班主任管理班級經驗

① 作為班主任怎樣管理好班級正好班風

從教十餘年，擔任班主任工作也有七、八年了。說起「班主任」，同行們多是搖頭皺眉，學生們則是吐舌做鬼臉。在同行們眼裡，「班主任」可謂是鞠躬盡瘁，吃力不討好。而在學生眼裡，班主任則是那羅嗦的唐僧，專橫的霸王。身為班主任，我們也都自嘲地稱自己是「世界上最小的主任」。可這主任雖小，管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心。
記得以前擔任班主任，我每天起早貪黑，住校嚴格盯班，班級工作事必躬親，嚴密組織。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手劃腳，督戰到底；文體競賽更是親自擬計劃、訂措施、作部署，唯恐不周。就是這樣，班級多少能獲得流動紅旗、獎狀什麼的，自己的量化評比也位居前列。可這種越俎代庖的行為雖然能使班級很快走上發展軌道，次序井然。但一學期、一學年下來，自己感到特別的忙碌疲憊不說，學生卻失去了鍛煉才乾的機會。學生遇事無主見，依賴性強，缺少創造性，自我管理能力極差，班級也缺乏後勁。靜下心來反思後，我意識到，這種「事無巨細，亮必躬親」的諸葛亮式管理，其結果不僅自己勞累，還挫傷學生的積極性、主動性，真是吃力不討好。
發現了問題，就必須著手解決，為了管理好班級，更為了學生的長遠發展，我知道應該改變管理方式。葉瀾教授在新基礎教育理論中提出：「把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。」到底該把班級如何還給學生呢？新課標中也明確指出「教師是個決策者，而不再是執行者。」在此觀念的指導下，我查閱了許多關於班級管理的資料。其中「班級自主管理」中「創設班級管理工作崗位」的管理模式的理念打動了我。
創設班級管理工作崗位，旨在讓學生在競爭上崗中積累管理經驗，培養管理能力。在班級管理中，實行「全民皆官」，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識，提高管理水平。
我所帶的班級就要升入八年級了。七年級初始，班上的班幹部是我在參考了本班學生小學的學籍檔案、入學考試成績以及在學生群中調查了解後任命的。並且有些班幹部又兼任課代表、小組長等。再輔以自己一貫的管理方式，一學年下來，造成了班級事務管理中班幹部職責不明確，「官」少，「民」多，班幹部失去群眾基礎，學生不服管，積極性不高。班級是個「小社會」，班主任個人的意志代表不了每一個學生的意志，也左右不了學生的意志和行為。開放的社會、開放的教育需要班主任在班級管理中實行開放的管理。於是我就嘗試把「創設班級管理工作崗位」作為我所帶班級的管理改革項目。
現在，一學年過去了，我的改革項目也實施了一年。在這一年中，我細細地感受，慢慢地探索，積極地反思，現總結如下：

一、 創設崗位，明確要求
（一） 產生班級管理委員會
1、 全體同學在規定時間內推薦15位同學作為班級管理委員會候選人。
2、 按所得的票數多少進行排列，前10位的同學當選。
3、 在班委會成員中競選班長。
4、 其他成員根據其氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。
我對班幹部提出要求，第一是樂意為同學們服務。這是一個思想問題，是當好班幹部的前提。第二是要求在樂意的基礎上敢管事。先不要求管得很好，只要求敢管，這是膽量問題，也是當好班幹部必不可少的條件。第三是善於管事。這也是當好班幹部的關鍵。同樣一件事，處理方法不一樣，可能出現不同的結果。第四要有一顆公平心。
（一） 實行值日班長制。
為了讓學生增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強學生的集體榮譽感，體會在人類社會中團結的重要性，我讓學生實行值日班長制，即每天由一名班委行使班長職責，在班委會領導下全權處理班級這一天的日常工作，並寫好值日日誌，完成交接。
（二） 實行班幹部輪換制。
幹部能上能下，這是競爭社會的法則。作為鍛煉成長中的學生幹部，也
須能上能下，將來才能適應社會的要求。班幹部輪換要做到：1、為保證班級工作的連續性，要確立輪換中新、舊幹部的比例，具體人選由新任班長提名並經班級選舉通過。2、沒一輪幹部任期至少為半學期。時間太短，這一輪幹部無法得到真正有效地鍛煉：時間太長，其他學生又失去了鍛煉的機會：3、對每一任期的班幹部進行培訓、指導，讓每一任期的班幹部真正通過管理實踐積累管理經驗。
（三） 設立班級公共事務管理小崗位。
為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我班根據學生興趣、愛好、能力、特長、把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，在崗位設置上打破常規甚至可以讓學生自己提出要求，班級討論通過，從而為他設立特殊的崗位。總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，做到「人人有崗位」。由於學生選擇崗位多是根據自己的特長進行的，在完成角色任務時往往比較出色，能體驗到完成角色任務後獲得的好評和快樂，從而產生進一步鞏固和改善角色地位的慾望，繼而激發學生的自尊心和創造激情。長此以往，學生的創造性思維得到發展。

二、 分工合作，職責分明

班級崗位安排
崗 位 職 責 負責人
1 團支書記 關心同學思想品德，幫助鼓勵同學進步，發展新團員。 張麗娟
2 班長 協助老師抓好班級紀律及常規工作，督促班幹部做好工作。 陳芳媛
3 副班長 協助班長工作，抓好學生行規及學習。 余慈安
4 學習委員 了解掌握班內學習情況，協助課代表設法提高各學科成績，幫助同學自覺認真完成學習任務。 湯如妃
5 宣傳委員 了解掌握同學思想動向，利用黑板報、學習園地等做好宣傳工作。 關鍾麗
6 衛生委員 督促檢查衛生工作，保證環境整潔。 陳美妃
7 生活委員 關心同學身體健康，飲水衛生及就餐紀律，協助衛生室工作。 林小平
8 紀律委員 督促檢查校紀校規，做好違紀及好人好事記載。 黃鈺春
9 體育委員 督促同學及時整隊早操及上好體育課，協助老師收好體育器械及管好課堂紀律。 楊建
10 文娛委員 協助老師管理好課堂紀律，積極開展班機文藝活動。 林玲
11 英語課代表 主動協助老師設法提高本學科成績，督促學生自覺獨立完成作業，幫助同學解決學習上疑難，經常與任課老師聯系，及時反映同學學習情況，並按時收發作業本，對拖拉作業或抄作業情況要提醒、制止，並做好記錄。 齊甲玲
12 物理課代表 王玉峰
13 化學課代表
迅速出好高質量的黑板報，兩周一期，內容充實，有意義。 王丹薇

根據班級具體情況作宣傳教育，設計美觀，二周一次。
14 政治課代表 張靜
15 歷史課代表 管樂
16 美術課代表 王晟
17 數學課代表 室內張貼標語、字條整潔，美化教室。 何超
19 黑板報 根據學校安排，要求學生及時借還圖書並督促同學愛護圖書。 王晟、王思嘉、徐文強、趙舒悅、齊甲玲、潘利婭
20 學習園地 負責開關電腦，主動協助老師用好電腦，嚴禁亂動電腦。 陳曉
22 語文課代表 督促同學及時交作業，認真收好作業，即使交給課代表，對抄作業現象即使制止並記錄。 金逸磊、陳旭
23 圖書管理 保持整潔，無損，適時關燈關扇，有損壞及時報告總務處或班主任。 趙陽、仇緣緣
25 報刊發行 經常打掃，擦洗，保持整潔無損。 許長清
26 小組長 每天早、中、晚檢查一遍，撿掉垃圾。 何超、朱斌、潘嘉、沈宏熙、李曉彬、張璐
35 講台、辦公用品 季龍英

② 小學一年級班主任如何管理班級經驗介紹

班主任如何管理班級的經驗介紹，我覺得嗯可以找一些一年級的班主任老師介紹一下。

③ 班主任如何搞好班級管理工作

愛心是做好一名教師的基礎；童心也是做好一名老師的基礎；童心體現在教育中便是愛心。特別是作為一名小學老師，擁有一顆童心特別重要。小學生正處於童年少年階段,如果你想了解他們,走進他們的心靈,你就必須具有一顆童心,只有童心才能理解童心。童心和愛心都是搞好教育教學的基礎，要打好這個基礎有待於班主任老師工作的方式方法。那麼，如何搞好班主任工作呢？有人說班主任要做到三勤，即:眼勤、腿勤、嘴勤，這已是大家共認的，我不再啰嗦。根據我經驗我認為應從以下幾方面抓起。 一、注重班幹部的選拔任用 班級管理中選拔和任用班幹部是非常重要的一環。這項工作做得好班級工作就開展順利。事實證明，實行班幹部輪換制對構建和諧班級非常有效，它既能使每個學生都能嘗到當官的快樂，打破從來沒有當過官的神秘感，而且增強了每個學生的責任感。讓學生人人參與班級管理不僅增強了學生的主人翁意識，還培養了他們自我管理和管理班級的能力，更使他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。 二、堅持平等相待 一視同仁的原則 在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該值日時就要按時值日，老師布置的作業就要按時完成，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰。學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一周一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，懶漢們知道躲不過也就不再偷懶了。 三、用心創建良好的班風 班風的好壞直接關繫到學生的健康成長和全面發展。好的班紀班規能形成好的班風。教師如何創設這一過程是關鍵。首先，在開學之初讓全班同學討論制定適合本班的班紀班規及監督機制，然後張貼在教室的牆壁上，這樣有利於班級所有成員的自覺遵守，以便後來的管理運用。這樣也增強了學生的自主管理意識，便於班級管理和自我管理，也有利於大家互相監督，沒有老師強加的成分，學生會在心平氣和的氛圍里自覺約束自己的言行舉止，良好的班紀班風就會慢慢形成。師生和諧共處有了保證，可以減少許多師生分岐。同時，也大大減少了班主任老師的工作量，何樂而不為呢？ 四、利用校園、班級文化的建設與熏陶打造和諧班級 校園、班級文化是實施班級管理，對學生進行品德教育和豐富學生知識的載體。校園、班級里設置的牆壁文化豐富多彩，各種手抄報、黑板報、文化長廊等的建設，不僅在建設的過程中可以創建師生和諧的氣氛，其內容對學生還具有熏陶作用。因師生合作的這些文化內容更具親和力，使學生更容易吸收和內化。圖書櫥中的書籍和學生個人的課外書也是班級的共享文化。班級舉行的各種文體活動、詩歌朗誦、即時作文等，這些無不為構建和諧班級創造了條件。其中師生互相尊重，平等相待是潤滑劑，在此作用下，師生和諧、生生和諧占據班級。所以說良好的班級文化氛圍不僅給學生創造了良好的學習和成長環境，還能創造和諧班級。學生在這樣的環境中學習和生活會充滿快樂，充滿生機。 五、改進對學生的評價機制 以往的班級工作中我往往對學生的評價不夠全面，總是以學生的學業成績來評判一個學生，學生稍有缺點要麼總是以批評教育或以說教為主，很少關注學生的感受，也總看不到學生其他方面的優點長處，班幹部也總是跟在老師後面告御狀，弄得老師煩惱不堪。為此，我們應改進一些做法。 1、嚴要求、多鼓勵、少批評。 由於一些特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他謙虛使人進步，驕傲使人落後的道理，來鼓勵他們不斷進取。 學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰的教育方法是背道而馳的，這樣的教育，會使學生與教師間形成更大的對立情緒，也會使學生產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道理，多鼓勵，少批評，多談心，學生會在老師的耐心教育，積極引導下不斷進步。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我不斷改進對學困生的教育管理，以嚴要求，多鼓勵，少批評的原則開展教育工作，用循循善誘的語言和朋友式的對話形式進行教育，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化工作要嚴而有格。 2、多發現學生的閃光點進行表揚樹立他們的自信心 在教育教學中班主任要善於發現學生的閃光點並加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，樹立他們的自信心，激勵其進步和提高。我班有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班裡惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他做了不少工作。但該生本質不壞，而且經常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內同學對此都無動於衷，甚至很多人捂著鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情他做了好幾次。我抓住這一典型事例，開展全班同學向他學習，學習他關心同學，樂於助人的好品質。同學們感受到他的熱心，消除了同學間的隔閡，縮短同學間的距離。並且我在個別談話交流中，抓住他的優點表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步。自此，這位同學在學習上進步很大，壞毛病改了，我還在班幹部選配時提議讓他當班長，受到了全班學生贊同。 在學困生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善於捕捉和發現，並以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發進取，以求進步。學困生由於種種原因，在學校及家裡受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要關愛學困生，幫助學困生分析原因，心平氣和，誠心相待。我們在教育時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。 六、加強家校聯系有利學生進步 及時、有效的溝通是做好班主任工作的有效途徑。在學校里班主任及時與學生溝通，教育教學效果就好。在課外也應如此。班主任及時與家長聯系溝通，商討教育孩子的有效方法，了解學生在家及學校的情況，以尋找最佳的教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用，教育教學效果會更好。 我總是在每學期開學初先統計學生家長的聯系電話和聯系方式，了解其家長的各種情況，這不僅了解了學生情況、家長情況，而且也為以後方便與家長聯系做好了基礎。並且盡可能的多與家長們聯系溝通，及時反映孩子們在學校里的情況，家長們也很樂意我的做法，有些家長主動與我聯系，了解孩子學校的情況，我總是熱情相待。我也會在適當的時間進行家訪，了解學生在家的各種情況。我們學校也舉行過不少次的家長會，讓家長們走進學校，了解學校和老師，了解孩子在學校的學習和生活。這樣，長此以往的家校聯系下去，受益的是學生。 總之，只要我們班主任老師胸懷一顆愛心去對待班主任工作，做到細心、耐心、恆心，多採取一些切合實際的方式方法與學生溝通相處，我們的教育教學定會上一個新台階。

④ 班主任如何管理好班級

一、要管好班級班主任自身要練好「內功」 俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是管好一個班級的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。所以我從以下三個方面樹立自己的威信。 一、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。 二、是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。 三、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。二、切實做好學生工作 班主任練好「內功」是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。 首先，樹立良好的班風，班級是一個整體。 學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過團委、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹立好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行「班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共」的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。 其次，組建強有力的班委會，團支部。 要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班幹部在班級中起到核心骨乾的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生幹部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把那些表現突出，願為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級幹部。班委會、團支部組成後，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班幹部，但進入高中後，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好乾部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班幹部有了一定的工作經驗後，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的幹部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。 再次，大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法。 經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。堅持以表揚為主、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不放縱學生，既加強對優秀生的管理教育，更下大力氣做好後進生轉化工作。對生病的學生從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

⑤ 怎樣做好班級管理工作

一句話：團結！
班級的管理可不是一個人的事，也不是一個人就能完成的事，要團結好其他的班委會和團支部成員，大家集思廣益，共同為班級管理獻計獻策，營造班級「領導班子」的內部團結，起好帶頭作用，這樣，班級才會更加團結。威信是建立在班委會和團支部內部的團結上的。另外，工作要積極，同時注意學習，訓練一下自己的責任心和管理能力，首先是要團結，這是最重要的。
給你看看我的論文，要認真看哦。
《團結是班委會和團支部管理班級的基礎》
班委會和團支部只有搞好團結的義務，沒有破壞團結的權力。搞好團結，講話才有人聽、做事才有威信。寬容是維系團結最好的紐帶，懂得尊重和欣賞別人多姿多彩的個性，諒解和包容別人的缺點和不足，大事講原則、小事講風格，不攬權、不爭功、不諉過，團結共事就會有一個堅實的基礎。
團結是班委會和團支部管理班級的基礎，是一個重要的問題。實踐證明，班委會和團支部內部只有搞好團結，才能出凝聚力、出戰鬥力，講話有人聽、做事有威信；才能出智慧、出成績，什麼壓力都可以化解，什麼難題都可以解決；才能出幹部、出人才，有健康成長的沃土，有成就事業的舞台。這樣才能團結好班上的其他同學。大家在一起共事，是班級的需要、班主任的重託、同學們的期望。我們一定要識大體、顧大局，用高尚的人格增進團結，用堅強的性格保證團結，用共同的事業維護團結，像愛護自己的眼睛一樣愛護團結，像珍惜自己的生命一樣珍惜團結。
搞好團結，最重要的是按規矩辦事，嚴格執行民主集中制。凡是重要的事情和大額度班費的使用，都要充分發揚民主，廣泛聽取同學們的意見，多溝通多商量，集思廣益，擇善而從，集體討論決定，班長和團支部書記絕不能搞「一言堂」，一個人說了算。集體決策一旦作出，即便個人有保留意見，也要各負其責，不折不扣地貫徹執行，絕不能搞自由主義，發出「兩種聲音」。
就一個班來說，搞好民主集中和團結合作，團支部書記和班長最關鍵。團、班「一把手」都要有強烈的合作意識。必須明白，兩個「一把手」是事業上的搭檔，不是競爭的對手；是工作上的分工，不是權力的分配。各盡其職、分工合作，相互理解、相互支持，不攬權、不爭功、不諉過，班級的和諧之路就會越走越寬廣。
懂團結是大智慧，會團結是大本事，真團結是大境界。在團結問題上，最能看出一個人的修養，也最能看出一個人的品行。班委會和團支部成員的工作經歷、認識水平、性格特徵各不相同，看問題難免有意見分歧，干工作難免磕磕碰碰。維護團結，還要加強性格修養，以高尚的人格魅力為班級營造心情舒暢、和諧共處的良好的學習環境，這樣，大家的學習成績才能更快的進步。
寬容是維系團結最好的紐帶和粘合劑。班幹部和團幹部要有寬廣的胸襟，懂得尊重和欣賞別人多姿多彩的個性，諒解和包容別人的缺點和不足，做到容人、容言、容事。要堅持大事講原則、小事講風格，使班委會和團支部成員之間成為學習上志同道合的同學、思想上肝膽相照的知己、工作上密切配合的幹部、生活上相互關心的摯友。私心是影響團結的大敵，也是導致不團結的主要根源。

⑥ 如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
首先，能給我這樣的一次機會和在座的各位老師一起進行交流,我感到非常榮幸，也非常的高興。自從參加工作以來，我一直從事班主任的工作，大家都知道，班主任的工作是有著一定的特殊性的，班主任要履行更多的職責，付出更多的心血，可能更多地付出都是默默的不為人知的。但是我覺得我們收獲的幸福也是別人無法體會的。我覺得班主任的工作是實實在在的，沒有什麼高深的理論，卻也來不得半點虛假。下面我就班主任如何做好班級的管理工作談談我的一些感觸。
我認為，一個優秀的班集體的形成是一個長期的過程。要想成為一名出色的班主任，把自己所帶的班級管理的井井有條，獲得學生的喜愛與尊敬，從中獲得作為一名教師的快樂，很重要的一點就是責任心和愛心。
一、班主任要有愛心和責任心
我一直擔任班主任，我深知對於我們班主任來說沒有省心的時候。無論什麼事都得我們班主任管，諸如早讀，上課前，課間，課間操，午休，晚休，到食堂吃飯，放假，返校，學生生病，學生請假，學生違紀等等小小的事，都要一點一點地教學生，可以說是被瑣碎層層包圍。並且，我們都知道，我校由於生源狀況差，班裡學生的狀況更是參差不齊。學生學習基礎很差，紀律觀念淡薄，家庭情況復雜。所以說，作為市二中的班主任必須要有耐心，要有愛心，更要有責任心。要把學生當作自己的孩子，像教自己的孩子一樣來教我們的學生。
我們班主任要嚴於律己，敢於公開否定自己的缺點和錯誤，處處為學生做榜樣，寬於待生，就能在與學生的平等相處中對學生進行影響和教育。
班主任和學生在人格上是完全平等的，對「後進生」也不例外。我有個習慣，每天我來到學校第一件事就是到班裡看一看，如果沒有學生來，我會打開窗戶，打開飲水機，有課時把自己的課本放到講桌上，這樣學生進班後就知道班主任已經來過了，會靜下心來按照我的要求，靜下心來，准備上課。 俗話說：「人無完人，金無足赤。」我們班主任能否在充分肯定學生優點的同時，允許學生有缺點、犯錯誤，並細心、耐心地教育引導他們加以改正。我們在教育學生的過程中，不要把自己的意識強加給學生，這樣必然會產生師生間的隔閡。我們班主任如果不尊重學生，師生之間就很難形成良好的氛圍。面對犯了錯誤的學生要嚴厲的批評教育，嚴格按照學校的處理規定和班裡的班規來處理。但過後對他們不能存在偏見，而是耐心的對他們進行教育、感化，這樣才能真正拉近學生與班主任心靈之間的距離。
學生成長的階段，犯錯誤是難免的。面對學生出現的錯誤，曉之以理，動之以情，有巨大的感染力量，是其他力量所不能代替的。我經常給學生說，被同一塊石頭絆倒兩次是一種恥辱；只有自己的努力才能改變自己的命運：高中生既要學知識，更重要的是學做人；智商低不等於情商低；要學會做最好的自己等等，以此來鼓勵他們養成良好的習慣。通過給學生講述道理，開導他們，就有著春風化雨一樣巨大的感染力量，他們也願意跟班主任敞開心扉，改正自己的錯誤。
我們班主任要把花費了多少心思，投入了多少精力，是否把培養學生的好習慣看作是自己的一份沉甸甸的責任。
良好的行為習慣將使人終身受益，壞習慣的形成也會貽害其一生，學生在校期間良好行為習慣的養成是多麼的重要。什麼樣的行為才稱得上是好習慣呢？比如，進入教室後做到輕聲慢步，靜心讀書；學會傾聽；自己的東西要收拾整齊；不是自己的東西不要拿；遵守自己的承諾；做錯了事情要勇於承認；午飯後要休息等等。這些就是良好的行為習慣。所以，我們班主任萬萬不可忽視這些「最重要的東西」。如果學生出現了某些不良習慣，如果我們能夠及時恰當地予以提示、啟發，也會比較容易加以糾正。因為高中生的模仿性強、可塑性大，是培養來那個好習慣、糾正不良習慣的重要時期。因此，這個時期只要要求具體、訓練規范、引導及時，一定會取得很好的效果。
我在帶班的過程中，榜樣示範和環境熏陶是非常行之有效的方法。所謂「榜樣」就是指班內的優秀者。學生愛去模仿他們，他們這些活生生的例子給其他學生的印象會是非常深刻的。比如，當課上有學生不遵守紀律時，我就會提醒他看看專注的學生是怎樣做的；學生每天的作業完成情況以及每天的上課、課間、午晚休情況以及學生每天的違紀情況，我都會進行點評，每當這時教室里就會鴉雀無聲，表揚做得好的孩子，並進行獎勵。表揚也分為好幾個檔次，有表現完美的、表現優秀的、表現有進步的等等，變著花樣的進行表揚，都有不同層次的獎勵。沒點到名字的那些調皮好動、自律性差的學生就會很慚愧，力爭第二天被點名表揚，在這方面榜樣的力量是無窮的。除此之外，班級內的學習環境對學生良好行為習慣的養成也發揮著示範、激勵的作用。這就需要我們精心營造一種良好的班級文化，這得從學生在校的各個環節開始抓起。再者，努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團結和諧、人人刻苦學習的良好行為習慣，也需要班主任長期辛苦的付出與努力。在這樣的環境里，學生能夠潛心鑽研，精心做事，不會去犯一些沖動的錯誤。
想成為一名出色的、學生喜愛的班主任，愛心、耐心與責任心就顯得尤為重要。說著容易，做起來卻不簡單。
二、 制定合理的班級管理制度
班級目標是一個良好班集體形成的條件和前進的動力。制定班級管理的制度必須具有科學性，實用性，要求全班學生共同參與，並在班會課上討論通過。比如，制定班級目標要注意必須體現出學生全面發展的要求，當然，作為班級工作的重點，可以適當突出某一方面的要求。我們可以結合每學期開學初學校政教處部署的德育目標，結合本班學生的實際情況，把學校對學生的要求，變為學生自己的要求，變為集體共同努力的目標。我覺得合理的班級目標的制定，使得班級的發展平穩、有序，同學們干勁也足，因此在上個月的班級管理評比中我班取得了較好的成績。總之，合理的班級目標的制定帶來更多的是班集體的向心力和凝聚力，我把這些看得這比任何獎狀、任何榮譽都重要。
樹立良好的班風應該結合具體的班級情況，需要我們下很大的力量來培養以下的幾種風氣：
一是良好的學風。學習是學生的主要任務，因此，學風是班風的主要內容。我們要在有計劃地抓好學生學習的基礎上，培養學生良好的學習習慣，全班同學都能做到認真預習，認真聽課，認真復習作業，認真參加學校的活動並堅持獨立思考。養成班級的良好學風也需要一個長期的過程，我們可以通過家校的配合，對學生每天的表現進行監督、評價，對做得好的學生進行及時的表揚和鼓勵，對不能達到要求的學生找出原因，幫其進步。一段時間的強化之後，學生養成了良好的學習習慣，良好的學風也就初見成效了。
其次，自覺遵守紀律也是我們學校非常重視的學生的一項好習慣，我們對學生強調紀律的目的就是希望學生在學校能夠有效地學習，而不是把大量的時間和精力用在追逐打鬧上。比如，在這個方面就需要我們班主任對學生的課上、課下情況進行全面的了解和監督，我們可以和課任老師經常了解學生課上的表現，哪些學生是經常不遵守紀律的；課間也要經常到班裡去巡視巡視，引導學生注意課間的休息，做好下節課的准備等等，避免一些不必要的意外發生。有了自覺的紀律才能創造最佳的學習環境。
再者，作為班主任我們是還要精心培養全班成員團結友愛的關系。我們要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風不是那麼容易的。學生之間是很容易因為一點小事而產生矛盾，在這個時候我們不要置之不理，或者是像例行公事一樣給學生講講道理就算了。他們只是表面上為了滿足老師的面子而暫時停止了矛盾，而沒有真正解決問題。我們應該耐心的了解事情的來龍去脈，分析事情的性質，並教育學生學會包容和謙讓，學會感恩。對班內的後進生和特殊學生更應該採取包容的態度，先從我們班主任做起，我們真心地去關心這些班內的弱勢群體，不去厭惡他們，學生也會學著老師的樣子去包容、關心他們，逐漸就會形成一種良性循環。班級的團結友愛之風建立起來了，良好的班風也就逐漸形成了。
班幹部是班主任的得力助手，我們班主任要把選拔、培養班幹部的工作放在重要的地位。
我們可以通過家訪、談心、聽取別人的評價等方式來掌握學生的第一手情況，對整個班集體中的學生有一個全面的了解之後，在從其中選拔一些班幹部。選擇班幹部也要有一定的要求：思想作風要積極向上，有一定的辨別是非和獨立思考的能力；熱愛集體，有強烈的集體榮譽感，肯為同學服務，在同學中的威信比較高；有一定的工作能力，比如組織能力，獨立工作的能力；學習成績比較好，有一兩項特長。在我平時的工作中，我是很重視班幹部的培養的，對於成績等各個方面都十分突出，有很強的組織協調能力，獨立工作的能力強，在班內威信高這種十分優秀的學生，可以任命為班長或者團支部書記這一類的主要班幹部，在學生中比較有說服力，有利於班級工作的開展；對於成績優秀，但性格比較內斂，又有責任心的學生，他們往往是比較細心的，對於老師安排的工作也會認認真真的完成的，可以任命為學習委員、宣傳委員、衛生委員這一類的職務；對於性格外向、行事潑辣的孩子可以任命為體育委員、文藝委員這一類的職務。所以，全面了解學生的情況是選拔班幹部的第一步。我們只有仔細觀察，全面了解了班級的情況之後，才能確定哪些學生適合擔任學生幹部，將來能夠成為班主任的小助手，成為班級的骨幹力量。
對於學生平時的表現，我們要善於觀察、分析、比較。因為學生的現實表現是最真實的，最客觀的。所以，在平時的工作中，我們可以多觀察我們初選出的班幹部他們是怎樣對待班級工作的。比如，對於班級出現的一些不良現象是怎樣的一種態度，除此之外，我們還要多去觀察初選出的班幹部對待班集體的工作是否熱心，是否能在班內起到榜樣的作用。還要觀察他們與同學之間的關系是否和諧，犯了錯誤能否謙虛對待，虛心改正。在我們班中，學生幹部犯了錯誤可能要承受更嚴重的懲罰，和同學之間發生了矛盾更不能斤斤計較，要表現出一副班幹部的風度。這些，也需要我們班主任經常性的進行教育和引導。通過學生現實的表現，我們就可以判斷哪些學生可以做幹部，擔任哪方面的工作，我們班主任就會得出初步的結論。
班幹部的工作能力主要包括獨立工作的能力、組織能力、交際能力等，在培養的過程中，我們班主任的具體指導是必不可少的，但也不能太過於細，以防捆綁住他們的手腳。班幹部的培養上還要注意方法，讓他們在平時的實踐活動中不斷地增長才幹。對此，我們班主任要給予鼓勵，並幫助他們不斷地總結提高。當然，班幹部也有考慮不周全的地方，這時我們班主任不要對他們進行指責，往往會使他們畏首畏尾。
另外，學生幹部的能力，因為家庭的影響、個人成長的過程，以及學生本人的素質等情況的不同而千差萬別，各具特色。所以，我們班主任在培養班幹部時，就要因人而異，求「全才、通才」的想法是不現實的。為了使學生幹部順利的開展工作，我們班主任必須對他們進行工作方法的指導，使他們能夠根據不同的情況運用不同的方式方法。在培養中，我們班主任要言傳身教，使他們盡快掌握爭取的工作方法。在培養班幹部中，我們要對學生幹部嚴格要求。同時，對他們的關心、尊重和愛護也會是不可缺少的。
培養班幹部是一項不間斷而又復雜的工作，我們班主任要有耐心，要有計劃、有目的地進行。只有這樣，學生幹部才能不斷進步，才能把班級工作提高到一個新水平。
我們指導學生參加班級管理，有利於發揮學生的主觀能動性和積極性，能夠促進班內民主氣氛的形成和班集體的建設；有利於發揮學生的參與意識和聰明才幹，培養學生自治自理的能力，有助於學生集體主義觀念的形成。指導學生參與班級管理，我們可以這樣去做：
每學期，班裡都要制定工作計劃，班級的常規，到了期末還要進行總結評比。一學期班裡的重大活動和制定各項規章制度都應當充分發揚民主，讓學生獻言獻策。比如，我們班的《班級公約》《學習成績的獎勵辦法》《班級管理的獎勵辦法》《違反紀律的懲罰方式》等班裡的一系列規定，都是在全班進行了討論，爭得了所有同學的意見後才通過的，這樣實施起來才比較與說服力。
高中生是有著一些獨立的見解和為集體爭光的願望的。班裡的重大問題讓他們參加討論、出謀劃策，會使他們形成自主意識，有利於培養學生集體榮譽感，還能增強學生的參與意識。
我們要讓每位學生都有權利和義務參與班級工作，為他們提供施展才能的條件和場合。班裡的工作有很多，不應該包在幾個班幹部的身上，應該根據學生各自的長處做到人人有崗位，人人有事干。可以給每個班幹部設置一個助理，專門協助他們開展工作，衛生小組可以設立正、負兩個小組長，各學科也可以設立正、負兩個課代表，看誰的責任心強、完成任務好。我們班主任的任務就是檢查落實，總結表揚。這樣可以使每個學生感到自己是班集體的主人，從而產生對集體的關心、熱愛、支持的心理，並成為事事處處為集體著想的人。
學生時時刻刻生活在班集體當中，對班上的一切感受最深。因此，要鼓勵學生以主人翁的態度參與班級管理，除完成自己分擔的任務外，還要經常對班裡的其他工作提出寶貴的意見和建議。經常傾聽學生的意見有利於班主任及時獲取信息，不斷地改進工作，也有利於溝通師生的感情，融洽師生關系。
只要你比別人多用心，，堅持上四五年，相信你在班主任工作中會取得一定成就。例如，擁有一個自己的又厚又大的記事本，記錄著一個個學生學習和生活中的點滴。與學生相處，天天會有故事發生，在處理這些事中，也是班主任一天天成長的見證。要做好班級管理，班主任必須學會勤記錄勤反思勤總結，在反思中成長，在總結中提升。
四、努力做到家校的有機結合
俗話說，將心比心，心，只能用心來換取。這是教育教學工作，特別是班主任工作的關鍵。我覺得人的能力有大有小，但是與家長之間的溝通一定要真誠。然而，家長與班主任也常有出現矛盾的時候，遇到這種情況，應該怎麼辦呢？
家長與班主任產生矛盾，有的是因為家長與老師對學生的評價意見不一致，老師覺得學生有很多需要改正的問題，家長卻覺得孩子很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由於家長不甚了解情況，對班主任產生了誤會；也有一些確實屬於我們的工作過失或處理不當造成的。我們應該根據不同的情況，做耐心細致的工作。
一些學生在家和在校的表現不盡相同，造成家長與班主任在學生評價上不一致，舉個例子：我班裡有一個高個子的男生，在班裡課上走神，課下打鬧，還有點書寫障礙，作業寫得很潦草。可是，他在家裡卻是一個非常聽話的孩子，聽同班同學的家長說，他們住上下樓比較了解，這個孩子在家很害怕父母，非常聽話，讀書，寫作業，都很少下樓玩。於是，我在和其家長溝通時就比較委婉，先問一問孩子在家的表現怎麼樣呀？家長述說一番後，我便話鋒一轉，孩子在學校可能沒有了家長的監督有些鬆散，把孩子在校的實際情況和家長做了交流。最後，老師和家長達成了共識，形成了統一戰線，使得孩子在校、在家都能嚴格要求自己。只要形成了家校之間的合力，家長也就不會與老師之間產生矛盾了，還會覺得老師很重視孩子觀察仔細，是個很負責的老師，就會很尊重老師。再遇到此類的事情，也不會對老師的話產生懷疑。
另外，有些學生愛說謊，向家長說的事有時與實際有出入，而家長卻聽了孩子的片面申訴，對班主任產生了誤會。在這種情況下，我們不要置之不理，覺得我自己沒做錯，清者自清，家長可能就會在心裡對班主任產生不滿，我們一定要在第一時間向家長說明事情的真相，消除誤解，一般來說學生比較聽班主任的話，家長也是願意支持班級工作的。
還有的時候，確實由於班主任本人對問題處理不當的，我們也應該坦率的，勇於承擔責任，只要態度誠懇，家長一定會和我們站到一邊。例如，上課時，我把手機打到靜音上，結果下課後發現有幾個未接電話都是一個家長打來的，我趕緊給家長打回電話說明情況。如果不回電話，她一定會覺得這不是個負責的老師，竟然不接學生家長的電話，必然會造成我們之間的矛盾。在平時，如果有學生生病或未按時到校，我一定會親自打電話過去詢問情況，並找其他孩子帶捎作業，時間長了，家長感受到了老師對孩子的關心，自然會敬重老師。
如果真的遇到個別家長不講理，或者出現「告狀」的情況，我們班主任一定要冷靜、剋制，不要正面沖撞家長，激化矛盾，我們要有一種「以德報怨」的胸懷，用自己的行動去感化和教育學生、家長，表現出我們良好的師德和修養。另一方面，我們可以求助於學校領導的支持，及時向學校領導說明情況，求得他們的幫助，從自身找原因，採納領導對處理此問題的意見，使得問題得到妥善處理。
在正常情況下，所有家長都希望自己的孩子好。本著家長的這種心理，我們要能夠和各個類型的家長打交道。
在於「護短型」家長交往時，要特別尊重他們的自尊心。比如在指出他們子女的某些缺點錯誤時，要選擇不使他們難堪的場合，可以單獨到辦公室或者放學後到教室談談，最好用商量的口吻，使他們的這種防禦心理得到緩解。還可以適時的藉助一兩件事，使其對自己的孩子有個正確的、全面的認識。比如可以藉助孩子的考試，如果別的孩子都考了九十多分，這個孩子卻考了二十多分，和別人差距很大，我們就可以藉助這個機會找家長聊聊。我們不倡導排名次，但是也要讓孩子找到准確的位置，這樣才能不斷進步呀，採取這種形式談話，家長就比較容易接受。
在於單親家庭的學生家長或者繼父母家庭的家長交往時，我們應該本著一種同情、體貼和高度負責的態度，加倍傾注自己的心血，平時多與他們接觸溝通，多向他們匯報孩子的表現，特別要介紹孩子的優點、長處，換起他們對孩子的教育責任感。我現在的班上單親、繼父母的一共有四五個孩子，在平時和他們交流時我都是小心翼翼的，因為家庭特殊的原因，家長和孩子都很敏感。
在與隔代學生家長交往時，由於祖父母、外祖父母對孫輩的感情勝似自己的子女，他們常以單純的愛替代教育，所以在和他們交談教育方法是，往往出現障礙，這就需要以更大的耐心和尊敬，選擇老人易接受的方式談話，必要時可與學生的父母取得聯系。
總之，我們班主任只要平時和家長保持密切的聯系，及時溝通情況，就一定會使感情融洽，這樣矛盾自然就很少發生了。
從今往後，做個有心人，在市二中這片沃土上，用青春去播撒希望，用智慧去耕耘夢想！願在座的每一位，願你們有一個燦爛的前程，願你們收獲班主任的幸福！我今天的發言到此結束，如有不當之處請大家批評、指正！謝謝大家！

⑦ 如何做好一個班級管理者

1 言行一致、表裡如一，做好學生的表率和引領
作為一名基層的教育工作者，我有著近十年的班主任工作經驗，我認為班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為會對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
2 自身實踐與他人經驗相結合，不斷強化自身素質，努力構建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系
要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鑽研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，因為任何時候都照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走彎路，甚至遭受挫折，我本人也有這樣的經歷，剛開始帶班主任時，硬搬別人的做法，結果使學生與自已形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在提高自身素質，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。
3 深入了解學生是班級各項工作有序開展的基礎
了解學生，包括了解學生的家庭、生活習慣、學習情況、個性特點等，特別是對學生個性特點的了解，需要一個較長的時期，掌握個性差異的目的在於因材施教。一個擁有幾十個學生的班級，學生的性格、愛好、智能、特長各有所異。如果教師不考慮學生的個性差異，採取單一的教育方法，很難取得成效。
了解學生最好、最直接的方法是和學生交談。在課堂上教師往往只注重知識的傳授，很少與學生進行感情交流。如果能利用課余時間與學生交談，這是融洽師生關系，溝通思想感情，進行盡量接觸的重要途徑。和學生交談的場所很多，可以在學生活動的場所，教師的辦公室，也可以在學生家裡，還可以在其它場所。然而，我更注重前者，我有這樣一個習慣，下課不喜歡呆在辦公室里，打了下課鈴，就喜歡到教室里、走廊上去走走，這樣，既可以避免一些違紀現象的發生，又可以增加和學生接觸的機會，學生沒有拘束感。我經常利用課余時間和學生交談，有時甚至是閑談。當某某學生找到一個熱門話題時，我也去湊湊熱鬧。這樣一來，學生把我當成朋友，心裡話也願意跟我說。把學生叫到辦公室談話，一般來說，是有目的性的。學生往往有些緊張，但必要的時候，又需要這樣做。
為了消除學生的恐懼心理，我注意談話藝術；語氣親切，語言富有啟發性，讓學生充分發表意見，造成討論的氣氛，並隨時注意對方的情緒變化，尊重他們的談話思路，順理成章。這樣，談話一般都能收到較好的效果。
4 鼓勵教育與批評教育相結合，擅於用愛去鼓勵學生
俗話說：「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待「問題學生」要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我，還要注重深入實際全面了解考查，認真聽取其他同學和科任教師的意見，從各種渠道形成對學生個體的全面而真實的印象。
批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，願意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。但我們也應清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美好的現實，過多的批評只能打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心，一個優秀的班主任應該非常善於鼓勵學生，當學生表現出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現出不當的言行時，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩釋他們精神上的壓力。
鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然後才能有針對性、有實效性地鼓勵學生；其次，鼓勵學生學習時應著重於他該干什麼，著重於學生行動後的自我滿足感，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。
5 培養一支合格的班幹部隊伍，重視班活動開展是管好班級的重要抓手
一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任管理，力量很單簿，如果有一支組織能力強、管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來，有更多的精力用於教學。因此，我在選擇和培養班幹部時特別慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，對工作出色的及時給予表揚，對他們工作中存在的問題進行熱心的幫助，耐心的指點，從而不斷提高其工作水平。由於我在班幹部的培養方面捨得花精力，因此，我手下的班幹部都非常得力，我管理的班級班風好，他們是功臣。
班集體是在全班學生在參加共同活動中逐步形成的，也只有在共同的集體活動中才能體現出集體精神。沒有集體活動，班集體就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在。
6 樹立榜樣、以點帶面是管好班級的重要條件
榜樣教育可以使學生在富於形象性、感染性和現實性的範例中獲得難忘的印象，並受到深刻的觸動。特別是對那些失去進取心的學生，組織他們學習榜樣，可以啟發他們自覺控制自己不符合道德規范的念頭和行為，增強抵制干擾和調節自己行為的意志。

⑧ 如何做好班級的管理工作 優秀班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導、老師們：大家好！
十分感謝學校領導和級組給我提供了這樣的平台，讓我有機會把自己擔任班主任的一些工作心得體會與諸位優秀老師分享。今天我發言的題目是：一顆責任心+兩種勤方法=優秀班主任。首先，我想談談責任心：
今年5月，「最美司機」吳斌被飛入車內的鐵片擊中，肝臟破裂、多根肋骨折斷，但他在生命的盡頭，依然忍痛緩緩靠邊停車，確保了全車乘客安全。想必大家都熟悉這個感人事跡，我想吳斌能夠做出這樣的舉動，這與他高度的責任心是分不開的。而班主任工作也是一份肩負肩負責任的工作，既要教會學生文化知識，還要教會他們為人處事。作為一名班主任的我，有一句話是深深印在自己的腦海中的，那就是「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」。第一次做六年級的班主任，這幾個月來我遇到了許多麻煩，許多事情也是第一次碰上的，加上因為母親生病住院，還要照顧兩個小孩，壓力挺大的，有時候班裡遇上一些瑣事，真想隨便糊弄糊弄過去就算了。可是每次自己總是放心不下，有時班裡那個同學生病了，會擔心他好了沒有；有時看到某個學生低頭喪氣，會擔心他家裡是不是發生了什麼事情；有時候某個學生考試考得不好，需不需要及時開導他。放心不下好多東西，因為我深知自己所肩負的責任。責任心是做好班主任工作的前提，有了高度的責任心，才能真正做到：把別人的孩子當作自己的孩子來教，關愛學生，關注學生的前途命運。這樣才能把教書育人的工作做扎實。只要有了高度的責任心，樹立「班興我榮，班落我恥，以班為家，榮恥與共」的意識，就會在工作中想方設法把班級管理好，從而營造一個和諧的學習生活環境，得到學生的擁護和愛戴。
其次，我想談談兩種勤方法。
我是農村長大的，從小父親就告訴我：種田如果你「糊弄」莊稼了，你也會被它所「糊弄」，最後就是顆粒無收。相反，如果你捨得下功夫，莊稼也會雙倍報答你。我想管理班集體也跟農民種田一樣，你勤管理了，才會有好成果回報你。管理中的「勤」，我認為要從兩方面做起：一是嘴巴勤，二是腿勤。
首先從「嘴巴勤」說起吧！「嘴巴勤」主要用在平時對學生的關心和思想教育上。比如，天氣涼了，你要多囑咐他們注意添衣服；感冒發燒了，你要提醒他們按時吃葯、多喝水；上下樓梯時，多提醒他們注意安全；放學送學生出校門時多提醒他們回家的路上注意安全等。這些雖然都是小事，都是我們隨口可以說，順手可以做的，然而很多時候都被我們忽略了。可是就是這些簡單而又不經意的舉動，卻是最能夠讓學生感受到班主任對他們的關愛。這也是讓他們信任你，喜歡你，喜歡聽你的課，聽你的教誨的有效方法。當然，單單這些還遠遠不夠。還要具體問題，具體分析。六年級的學生正處在青春期，他們有時有逆反的心理，分不清是非，容易沖動犯錯誤，一不注意甚至走上犯罪的道路；所以我每個星期一都會專門利用半個小時的時間把自己最喜歡看的電視節目《今日說法》、《懺悔錄》裡面的事例與他們分享並進行思想教育，讓他們知道許多犯罪分子都是因為一時沖動而造成大錯，結果懺悔一生的。講多了，現在班裡的男生都有一句這樣的口頭禪：沖動是魔鬼。說到這，我得說說我班的羅毅同學，他是五年級轉入我班的新生，之前曾有過拿菜刀去學校打架的不良行為。我了解他的性格後，先放幾期的《懺悔錄》給他看，同時每天中午都會花20分鍾給他補課，並經常找他談心，讓他就覺得老師在關心他。經過一個多月的思想教育和正面引導，他改掉了許多不良習慣，學習態度也端正了，還能主動為班裡做好事。最令我感動的是有一次中午因開會耽擱了午飯時間，他主動到辦公室說：「周老師吃飯啦！」雖說是一句再平凡不過的話，但是我真的很感動，他懂事了，有禮貌了！我想，這就是「嘴勤」收獲的成效吧！另外，我們平時開展工作中要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。就像陳校長經常說的：「每個人都有優缺點，學生們出現的閃光點，我們嘴巴千萬不要吝嗇，要及時給予表揚，讓學生在班主的任信任中不斷重獲自信，改正缺點得到進步。」我曾經聽到學生在背後議論我們班主任像一隻老母雞天天「嘰嘰咕咕」說個還停。我想說如果沒有我們這些老母雞看護著你們，也許有些學生已經受傷或者偏離正常軌道了，還能這么好的健康成長嗎？
其次是腿勤。作為班主任，「勤」是基礎，時間的付出是保證。要勤跟班，常常到學生中去。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，掌握學生思想動態，及時地了解學生的動態，發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。同時，也能增強師生之間關系。所以我經常課前或課間到教室里轉一轉，有時的確能發現一些問題，針對出現的問題及時採取必要的措施。
總之，班主任工作千頭萬緒，學生的吃喝拉撒，衣食住行，學生的安全、品德、學校布置的各項工作，都需要班主任逐一落實。只要你有一顆高度的責任心，工作中「勤」字當頭，你一定可以成為一名優秀的班主任。當然，同樣的工作每個班主任都會有不同的處理方式，並且不同的班級，不同的年齡段的學生，我們的方式方法也不盡相同。以上只是我個人的一點小小心得體會，我相信在座的老師有做得比我更好的地方，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得更好。由於我的經驗不足，加上寫作水平不高，如果有說得不好或缺乏條理的地方，還請各位教師批評指正。謝謝大家傾聽！最後祝願幸福和快樂伴隨著您生活的每一天！