班主任維護
心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發揮成最佳狀態。心理健康是一個協調內外統一並使之適應和發展的過程。
❷ 如何完善班主任的工作
班主任是學校思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨幹力量，也是學校聯系學生，聯系家長的重要橋梁。班主任工作成效如何，將很大程度影響到學校的教育水平與質量。因此如何作好班主任工作，將成為一個非常重要的話題，尤其是對於剛剛參加工作的教師來說。本人去年剛剛從大學畢業，便擔任了班主任工作。憑著自己這一年來的工作經驗，對於新班主任如何做好各方面的工作尤其是班務工作有下面的一些拙見.
對於新做班主任的教師來講，處理學生問題的經驗有限，相關知識的儲備不足。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法有兩個：一是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。二是經常向有經驗的老教師或班主任請教。這兩點對於新教師是非常有幫助的。總結這一年多來自己的心得體會，我覺得做好一名班主任應該堅持做到如下幾點：
一、准確、細致、全面、快速地把握班級情況
新接手一個班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動與工作，很大程度上取決於能否比較准確、快速地把握整個班級的情況，比如：哪些學生家是農村的？哪些是城市的？哪些學生學習成績與行為習慣比較好？哪些比較差？哪些學生是單親、孤兒或者留守兒童？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數。只有這樣，才能在處理學生問題或者班務工作時做到具有爭對性，准確性，實際性，可操作性。
在高一剛剛開學的第一周里，我就發現班裡有有位學生的生活衛生習慣不好，別的同學向我反應，說他從來不刷牙，經常一周不換鞋襪，一件衣服穿幾周，搞得教室里臭哄哄的。我下來之後了解到他家是農村的，從小學時爸爸媽媽都在外面打工，幾年才回家一次。因此我估計他是沒有人在這方面教他，引導他，幫助他。於是，我找到他談了這樣幾點：首先，我問他你如果看到一位衣服臟兮兮，頭發亂糟糟的人，你會不會主動去給他說話，交朋友呢？他會不會給你留下一個好的印象呢？其次，我說如果有人說你的衣服老是很臟，襪子很臭，你會怎樣想或者面對呢？最後，我跟他分析了一個人的個人衛生生活習慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，提出了我的一些想法與意見，結果他很愉快的接受了我的建議，並且在後來的幾周里，我發現他在試著堅持，試著改變，其他同學的意見也漸漸少了，自己的學習與情緒也得到了提高。
二、完善班級管理建設，創建一支優秀的班幹部隊伍
經常聽到一些班主任這樣說,"當班主任真累,既要管學生的學習,還要管學生的生活; 既要管學生的思想, 還要管學生的起居。"是啊，管理好一個班級並不是一件容易的事。但是，我要說：事必躬親的班主任只是一個責任心強的班主任，絕不是一個成功的班主任。因為，一個人的精力是有限的，而班級工作又是千頭萬緒的，事必躬親的結果必定是顧此失彼。實踐證明：班級工作能否順利開展，班級奮斗目標能否實現，關鍵在於是否有一支強有力的班幹部隊伍。 班幹部不是自然生成的，班幹部的能力和威信也不是一開始就有的，主要在於班主任的培養與自我實踐。那麼怎樣培養班幹部呢？我是這樣認為的： 1、發現選拔班幹部 為建立一直強有力的班幹部隊伍，我就利用一切機會認真觀察學生，並做好紀錄；利用休息時間與學生談心，並將有關信息及時做好紀錄。怎樣考查和選拔班級幹部呢？我遵循的原則是：(1)、找不同層次的學生談話聽取意見。(2)、細心觀察在學習及參加各項活動中的表現，愛好特長。(3)、查閱學生的有關材料。(4)、與選擇的學生直接對話，觀察言行舉止，內心表現。班級幹部的產生可以全班同學反復醞釀，成熟之後，投票選舉，這樣有群眾基礎，也有光榮感。也可以毛遂自薦，徵得學生同意，這樣有責任感。 2、教育培養班幹部 班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。為此, 我經常為他們出主意想辦法,幫助他們組織班級活動,給他們創造鍛煉機會,幫助他們處理好班級日常事務以及幹部之間、同學之間的矛盾(有時讓幹部自己處理)。在實踐中培養是培養班幹部的主要途徑(這也符合我校的具體校情)，班幹部也只有在當幹部的實踐中才能鍛煉、提高自己。 我們還必須認識到，班幹部同時又是一名學生，他們也在成長，他們與同班同學同樣處於相同的年齡段，身上也有這樣或那樣的不足，對當班幹部會有這樣或那樣的想法。如，有的認為"當幹部吃虧"，不願當幹部；有的願意當，卻是為了表現自己；有的有"特權"思想等等。為此，我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。 班幹部畢竟是少數的幾個骨幹，建設好一個班級還要不斷擴大班幹部隊伍。方法是：一是在日常班級活動中發現和培養，二是交給他們一些任務去鍛煉，三是幫助他們在同學中樹立威信，四是通過改選把他們吸收到班委中來。
三、勤學習，向書本學習，向同事學習
1、要學習一些教育心理學，以便扮演好「心理醫生」的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。我感到自己在這方面很欠缺，於是，我找來一些心理健康教育方面的書進行學習，了解常見心理障礙及其排除，並對學生進行心理健康教育。
2、要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
3、向同行去學，互相切磋、交流、取長補短。其實在座的老師很多都是很有經驗的，從他們那裡我學到了很多。
四、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作。
作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。
除了與任課老師配合，為了孩子，老師還要經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多，隨著現代通訊的發達，電話溝通是最便捷的了。但有時傳統的登門家訪所起到的作用是其他無法替代的。因為它可以讓我們了解許多情況，比如：家裡居住、學習環境等。
總之，當新班主任面對高一新生時會有很多問題，但面對問題時，新班主任應該充滿信心，學會學習、學會管理、找好幫手、充滿熱情。我相信只要我們這些新班主任有信心、愛學生、愛工作，一定會很快成長為一位優秀班主任。班主任工作是一項復雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神聖的職業，「既然選擇了遠方，便風雨兼程」。
❸ 班主任的日常工作
班主復任是班集體的組織者制、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下：
一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。
二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。
三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。
四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。
五、檢查課代表收交作業情況。
六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。
七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。
八、注意和處理好班級偶發事件。
九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。
十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。
十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。
十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）
❹ 班主任如何維護心理健康
近幾年來，每天除了要完成既定的教學任務還有很多瑣碎的班級管理工作，一直感覺壓力很大，心理常常莫名的感到焦慮和抑鬱。其實在學校里，除了我自己，我接觸的許多老師特別是班主任大都有類似的情況，焦慮、抑鬱、多疑、疲勞、失眠經常性的困擾著這些「靈魂的工程師」，讓我們身心疲憊。社會心理學的研究曾經表明，凡是對他人高度負責的角色，都要經受相當多的內心沖突與不安。教師工作除了腦力勞動強度較高外，還要對社會、對家長、對年輕一代的成長高度負責。教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動，體驗情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現心理問題的概率比其他人群大。教師的心理健康問題是當代無論社會、學校還是教師自身都應該給與高度重視的問題。
一、班主任在實際工作中的心理健康問題
心理健康不僅指沒有心理疾病或變態，個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發揮成最佳狀態。心理健康是一個協調內外統一並使之適應和發展的過程。教師心理健康是指向教師個體的適應與發展的，涉及教師認知、情緒、自我等方面。例如，有研究者認為，教師心理健康標準是對教師角色的認同：勤於教育工作，熱愛教育工作；有良好和諧的人際關系；能正確地了解自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。也有研究者認為，教師心理健康標準是自量、自尊、自立，能夠從心理上正確認識自己；積極認同、接納自己的教師身份；愛教、敬業、勤奮，能較好地適應教育工作的職業環境；熱情、愛心、隨和，具有和諧的人際關系，特別是師生關系；積極、樂觀。自製，有較強的自我調節能力，能較好地協調與控制情緒；理智、連貫、公正、行為合理。由此可見，心理健康強調個體對環境的適應與自我調節，有水平高低之分而無「好」 與「壞」。「是」與 習」之分。
教師職業特別是班主任的工作是應激強度較高的職業。在應激狀態下，由於某些器官或系統過度活動，教師的情緒常會有極大的波動。例如上學期期中的時候，我因為瘓風疹在家休息，一個星期以後重新回到學校明顯感到班級的紀律渙散，正好學生又開始期中考試，考試結果成績總體下滑，加上班級幾個個別的學生，一個是違反校規遭受學校紀律處分，一個又由於家庭矛盾離家出走，還有一個由於嚴重的厭學心理要退學。導致我的情緒也降到了冰點，對於自己的班主任工作不僅沒有一點成就感，甚至覺得自己根本無法勝任這個工作，做什麼事都沒有頭緒，遇事急噪，常因一點小事對學生發火，事後自己心裡又很難受。這樣的情緒一直持續了好久，突然有一天班會課，我給學生看了一個影片，內容是一篇關於母子情、師生情的演講，非常的令人感動，當時我坐在教室的最後一排跟學生一起看，影片結束是已經是熱淚盈框的學生們在沒有任何組織的情況下起立、轉後，然後向我深深的一個鞠躬，異口同聲道：「老師，您辛苦了！」當時我的心情根本無法用語言來表達，我的學生其實是那麼的真誠、那麼的可愛，作為老師我是如此的自豪，一段時間以來焦慮、抑鬱、痛苦的心情突然一掃而凈。後來我也常常反思自己的情緒怎麼會有這么大的波動？學生的一舉一動會給我造成這么大的影響？在與其他班主任的探討、交流這方面的問題以及自身不斷的調整中，我覺得造成班主任心理負擔過重的原因，主要來自三個方面：
第一來自社會。社會飛速發展中的激烈競爭給教師帶來的前所未有的壓力。每個人都有追求幸福生活的願望，而現實與理想之間常有很大的差距，因此教師總感到力不從心，有受挫感。教師的角色要求他們為人師表，在道德和社會層面趨於完美。特別是班主任，直接與社會、家長打交道，很多不應該由班主任承擔的壓力卻集中到他們身上，使他們始終處於一種壓抑的狀態。長此以往，難免產生心理問題。
第二來自學校。學校教育教學的各方面工作都要通過班主任有效地去落實。學生的安全、養成性教育、學習成績、家長的意見要求等等都需要班主任做大量耐心細致的工作。評職稱、晉級、量化考核等教育教學發展的要求、終身學習的理念要求使班主任的工作量不斷增加，有些時候他們感到不輕松。
第三來自於班主任自身。沒有探索出班級管理科學有效的方法，時常被一些班級瑣事困擾，面對壓力，不能及時正確調整心態，有時就陷入不良情緒中，出現憂郁焦慮等心理問題。
班主任是班級的管理者、組織者，是整個學校教育計劃的具體執行者。一個班級工作的好壞，班主任起關鍵作用。班主任的心理健康水平不高，輕則影響師生關系，重則傷害學生心靈。因此，學校必須把提高班主任的心理健康水平放在重要位置，進行分析和研究，找出問題的症結和解決的方法。
第一，平衡心態。
作為班主任首先愉快地接納自己，包括自己的長處、短處。保持自已的心理健康，維護心理平衡。不把自己的缺點和短處看得太重。只有這樣，才能集中精力投入到工作去。其次，努力加強自我休養，不斷完善自我，把自己融入學生中，達到忘我的境界。無論什麼時候，班主任都應心靜如水，胸懷博大。這樣，自然會勝不驕，敗不餒，工作起來，精力充沛，信心十足
第二，理智做事。
在班主任的工作中，有很多事情要做，學生的衣食住行，思想、學習等工作，千頭萬緒，各項活動緊鑼密鼓，突發事件時有發生。作為班主任，必須保持冷靜，不急不燥，更不能因為不順心而遷怒學生。班主任，應該學會通過自我調節的方法，隨時隨地調整自己的心理狀態，改善心理環境，保持相穩定的情緒，充分發揮自己的主觀能動作用和自控潛能，用自己的全部力量把班主任的工作由沉重的負擔轉化為讓人樂此不疲的肥田沃士。
第三，自我調節。
1、減輕心理負擔。在學校，班主任常常會面對比普通老師大得多的壓力，比如各種學校競賽，班級的紀律、衛生評比，學生成績等等，面對各種壓力，心中淤積的消極情緒會對身心造成極大的傷害，因此，採取合理宣洩、自我放鬆的方式將其釋放出去，是一種自我保健和矯正的好辦法。通過自我調節，如聊天、購物、看電影、聚會、外出旅遊、體育鍛煉、找人傾訴、自我宣洩、音樂調節、運動調節等方式，使自己的精神得到鬆弛，這樣可以能獲得較明顯的效果。
2、遇事妥善處理。 在班級工作中，出突發事件是難免的。遇事這樣的情況，要有極強的自我控制力。做到不急不燥、不武斷。要用一個班主任的理智和修養，壓制心中的怒火，要避免沖突，首先要制止其行為，然後讓學生的情緒的所緩和再進行處理。如果是突發的惡性事件，也是要用理智加機智妥善解決。千萬不能大發雷霆。由於班主任的工作名目繁多，且競爭強烈。因此，班主任也是有情緒激動的時候，此時最好是去打打球，或者與學生做個游戲，就會顯得理智多了。在班級也會遇上一些高興的事，比如：班級受到表彰，學生在競賽中獲獎，班主任可以藉此良機調動和激發學生的積極性，但要注意分寸，切不可喜過了頭。告訴學生，成績只是代表過去，絕不能永遠守住不放，否則就一事無成的。
3、建立良好的人際關系。在工作中與同事、學生、領導友好交往，建立和保持一種和諧的人際關系，保持心情舒暢，養成積極樂觀的性格，促進工作效率不斷提高；在生活中與家人互敬互愛，營建幸福和諧的家庭氛圍。美滿的家庭、幸福的婚姻，能促進教師健康人格的形成與發展，在遇到困難時家人給予真誠地鼓勵和幫助，能夠極大緩減教師的心理壓力。當教師在工作中遇到難題時，要主動與其他教師進行溝通與討論，尋求解決問題的有效途徑；當教師在生活中遭遇不幸時，要及時與親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，減輕心理壓力，以免產生身心失控的現象。
第四，提高自身素質。
班主任作為一個班級的領導者、組織者。必須經常進行自我反省，博古通今，多讀書，多看報，准確地把握自己的心理狀態，及時調整並保持良好的、積極向上的心態。養成終身學習的習慣，不斷更新教育觀念，不斷接受繼續教育，完善知識結構，了解最新信息動態，才能走在學生前面，才能為現代的學生「傳道、授業、解惑」，才能尋求新的發展，才能真正擁有心理上的安全感。
除了以上的幾點從社會和學校的角度，更要營造一個融洽和諧的工作環境與心理環境，幫助教師維護心理健康。
❺ 線上課的班主任怎麼做維護
線上課的班主任做家長維護，電話溝通的時候，簡單來說就是要讓家長了解學生的學習情況，學到了什麼東西，具體要求如下：
1. 了解學生的學習進展情況並向家長溝通反饋，對所帶在讀學員提供高水平的服務，促使學員繼續購買課時；
2. 安排好學生每一次的上課時間，確保課程如期進行；
3. 和其它部門保持良好的溝通和協調，完善服務質量；
3. 按照課程管理流程對學員在中心的學習進行管理，並與學生家長及時有效溝通，與學生和家長建立長期、穩定、良好的關系。
❻ 班主任日常管理內容有哪些
開學的第一步工作很重要，在給學生報名注冊時，先要給學生一個容易接近的印象。在檢查假期作業時，不僅要認真去發現學生的優、缺點，而且對錯誤要當面糾正。給學生講解時，語言可親，態度和藹，讓學生對班主任有容易接近的感覺，這對學生在以後的學生中養成不懂就問的習慣起著先導作用。
1、擬寫班主任工作計劃，組建得力的班委，是班主任工作的首要任務。計劃是一個學期班主任工作安排打算，班級工作不能無計劃，什麼問題出了就抓什麼是不行的。班主任工作計劃應根據班級具體情況擬定。組建班委會要挑選有組織能力、能大膽工作的，對成績不好的也要選出代表，從而提高其積極性。唯成績挑選班幹部是難以搞好班級工作的。每周應定期召開班委會，對本周工作進行小結，對下周工作作出安排，班主任應肯定成績，指出不足之處。
2、制定班級公約非常重要。公約是全班學生執行的，它是能促使大家去自覺執行、有約束力的，從而達到加強班級管理的目的。在制定班級公約時，要結合本班的具體實際，要絕大數人都能做到的。班級公約制定後要提交班委會討論通過，然後張貼到教室里。公約一旦貼出，全班就要嚴格遵守，不留形式，並且要指定一名班幹部作好公約執行情況記載。
3、布置教室是一個班必不可少的工作。一個班的面貌如何，從布置教室就可以看出來。為了調動學生的學習積極性，樹立良好的道德風尚，可將專家名人、科學家的名言寫成條幅貼在兩邊的牆壁上。教室的後面周圍布置一個園地，公布學生學習心得、好人好事、倡議書、成績評比加分欄、紀律執行情況、各科問題討論欄等。學習園地的內容可以激發學生學習，遵守紀律，參加討論，維護班體，調動學習各方面的積極性。
4、成立互助互愛小組是班主任工作領導藝術之一。一個班的學生無論成績、思想的表現、接受能力都有好、中、差之分，為了讓後進生得到進步，單靠班主任思想工作是有限的，必須依靠班上學生的大多數。因此，成立互敬互愛小組領導很有必要，將各方表現比較好的學生與差的編成學習小組，可互相取長補短，開展活動，形成激勵或幫助困難同學，從而達到共同進步的目的。
5、與各科任教師溝通是班主任工作不可忽視的。一個教學班的學科一個學期有好幾門，分別由幾個科任教師擔任。科任教師在教學中對學生的學習情況比較了解，班主任分別與各科任教師主動交換意見，了解學生學習、表現情況，有助於對學生加強教育。
6、一個學期召開一個家長會是是非常必要的。學生學習期間的時間大都在學校度過，但也有相當一部分時間是在家裡度過的。學生在學校的學習情況表現如何家長不知道，學生在家表現和學習情況學校不知道。召開家長會可使學校與家長溝通，讓家長配合學校共同教育學生。召開家長會班主任一定要選擇好時間，一般在半期考試後，開會要作好准備，要將學生學習和表現如實與家長交換，盡量多肯定、多鼓勵，對個別學生確實表現不好的會後個別交換。只有會開得成功，才能達到家長配合學校教育的目的。
7、開展談心活動是班主任應經常開展的工作。開展談心活動，可以打開學生心靈的窗戶。對成績好、表現好的學生加以鼓勵，使學生不驕傲，繼續向上；對中等學生，給他指出前進方向，讓他奮力追趕；對成績差、表現不好的學生，要找出原因，分析利害關系，讓學生知錯就改，找出努力方向，鼓勵他們迎頭趕上，讓學生真正認識到班主任是在關心他們，愛護他們。這樣學生容易親近教師，學生就自然會努力學習，積極參加學校或班上開展的活動，班集體自然就會活躍起來。
8、轉化後進生是班主任必須建立的一個基本信念，也是班主任必須做的工作。一個教學班有先進生、中游生、後進生，做好後進生的轉化工作是班主任的一項重要職責。唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發展變化的，而且依靠一定條件向正確的方向轉化。後進生並不是天生的，當初他們也是先進生、中游生，是因一定條件逐步變化後進生，教育工作者特別是班主任的責任是創造條件，促使他們向好的方面轉化。轉化後進生的關鍵在於創造一種教育環境條件，這種教育環境的影響力深入後進生內心，啟動他們的內部動力，使他們自己行動起來，爭取進步。因此班主任要與後進生建立感情基礎，尊重後進生的人格，調動後進生自身的積極性，抓住後進生的閃光點。針對個別特點選擇突破口，針對後進生的心理特點開展工作，逐步開發他們的智力，長遠規劃，逐步提高要求。
9、期末作好評比工作。寫好學生評語是班主任工作必不可少的，評比"三好生"、"優秀班干"是對學生學習、工作、思想品德和在校表現的肯定，也是對學生的鼓勵。班主任要認真抓好此項工作，要結合平時表現和工作情況實事求是，提交班委會討論通過。寫好學生評語是班主任期末的最後工作，也是班主任的一項最重要的工作。班主任在全面了解全班學生的基礎上，根據每一個學生的具體情況作出恰如其分的評定，一般以肯定成績為主。指出不足之處，找出努力的方向，這樣學生家長也比較滿意。
❼ 班主任應當關注和維護學生的哪些主要權利
我是一個班主任，我認為首要的權利是人格尊重，在學生違反紀律的情況下也要給予人格尊重，學生畢竟是孩子不懂事也是正常的
❽ 班主任的工作應該做什麼
班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學困生走向社會，那麼為社會的不穩定因素埋下禍根；這難道我們的教師和學校沒有一定的責任嗎？學校是教育人的地方，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生的人格品質得到教育。
如果我們忽視了那些學困生的人格培養和思想品德教育；那就是我們教師的失職，作為班主任對於學生思想教育猶為重要，不僅是學生學習的養成教育，更重要的是學生人格品德教育；不是向有的教師說的那樣只要你整天看著學生，監督學生的學習，以及學生做作業的情況就行了，別的事情就不用你問了；難到這樣就是班主任的全部工作嗎？如果向這些教師們所說的那樣，我還有擔任班主任的必要嗎？我不就成為了各課教師教學成績表現的輔助工具了嗎？我不就失去作為班主任教育學生人格、思想以及學生學習過程中的幫手和生活中的朋友嗎？我現在不知道該怎樣去做，我不想成為別人的輔助工具；我想用自己的思想來教育學生學習和生活；教育學生一生有用的知識和做人的准則。