學總結或論文

8. 給教師的建議的內容簡介

本書有一百條給老師的建議，內容充實，全面地反映了作者的教育思想和教育實踐。書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。是本教育經典書。
蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。

9. 給教師的建議精彩名句

1. 教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。

2. 思考的意思是什麼呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。

3. 在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。

4. 把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。

5. 如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，教師不尊重'思想'，那麼，學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也像教師一樣地不願意思考。

6. 對於周圍世界的現象和規律性的重要原理，不要讓學生通過專門的背誦和識記去掌握，而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。

7. 對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

8. 記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考，教師的教育隨筆和反思記錄是思考和創造的源泉。

9. 教師知道的東西應當比他在課堂上要教的東西多一百倍，這就要求我們必須強迫自己每天讀書，不要把這件事拖到明天。

10. 學生必須掌握的5種技能：讀.寫.算.觀察(周圍世界的現象).表達(自己所見.所做.所想和所觀察而得到的思想)。

11. 如果教師對學生的知識抱著冷淡的.缺乏熱情的態度，學生也並不把優異的分數看成是頑強勞動的結果，缺乏對學生的知識的真心誠意的關注，就談不上培養學生的熱烈的學習願望。那麼，學生就不可能愛老師.愛學習.愛集體.愛學校.愛國家。

12. 許多學校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去了--這就是讓學生記憶教師講過的現成的東西，死背教科書。

13. 如果學生在學習中感到一切都很容易，那麼慚漸地就會養成懶於思考的習慣，這會使人墮入歧途，使他形成一種對待生活的輕浮態度。教育的重要任務在於漸漸地養成學生從事緊張的.創造性的腦力勞動的習慣。