怎麼嗎班主任

① 怎樣做一名班主任

一、修正思路，做一名幸福的班主任 所有當過班主任的老師，所能想到的字眼大概都是「辛苦、繁瑣、痛苦……」等一系列貶義詞彙；所有沒有當過班主任的老師可能也會一味地排斥、逃避班主任這個崗位。的確，現在的教師面臨「三高」：帽子戴得高，人們冠之人類靈魂工程師稱號；家長期望高，家長把一切希望寄託在教師身上；心理壓力高，工作和家庭的雙重壓力使教師喘不過氣來。加上職稱評定、職務晉升、開課賽課等各種壓力，再加上一個班50多個孩子，每天給你出點小亂子，心情的確好不到哪裡去。 面對如此重的壓力，班主任該怎麼辦呢？我認為，班主任也應該在重重壓力之下努力改變自己，努力擁有幸福的精神生活。正如培訓時鄭老師說的那樣：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在『照亮』學生的同時，也應『照亮』自己…… ，一位優秀班主任不在於他做了多少年班主任，而在於他用心做了多少年班主任。只有這樣，我們才會感到幸福，我們的學生才會感到幸福。 二、及時反思，做一名有思想的班主任 首先，有思想會使得我們興趣廣泛，會使我們的人際交往變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，擁有一種「一蓑煙雨任平生」的豪邁和超脫。其實，在物質領域和精神領域中都存在著「馬太效應」----你的思想愈豐富，就愈加容易變得更豐富。因為你思想豐富，你就能看到思想貧乏的人「看」不到的東西，你信息加工的能力就比較強，你就有更強的超越所給定的信息而生發出新信息的能力。你能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問題。這樣，在與學生的日常交往中，我們會潛移默化地給予學生精神的滋養。 其次，做有思想的班人主任，使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解班級管理與授課的關系，理解班主任與科任老師的關系，理解老師與學生。我們說「數學是一種思想」 ，就因為世界上的一切都具有質與量的二重屬性。數學是從量的角度對世界萬事萬物關系的一種把握。勾股定理、正餘弦定理都不過是揭示出三角形角與邊的大小的關系。 學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的「學而不厭，誨人不倦」是班主任的重要品質。其實，前者是後者的重要條件。沒有「學而不厭」 ，就難以做到「誨人不倦」 。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單地想一想。我們要學會去粗取精、去偽存真、由表及裡、切中肯綮，就要閱讀一些有關方法論的東西。做有思想的教師，就是要對操作主義、經驗主義實現超越，對班主任職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。 三、廣獵知識，做一名智慧的班主任 我們說一個人的智力好叫聰明，我們稱贊一個人智慧就不僅僅是聰明，這里還有讓人佩服的意思。 本次培訓中，一位做報告的老師講了這樣一個故事：一次統考，一個外語非常好的學生在英語考試時抄筆記。監考老師走過去收了筆記，那個男生毫不羞澀地說：「考完了，我找你要。」考慮到學校要評「三無」（地面「無」字紙，自行車「無」亂放，考試「無」違紀）班集體，這位監考老師沒把此事寫進考場報告單，想事後讓班主任教育一下得了。哪知那位考生考完後真的如「約」索要筆記來了，監考老師氣沖沖地帶著他去找班主任。這位班主任很有經驗，她拉著學生的手說：「傻子，咱們還用抄哇，不抄也沒人能趕上咱啊。快謝謝監考老師給你保存筆記。」本來一場爭執將發生，但三方卻異常平靜地解決了。班主任肯定有火，但他為監考老師想，如果認真核實，學生必有一番道理要講，這對監考老師的傷害就在所難免；她也為學生想到了，如果當著監考老師的面批評，學生肯定會難堪；當然她更為自己考慮了，如果三方對質，事情鬧大了，這件事會影響自己班的形象。一句巧妙的話語化解了三方的尷尬。智慧就是智慧。 教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。 對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出：「教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救葯，那麼他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那麼你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會復制出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。 充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復甦那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。2、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來 教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷並採取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效途徑。 現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞動態系統。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環境、學生與外界環境的能量流、信息流等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的准確程度和科學程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統一。教育家烏申斯基說過：「不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。」同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。 四、發揮特長，做一個有「個性」的班主任 感悟自己的教育生活，走有自己特色的班主任之路。只有自己最了解自己：長處、短處，優點、缺點。 每個人都是不可替代的。我們當然要學習他人的經驗，但更重要的是對自己的清楚的認識。分析自己的優缺點、從自己的成長歷程中收獲感悟。我們 的部分班主任 ，滿意的，不滿意的，他們的問題出在哪裡？現在我自己是一名班主任 ，我怎麼成為學生眼中的優秀老師？我說出來的話給如果自己是一個學生聽，會有什麼樣的感受？自己的成長過程中成功的地方是什麼？失敗的地方是什麼？生命不可以輪回，但我們可以把學生當作當初的自己，想像著通過你的教育，讓他們少犯自己曾經犯過的錯誤，少走自己走過的彎路。雖然人在犯錯誤中也會成長、成熟，但並不是成長必須付出慘重的代價，有的錯誤是可以避免的，有的學費是不用交的，也是交不起的。 一句話，自己的成長就是一本最好的教材，你東學一點，西學一點，與其邯鄲學步，不如把自己這本教材研究透，因為你自己最了解自己，研究出來的成果也最適合你自己。 做為一名班主任 ，我必須意識到這點。 總之，班主任工作是一本只有開頭沒有結尾的書。選擇了班主任工作，我會義無反顧，沒有最好，只有更好。堅信我會經過自己的努力讓我的班主任工作做的更好，讓我的學生更優秀

② 怎樣做一個好的班主任

相對於教學工作，班主任工作也是一個能夠鍛煉自己工作能力的新天地。我覺得我校一位老教師說得很對，沒有做過班主任的老師是不完美的。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。把學生從網吧里抓出來，做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。所以，各位青年教師對於班主任工作千萬不要埋怨，事實上學生和班主任的感情相對於和任課教師的感情要深厚的多，而這部分感情也是以後我們每個老師寶貴的思想財富。我覺得班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一、 班主任要了解學生。

要迅速、准確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是「說」。「說」的藝術，在於以理服人，以情動人，使「說」具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：「語言作為工具，對於我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合於最好的騎士，最好的語言適合於最好的思想。」班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，班主任還要把自己觀察到的，學生中了解的情況，以及學生在活動中的表現作好記錄，做個有心人。

二、 班主任要對學生寬容。

1、多表揚，少訓斥，注意循循善誘。教師應該盡量發現他們的閃光點，因為每個學生都渴望自己被別人肯定上，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定後，會激發出他更多的熱情。可能使他的缺點改正。對於同學，有優點要給與恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反，對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。

2、看到學生的優點，因勢利導。中學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對於他們的優點應多挖掘，利用他們的優點。例如：我班查王東同學上學期一沖動打架，本想把他做處分，但事實上他平時還算是一位表現不錯的同學，我發現他悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順水推舟沒有處分他，改為書面檢討，也通過這樣適當的給他一點壓力也算是一次改正的機會吧。果然這樣取得了良好的效果，所以對於學生還是要看優點，因勢利導。

三、 班主任要學會如何管理班級

班級的組織管理，只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現。這一切能否變為現實，與班主任的教育思想和教育行為有直接關系，也與班主任自身的修養、人格以及由此而產生的威信直接相關。

1、建立班級常規制度。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變為對每一個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是，從建制開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。

2、精心培養，大膽使用班幹部。班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生？我認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小幹部，對班級管理做好指導。把班級的各項事務，與學生協商，實行自願承包，責任到人。並有責任人自己制定出檢查標准，班委會通過執行。班幹部認真選出來以後，還應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。做好小幹部的指導，班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時開。還要注意，每學年要進行班幹部輪換，至少換三分之一，充分調動學生幹部的積極性。

3、創設班級文化氛圍，凝聚班風。這是營造一個充滿活力，奮發向上班集體所必須的。班主任要指導班幹部，組織開展一些活動，讓全體學生積極參與到制定班級公約、班風、班徽、班級奮斗目標等，形成自己的班級風格。活動是形成班級活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導得好，會起到事半功倍的作用。活動要注意做到時間固定、按時。如：五分鍾演講、十分鍾辯論會、新聞發布會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿於學生的學習生活中，即可以豐富學生知識，又可以鍛煉學生的能力。

4、班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協調任課教師之間的關系；學生與任課教師之間的關系；爭取家長等社會各界力量的支持和關心；協調學生與學生之間的關系等。

四、要加強班主任自身素質

俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

1、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2、是加強品德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

3、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力， 應有較高的演講和對話能力

五、 班主任要學會與家長交往的藝術

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯系，形成學校-家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。 同樣一件事情，由於表達的方式不一樣，其效果截然不同。

1．堅持「六要五不要」原則。

當教師和家長交流時，一要坦誠相待，不要盛氣凌人，這樣家長才會敞開心扉，才能贏得家長和學生的尊重和信賴。二要實話實說，不要「添油加醋」，將「恨鐵不成鋼」的怨氣轉嫁給家長，達到體罰學生的目的。三要一分為二，不要以點概面。「金無足赤，人無完人」，對一個學生的評價要一分為二，不要以點概面。把自己喜歡的學生說成一朵花，會使家長過分寵愛孩子，以至於放鬆了必要的管教；把某方面較差的學生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會使家長對孩子喪失信心，增加孩子的敵視情緒。四要留有餘地，不要把話說死。孩子們正在成長，可塑性很強，要用發展的眼光看問題，學會講「只要……，你的孩子就會……」。五要褒獎教師，不要推卸責任。教師之間應該互相配合，樹立對方在家長心目中的美好形象，從而贏得家長的信任和尊重。遇到麻煩時，千萬不要相互推卸責任。推卸責任會使家長認為教師之間不團結，師資力量差，甚至想把孩子轉走。六要「多報喜，巧報憂」。當學生有進步時，請你一定要告知家長，哪個家長不喜歡聽到自己孩子進步的消息？如果你把喜訊帶給家長，你也高興、學生高興、家長高興，何樂而不為呢？切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。

2．講究「進退」策略

當家長的意見與學校要求產生較大分歧而又難以協調時，我採取「退一步」的策略，通過不斷地溝通使家長逐步轉變態度。

孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子沖突的問題上，家長的表現也是各不相同。對某些自我感覺高人一等的家長，我以愛為本，採取「進一步」的策略，不卑不亢，首先在心理上震懾家長，讓他們覺得你是一個有骨氣、有辦事魄力的教師。然後心平氣和地與家長交流應怎樣正確對待孩子之間發生的矛盾，讓家長感受到老師是愛每一個孩子的，包括他家的孩子。關鍵時刻的「進一步」既避免了矛盾的激化，又使人際關系變得更融洽。

3．遵循「對症下葯」規律

學生來自不同的家庭，因而要求我們老師必須講求藝術，「對症下葯」，巧妙接待不同類型家 長。對於知識型的家長，在虛心聽取他們建議的同時，要冷靜地分析，不能讓他們牽著鼻子走；對於溺愛型的家長，在充分肯定學生長處的同時，要用誠懇的語言指出學生存在的問題；對於脾氣暴躁型的家長，以柔克剛，以情服人；對於後進生的家長，要盡量挖掘其閃光點，讓家長看到孩子的長處，看到孩子的希望；對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多；對於氣勢洶洶的家長，我們一定要沉得住氣，千萬別熱血沖頭正面交鋒，碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑，積極傾聽，然後以情動人，以理服人。

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰勝自我、戰勝困難，嚮往美好生活的信心和勇氣。

我深知班主任工作的艱巨性和藝術性，以上僅是自己在實踐中的一點體會，願與各位老師共勉！

③ 怎麼樣才能做好班主任

一是全面了解學生的能力。了解學生的基本情況是一名班主任的基本工作要求，班主任既要做到了解全班學生的整體情況，又要做到對每一個學生的實際情況有所掌握。只有這樣，班主任才能夠准確地確定班級的發展方向，並且有針對性地對學生進行教育引導，最終實現學生的個性成長和全面發展。

二是善於激勵學生的能力。班主任只有客觀公正地評價學生、對待學生，才能使學生對教育充滿期待心理，才能促進全體學生的健康全面發展，才能提高班級管理的效益。此外，班主任的評價要有激勵性，只有這樣才能幫助學生樹立自信，激發學生的「鬥志」，提升班級發展的內驅力。總體來說，班主任只有對學生正確進行評價，教育才會顯現出其教書育人的本質。

三是轉化後進生的能力。在教育和感化後進生的過程中，班主任的實際行動是無聲的教育，也是最有意義的教育。因此，在平時的教育教學中，凡是要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。班主任以身作則，用自己的實際行動感染後進生，再加之後續及時的教育引導，最終帶給他們心靈的震撼，使他們潛移默化發生轉變。此外，班主任也要學會抓住有利時機。比如，在學生躍躍欲試、正待奮起時，你能送去及時的鼓勵；在學生深陷迷途、尋路不得時，你能給予及時的指點；在學生失群、深感孤獨時，你能及時給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤、深感內疚時，你能及時給予語重心長的勸告和引導。抓住這些機會，就可以很好地在情感上與後進生建立交融的基地，搭建心靈溝通的橋梁，最終實現後進生的進步與持續發展。

四是選拔、培養學生幹部的能力。一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。選拔和培養好班幹部隊伍，放權給他們，達到學生自治的效果，班主任工作也能從繁重走向簡單與輕松。如何建立一支良好的班幹部隊伍？這是一件任重而道遠的事情。

班主任在選拔班幹部的過程中，首先要對全班學生有一個總體了解，可以通過學生推薦和班主任調研，將班裡能力較強、認可度較高的學生篩選出來，再根據每個學生的個人選擇和班級的考察討論確定其擔任的職位。之後，班主任通過科學的培訓指導幫助學生幹部迅速進入角色，引導班幹部團結、高效完成工作，創建班級學生競爭機制，完善班幹部定期考核制，實現班幹部隊伍高效有序運行。

五是組織班級活動的能力。班級活動組織的成功與否關系著學生的團結性、積極性、主動性、創造性，好的班級活動可以給學生營造一個良好的學習氣氛並促進學生的

④ 怎樣成為一名成功的班主任

班主任作為一個班級的主要領導者、組織者和管理者，是學校教育任務得以順利完成的關鍵力量，因此班主任在學校工作中起著至關重要的地位和作用。班主任的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。《學記》中說道「親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行」。只有德才兼備的班主任才能贏得學生的敬重和信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育，可見，班主任的知識素養、能力素養、心理素質和身體素質是學生接受教育的基礎。我認為在素質教育的今天，要當好班主任，必須做好以下六方面的工作。

一、為人師表，率先垂範

作為班主任教師要時時處處以身作則，用自己崇高的思想與高尚的行為對學生產生潛移默化的影響。因此，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。想規范學生的行為，首先要規范自己的行為。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。在工作實踐中，要求學生做到的，教師首先帶頭做到。如：要求學生書寫工整，教師在書寫板書時就要做到書寫規范；要求學生講文明禮貌，教師首先要做到尊重每一位學生人格，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動時，教師可以每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生。教師是學生心目中的榜樣，教師應使自己的一言一行成為一種無聲的教育。在全社會推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，當好學生健康的指導者和引路人。

二、學生的主體作用與班主任的主導作用相結合

1、處理好學生主體地位與班主任主導作用的關系。

我們知道，教學工作要以教師為主導，學生為主體。班主任與學生關系由「警察」型、「保姆」型向「朋友」型轉變，班主任老師把學生當作班級主人，大事與學生商量做，小事放手讓學生做，讓每個學生都有事做，讓班級每件事都有人做。班主任要當好班級的參謀、導演，對班級中的每個學生的成長起主導作用。同時必須充分發揮學生的主體作用，做好「主體」與「主導」的有機結合。

2、以學生為主體，讓學生成為班級的主人。

班主任要著力培養學生的自我管理能力。同時班主任可以把各種活動做為載體，為學生打造一個個展示才華、展示自我的平台。如：周一國旗下講話的主持，讓學生擔任；大型活動都由學生組織；校報、黑板報都由學生設計。這些做法都充分體現了班級活動中學生的主體地位，為學生將來的發展提供了更廣闊的空間，發揮了學生的能動性、積極性和創造性。

四、要尊重、理解和了解學生

首先，班主任要尊重、理解學生的人格和了解學生的個性，做到文明教學。過去當學生不聽話時，老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒。但事實證明，這種所謂懲戒，只能讓學生做到表面服從，內心還是不服氣。所以只有當老師充分尊重學生的人格和個性時才能贏得學生的認同和敬愛，教師的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。

其次，班主任要學會傾聽學生的心聲，做到用「心」教學。學生是一個正在成長的群體，在學習生活中不可避免會出現各種問題，如人際關系不好，學習落後等情況。面對這些教師不能以粗暴的態度去指責，而是應該善於做個傾聽者、疏導者，和學生探討解決問題，更好地使學生快速的成長起來，真正的成為「靈魂的工程師」。

第三，班主任要努力創造公平、開放的教學環境，做到平等教學。教師可以從學生感興趣的問題入手，吸引學生積極參與到教學互動中來，成為教學的主體之一，提高學習效率，培養獨立意識，讓每個學生享受到均等的機會，讓每名學生都有不同層次的提高，努力做到齊頭並進。

五、最大限度的做好後進生的轉化工作

作為一名班主任要最大限度的做好後進生的轉化工作，要善於發現他們的「閃光點」，要用真誠的愛心，叩響他們心靈之門。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。

1、尋找後進生的閃光點。

對待後進生要用慈母一般的心體貼他們，善於發現他們身上的閃光點，對他們的微小進步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花點燃起來，增強他們學習的信心，使他們帶著希望去學習。

2、信任後進生少批評、多鼓勵。

信任後進生，就是相信他們一定能進步，一定能克服身上的缺點或錯誤。這種信任，會使他們得到認可的喜悅，消除對老師的猜疑和敵對，促成他們心理上的接受，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌，使他們更好參與到學習中來。

六、批評學生注重藝術性

面對不同的學生，班主任一定要講究批評學生的藝術。對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取「容忍式」低調處理；對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取「溫和式」批評；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取「商討式」批評。所以，即使學生犯了再大的錯誤，他的自尊心也應受到保護。同時當我們想到他們正處在犯錯誤的年齡時，我們的內心也會變的「平和」與「釋然」了。

班主任工作在學校教育工作中起到的是舉足輕重的作用。它不但對教育教學能否真正實施起著至關重要的作用，而且關繫到學校各項工作正常有序的開展。在當前的社會形勢下，班主任工作又面臨更嚴俊的考驗，班級的學生千差萬別，管理班級的方法層出不窮，形勢和任務也在千變萬化，這就要求我們班主任要多想方法，工作上要更加的耐心和細致，對於班主任的工作研究及班級管理的研究要進行到底，並在實踐中不斷的去探索、去總結行之有效的方法和經驗，使班主任工作的水平不斷躍上新台階。

⑤ 第一次做班主任，要怎麼做呢

你們班來級里一定會有一個比較有領自導能力的孩子，讓他做你的助手，而你，要注意自己的言行，給孩子做好榜樣，說話有時候要考慮一下會不會傷害到孩子的自尊心，現在的孩子，有些容易鑽牛角尖所以要好好的斟酌一下自己的語言是不是有問題，可能這樣子比較困難也會比較難以實施但是我覺得很有必要和孩子交朋友，讓他們把你當朋友看待，這樣對你以後的工作會帶來很大的便利。。。。具體的我也不知道怎麼說比較好，你可以找我。。。

⑥ 怎麼當班主任

要用心，用整個的心去做整個的班主任。

教育，是要用心做的。「用心做教育」是一句質朴、簡潔凝練而又具有豐富內涵的話。這句話看似直白，實則意味深長，耐人尋味，令人深思。古語雲「天下無難事，只怕有心人」，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律，用心去思考教育的智慧，用心去創造學生發展的廣闊空間，用心去實踐教育。

用心做班主任，首先要有愛心。愛心是教育的底色，也是教育的本質，教育就是一種心靈的藝術、一門愛的藝術，沒有愛就沒有教育，有愛心才會有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的責任心。責任心是成功的基礎。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責任心上。作為班主任要上對學校負責，下要對學生負責。既要對學生現在負責，也要對學生未來負責。

用心做班主任要細心、耐心。細心是班主任工作的關鍵，耐心是班主任工作的保證。班主任工作是繁瑣的、平凡的、長久的、事無巨細的，需要班主任細心做事，耐心堅持。

用心做班主任才能留心觀察、細心品味，才能專心實踐、恆心堅持，才能達高致遠、寵辱不驚，才方能童心不泯，擁有愛心，才能心懷感激、胸襟坦盪才能展示自我、感悟生命。

⑦ 怎樣做一個優秀班主任

一、多讀書、勤思考，加強自身修養

人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善於挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專業技能是教書育人，「學高為師，德高為范」。加強自身修養、提高個人涵養，是做好班主任工作的關鍵。

二、一個優秀的班主任首先應該成為一個優秀的課任老師

絕大多數班主任同時也是課任老師，如果你的課上不好，學生可能會蔑視你，以至於你在班主任工作上對的他也不買賬；而如果你的課上的好，他就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。

如何上好課？

多一點准備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學生面前，你是導演、演員、主持人，應要求自己像名牌主持人那樣，「主持」好你的每一分鍾。要

讓學生感到你很激情——用你的激情感染學生的激情；

讓學生感到你很風趣——運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情並茂，讓聽課變成享受；

讓學生感到你很乾脆——詳略得當、擲地有聲、不啰嗦；

讓學生感到你很博學——充分備課、旁引博證、數據熟記，增強信服感；

讓學生感到你很豐富——做一個情感、學識都很豐富的人；

讓學生感到你很可敬——不要用俗氣的語言，博得學生們的開心；

讓學生感到你很可親——注意你的授課表情，對著鏡子好好練練；

讓學生感到你很平等——不老資老味、高高在上；

讓學生感到你很理性——追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學生感到你很從容——你的從容將換來學生的從容；

讓學生感到你很陽光——喜愛陽光是所有人的天性；

如果學生不聽課，是你語言不豐富；如果學生沒聽懂，是你表達不清楚。刻意追求一種「行如流水，酣暢淋漓」的授課感覺。

三、做一任班主任，團結好一個團隊

當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什麼不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是「做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」

四、充分利用好每一個班會，進行品德和勵志教育

每周一節的班會課是班主任對全體同學進行思想品質培養的重要時段，所以班會課一定要當成課來上。開會前要做好充分的准備：要貼近學生的情感選好主題，內容和論證過程首先要感動你自己，這時的班主任既是導演又是演員。

每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，讓每一個學生都能充滿鬥志地努力學習，這樣的班級才會越來越好，問題越來越少，班主任工作才會越來越省心。

五、培養一支優秀的班幹部隊伍

一個優秀的班級，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。我們很多班主任都抱怨自己班裡沒有能當好班幹部的人，其實，誰也不是天生會做事，正所謂「世間先有伯樂而後有千里馬」。一支優秀的班幹部隊伍不能只靠運氣，而要靠培養。通過觀察篩選，被我們選作班幹部的學生，只要你肯下功夫有耐心，通過個別談話的方式要求其全方位進步，扶著他走一段，一定能成為優秀的學生幹部。

六、處理好與家長的關系，贏得家長支持

充分利用家庭教育的影響，充分發揮家長的影響力，加大對教學工作的支持。

七、嚴管更需慈教

教育的目的是要塑造人，我一貫認為管要嚴，教要慈。我總結了五個字：

（1）是「壓」。即採用強壓手段強行讓學生靜下來，也就是說該嚴厲的一定要嚴厲，矯枉必須過正，絕不能心軟，不能只做老好人，嚴厲制止課上交頭接耳、傳紙條、看課外書等現象。這樣做的好處是讓想學的同學能夠安心聽課，不受干擾；好動的同學會有所收斂；順大流的同學順認真聽課的大流，創造必須遵守紀律、認真聽課的大環境。特別是副科的老師，千萬不能不把自己當回事，對學生的要求一定要到位，副課課堂紀律會輻射到主課的課堂紀律。

（2）是「理」。即要進行思想上的梳理。不僅僅要讓孩子們因怕老師才遵守紀律，更重要的是讓他們從思想深處認識到確實應該遵守紀律，應該自覺維護班級的良好環境。深刻認識到他們真的不再是孩子，真是應該靜下心來好好的看看書了，真正明白「寧靜致遠」的道理。

（3）是「激」。就是要激發他們的學習熱情和鬥志。「壓」是治表，「理」是治本，而「激」是要求強。班主任平時要「刻意」發現學生的閃光點，最大限度地激發孩子們好勝不服輸的精神，抓住一切機會對孩子們進行精神激勵，讓每個孩子都充滿自信充滿熱情地投入到文化課的學習。一個充滿自信極具上進心的群體本身就是最優秀群體。

（4）是「扶」。就是幫扶他們走過這段泥濘的雨季。幾乎所有的孩子，剛進入高中時都有自己的新夢想，個個是信誓旦旦暗下決心，他們立志成才的強烈願望毋庸置疑。但是，由於基礎和學習習慣太差等多重原因，很多孩子在學習過程中一定會經常遭遇挫折，而且有的學生非常脆弱。這就要求我們班主任注意留心孩子的變化，及時幫扶，陪孩子順利走過這段泥濘的雨季。

（5）是「親」。我們常說「親其師，信其道」。為了讓學生「信其道」，就應該努力讓學生「親其師」。具體來說，就是老師要抽出一定的時間來主動關愛學生，和孩子們談心交朋友，如果你和相當多的孩子成了朋友，還用著擔心你的課堂教學效果嗎？鑒於初中的升學率情況，初中的老師基本上都是只關注那些能考上的學生，對於那些無望的學生基本上都是不管不問、歧視的粗暴管理，如果我們的老師能夠真心關愛他們，對他們就是雪中送炭，你們將會很快贏得學生的心。

以上五個方面應是順次進行，本人認為：「壓」不住，不好談其它；沒有「理」，「激」的結果就可能不夠理想；沒有「扶」，學生隨時可能會趴下；在老師的「親」情關懷下，稍可「理」喻的孩子都能被「激」發出無限的學習熱情。

八、協調好學生和任課老師的關系

我們班主任應主動充當任課老師和同學的橋梁，不僅僅是讓家長和同學不挑剔老師，更重要的是讓同學們喜歡自己老師（你會處理婆媳關系嗎？）。我通常的做法是努力發現任課老師和同學們的長處，然後進行「添油加醋」。在班會課上，我告訴同學們某某老師因為你們某一方面表現的好誇你們呢，另外我再搜集甚至編造一些非常有利於同學相信老師的評論告訴同學，這樣以來，同學們的聽課狀態變得更好。另一方面，我一定會把一些同學對任課老師的擁戴之情略有放大地告訴任課老師。經過一段時間的努力，我的學生和任課老師的關系一定會不僅僅融洽，而且愉悅，同學們的上課興奮程度大大加強。

九、個別談話怎樣才夠藝術

既然是藝術，那就應該是學無止境，各有不同。我的做法是：首先最好能做到有備而談，盡量先從側面全面詳細了解情況。第二，要找一個能讓孩子傾訴的安靜的好環境（不一定是辦公室）。第三，談話過程中要用眼睛關注孩子，要用眼睛傳神，讓孩子感覺到你的關愛，要用真情去感染孩子；同時也要注意觀察孩子表情的細微變化。第四，說話要有思考，該說什麼，不該說什麼，詳略得當，輕重合適，要有判斷。第五，語言語氣要有親切感，詼諧幽默的語言能讓孩子不設防，道出心聲。第六、努力激勵每一個學生上進是我們義不容辭的責任，即便是對於犯了錯誤的同學，也要批評時不忘鼓勵。當你想對某個學生發火的時候，再多一點耐性，再多一點溫柔、多一點愛。慢慢你就會發現什麼叫以柔克剛。

「太陽底下最光輝的事業」是我們的榮譽，是我們坦然人生，執著教壇，灑脫教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過彷徨的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強，人生的道路是漫長的，專業成長的道路更是漫長而艱辛的。善於挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。如此，才能成為一名優秀的班主任。

⑧ 怎樣和班主任溝通技巧

溝通技巧之尊重
由於家長和班主任扮演著不同的社會角色，處於不同的社會環境，在經歷、經驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業的崇高感和責任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能並為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
溝通技巧之信任
目前在校學生的家長，普遍缺乏教育學和心理學方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經驗的積累，對孩子的成長規律認識滯後，對孩子的教育力不從心，導致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。有人把塑造學生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平台上，才會將大理石雕琢得更加完美。
溝通技巧之平等
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進行。
溝通技巧之正確評價孩子
家長都有一個「望子成龍，望女成鳳」的心願，「莊稼別人的好，孩子自己的好」，在他們心裡，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進行批評，不是站在班主任的角度進行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關系的建立需要靠雙方的責任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎上。願每一個孩子都能在家長與班主任的共同關愛下健康成長。
溝通技巧之理解老師，冷靜處理。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班裡學跳舞。但不知為什麼，也許是由於跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學師妹，於是她就給教練發了一封簡訊。過了一會，教練回復了一條簡訊，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把簡訊讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發現，不論學習多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學得又快又好。
孩子上學後，每個家長都很在意老師對自己孩子的態度，特別希望孩子能得到老師的特殊關注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由於責任心的緣故，而是由於角色不同，關注的方式也不同。老師像父母那樣關心和愛護學生，我認為未必是一件好事。老師應當比家長更有理智。
當孩子沒有受到特殊關注而產生失落感時，家長應保持冷靜，運用智慧做好「補台」的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條簡訊，家長在孩子面前編一個「善意的謊言」，也不失為一種教育的藝術。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學校老師的不滿，甚至當著孩子的面發一通牢騷，使孩子對學校和老師產生了成見，那後果是不堪想像的。
溝通技巧之配合老師
家長與學校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負責任的說，凡是家長不與學校配合的，結果都是悲劇，這在我的教育經歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護學校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網球課後，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子後，孩子由於受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，並且說：「己經沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，並且十分難過，也不是故意的，現在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。」4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，並且輕輕地告訴她：「不要害怕，己經沒事了。」我想，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
溝通技巧之需要耐心
中國常有「子繼父業」之說。不論是從先天的遺傳還是從後天的影響來看，「子繼父業」都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業不感興趣。原因很復雜。社會不斷進步，分工越來越細，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產生逆反。我想，如果我的同事把孩子數落一通，整天「恨鐵不成鋼」，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優秀的孩子。也許是由於他們過於優秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當初在醫院里抱錯了，結果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的後果。