體育教學掛圖
一、直觀導入 即教師要藉助於現代教育技術手段或直接教具等，播放與教學內容緊密相關的錄象片、幻燈片、技術分析片等，或掛圖、照片、活動黑板等直觀教具導入新的內容的方法，由於任何技術動作都是在動態過程中完成的，光靠語言講解難以讓學生完全掌握，而藉助於掛圖、錄象、幻燈活動黑板等直觀手段，可以把技術動作加以分解，讓學生在相對靜止的狀態下觀察體會並掌握動作要領。如：在背越式跳高的教學中，過桿技術是教學的難點，首先可播放優秀跳高運動員的過桿動作慢鏡頭，然後，放幻燈片，將過桿技術予以分解，再結合教師的講解示範，學生就能夠較好的掌握身體過桿的動作要領了。 二、原理導入 三、游戲導入 游戲是課堂教學的調味劑，是宣染課堂氣氛的廣告。運用游戲的這種功能，將學習的知識內容有機的結合起來，精心設計出與新課有關的，形式新穎的游戲，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性，使學生身心愉快的進入學習，從而達到理想的效果。如在體操雙杠的教學中，先進行低杠杠間手撐行走的游戲，通過身體重心的不斷轉移，體會身體在支撐狀態下的協調配合。為主要內容的學練打下一個基礎。 四、視聽導入 即通過對學生視覺和聽覺的刺激，激發學和練的興趣。如：在上武術課的時候，播放歌曲《男兒當自強》，能使學生精神振奮、身臨其境，因而動作能剛勁有力、舒展大方，學得快，掌握得好；利用准備活動做健美操，播放迪斯科音樂能使學生融入到強勁有力的節拍當中，能提高運動興奮性，使學生迅速進入上課狀態；而一些高水平的比賽錄相，如奧運會的籃球比賽等；則能激發學生的表現欲和競爭意識；從而使學生在一種愉快的心情中進行學習。 五、故事導入 即把一個故事或一個典故，與所教內容聯系起來，通過對故事進行分析帶出課的主要內容。如在教授耐久跑時，教師可給同學們介紹馬拉松的歷史故事；馬家軍的光榮事跡；非洲赤腳大仙的故事；紅軍不怕遠征難等，以此來激發學生的練習興趣和意志力。 六、情境導入 即設計與教學內容相聯的情境，調動學生的創新思維，在不同的角色中完成不同的思考。如在教快速跑教材時，為了培養學生的奔跑能力和快速反應的靈敏性，活躍課堂氣氛，設計了《豐收了》的游戲。首先用語言描述了《豐收了》游戲意境，秋收的季節，果農們在果樹林中一邊歡笑一邊採摘成熟的果子，休閑時追逐和玩耍，傍晚的彩霞映紅的果林、果農和草地。一片美麗的豐收情景。同學們彷彿進入了豐收的意境。又要求學生按照自己的意願，將自己手提籃子中的"蘋果"、"梨子"、"葡萄"、"西瓜"香蕉等種在指定的地方，並迅速繞過果樹（旗桿），將籃子交給第二名同學又將種下的果子收回，依次進行。游戲的進程快而熱烈，充分表現出各自不同的思維方式和身體的靈敏性，快速跑的能力。導入收到了良好的效果。 七、示範導入 示範是教師給學生展示正確規范的運動表象過程，語言則是對運動表象進行合理的描述和概括，兩者結合是幫助學生學習和理解要領的重要手段。一次優美的示範，往往會給學生留下深刻的印象。如在教《少年拳》時，首先請學生觀看《少年拳》全套的示範動作。在示範時的每個動作都力求定格，全套動作再一氣呵成。那一招一式的動作，和那眼隨手動，步隨身動的武術風格，贏得了學生的陣陣掌聲。這時教師可抓住機會說明習武練功的要求："練拳不練腰，終究藝不高，練拳不練功，到老一場空。"學生欣賞老師的示範產生了強烈的模仿心理和躍躍欲試的學習心態，此時再手把手教《少年拳》，學生則興致勃勃，學得很快，導入取得了積極的效果。 八、比賽導入 通過組織比賽來營造團結、拼搏和進取的課堂氣氛，有利於提高運動能力和發揮運動成績。例如：在跳山羊的分腿騰越教學中，准備部分用游戲跳馬接力比賽即一同學彎腰體前屈，另一同學從側面跑來，雙手撐在其背上，然後雙腳分腿騰越過去，依次跳過本組所有同學的比賽。因為這個游戲和主教材內容相似，既達到了准備活動的目的，又達到了輔助練習效果，同時還能夠調動了學生上課的積極性，培養了學生的團隊協作能力和集體主義精神，用這個方法來組織准備活動效果要比以往的徒手操好得多。
㈡ 教師如何上好女生體育課
激發與培養相結合 女生怕動，實際上是對某一項運動項目未產生興趣。在體育教學中教師要關注學生運動興趣，加強對學生運動興趣的激發和培養。 由於女生的制約能力差，往往課堂紀律比較渙散。針對這一現狀，教師必須首先嚴格要求，絕不放任自流。這就需要教師向學生講明體育教學的目的、意義，使學生懂得只有在教師的指導下，才能學習掌握技術動作，通過鍛煉達到增強體質的目的。做到嚴中有活，活而不亂。在教學中，我堅持嚴格要求與生動活潑相結合的原則，做到了「四嚴四活」，即組織紀律嚴、課堂氣氛活；課的組織嚴，教材安排活；練習要求嚴，教學手段活；考核標准嚴，考試辦法活。要培養和保持學生長久的運動興趣，需要教師在組織教法上多下工夫，去激發和培養學生的興趣，從而保證了體育課的正常進行和教學任務的完成。 精講與多練相結合 女生普遍有強烈的求知慾，好學、認真是她們的又一個特點。但是，雖然女生的模仿能力較強，但往往帶有盲目性。一次，我教籃球雙手胸前傳球，示範一次後進行講解，有些學生嫌啰嗦，建議老師讓學生自己練習，結果教學效果差。後來我將動作要領編成口訣教給學生，「持球置於胸腹間，兩腳蹬地體前移，兩臂前伸腕上翻，抖腕快速指撥彈。」由於學生領會了要領，教學效果明顯提高。我體會到，要使女生克服盲目性，盡快掌握動作，就要做到精講和多練相結合。在教學中我堅持運用形象比喻、教學口訣、體育術語、教學掛圖、直觀教學等方法進行精講，讓學生有更多的時間練習。堅持做到新教材加強輔導，復習教材增加難度，這樣基本上滿足了女生的求知慾望。 引導與爭先相結合 青少年都有比較強的好勝心，女生較為突出。根據這一特點，在教學中我採用競賽方式，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性。如在快速跑的教學中，我將學生按運動水平編組，要求學生比一比，看誰奪得第一名。這樣一來，學生精神振奮，注意力集中，全速奔跑。中長跑教學枯燥無味，不少學生在途中容易鬆懈。我將學生編組進行長距離接力跑，在音樂伴奏下做各種圖形跑、校園自然地形跑、跑道定時計數跑、等距離跳繩接力跑等女生喜歡的活動融入長跑活動中。在體操和球類教學中，每教一個動作，我都注意事先物色兩個完成動作較好的學生和我一起示範，然後向學生們提出看誰的動作最先趕上和超過示範同學的動作。這樣，學生們都爭著練習，力爭盡快把動作做准確，爭當第一。 求美與健身相結合 一個好的教師對學生有著較大的影響，一舉一動，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我雖然是一名男教師，但對高中女生體育教學在心理動向的諸多因素有所了解，想方設法激發學生的練習興趣，調動其學習積極性，提高教學效果。上好女生的課，體育教師還必須嚴於律己、為人師表，加強責任感，不斷總結經驗。
㈢ 體育教學中的四大要素是什麼
體育教學體系包括四大要素：教師、學生、教學內容和教學環境。
而在這四大要素中，教師又是重中之重，體育教師的教學是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式。
根據體育課教學行為方式和體育教學特點，體育教師的教學技巧應包括導入、講解、動作示範、教學組織、人體語言、診斷糾正錯誤、結束、教學設計等基本技巧。
一、導入技巧
導入技巧是指體育教師在一個新的教學內容或上課開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。其作用在於集中學生的注意力，激發學習興趣。
明確學習目的、要求，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。體育教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，但體育教學多採用以下幾種導入形式：
1、直接導入。這是體育教學中常用的一種導入方式。即上課後，教師開門見山地宣布課的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。
2、示範或直觀演示導入。教師首先讓學生觀察教師做示範或技術動作掛圖，引起學生學習的興趣，教師從學生的觀察中及時恰如其分地提出問題，為授課內容做好准備。
3、提問式導入。教師結合教學內容，根據學生掌握的體育知識或技術動作的情況，先向學生提出有關問題，通過提問或回答導入新課。
導入是整個教學中的重要環節，它直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握導入的基本技巧。
二、講解技巧
講解技巧是指體育教師利用語言引導學生理解動作，形成概念，掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，就應注意以下幾個問題：
1、講解准備要充分，要認真分析講解的內容，明確講解的重點和關鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓;
2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結構完整、層次分明;
3、講解針對性要強，要根據學生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解;
4、注意語言技巧的運用，如語速適當、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化;
5、注意講解與示範技巧合理配合;
6、注意人體語言機能的運用，以引起學生注意，並提高記憶效果。
(3)體育教學掛圖擴展閱讀
體育教學的基本特點：
體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。
一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全。
而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。
1、有序性
表現在學生身體形態發展的「序」和身體主要器官發展的「序」。
2、全面性
體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。
㈣ 什麼是體育教學方法中的直觀法
體育教學方法中的直觀法是指教師進行動作示範,或採用掛圖、照片、電影和錄像專形象的直觀方式屬,使學生通過直觀的感性認識來獲得正確動作概貌,並加深對動作的理解。
體育教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
㈤ 體育教學以什麼為基本手段，通過
教師進行動作示範抄,或採用掛圖、照片、電影和錄像形象的直觀方式,使學生通過直觀的感性認識來獲得正確動作概貌,並加深對動作的理解。
體育教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。
教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
㈥ 如何上好一節體育課
該如何上好一節體育課呢？
體育老師的看家本領首先是要上好體育課。而只有上好每一節體育課才能夠實現《體育與健康》的課程目標。上好一堂體育課，關繫到老師還關繫到學生，關繫到方方面面的因素。要上好一堂體育課，首先要備好一堂體育課；但是，備好一堂體育課，不等於就上好了一堂體育課。教學過程實際上是教師與學生之間的交往過程。而這個交往過程它是一個動態的，開放的過程。怎麼把一堂體育課變成一堂活生生的、真正對學生有影響的，產生良好效果的、能達成目標的一堂好課，這還需要我們認真加以研究。假如設計一堂課，我們把它看成是畫了一個施工的藍圖，那上課，就是施工的過程。在這個過程中，會有很多事情發生。如何上好一堂體育課，實際上是說老師在面對教學現場的時候，如何進行正確的駕馭、正確的處理、正確的引導。
一、引趣——激發學生學習積極性
走進課堂的第一個問題就是如何開場。一個好的開場，學生自始至終會在一個良好的狀態下跟著你預設的流程學習；如果開場開不好的話，對後面的教學會有很大的負面影響。開場要激發學生上課的情緒，也就是引趣，要把學生學習的情緒調動起來。比如說上一節籃球課，針對初中男生比較喜歡看美職籃的特點，開場可以放一段美職籃比賽的視頻給學生看。學生可能會從心裡不由得產生一種激動，有一種慾望，想去打籃球、學籃球，這對我們後面的籃球內容的學習是有益的。但不是說，我們每節課都要去放錄像，這種方式是多樣的，可以用語言、掛圖、實物等形式。南京王達梅老師有一堂健美操課，開場老師用了一個美職籃啦啦隊籃球寶貝的話題，來激發學生的學習熱情。「啊，同學們，在nba比賽的每個間隙時間都會有籃球寶貝跳出來展示激情的舞蹈，這些舞蹈具有強力的節奏，並且動感十足，讓人看了非常激動，大家想不想學跳這些舞蹈啊！」老師把這個話題拋出來以後，學生不由自主的就想到這個場景，她自然而然地在心理就會產生跳的慾望。有這種慾望了以後，對後面的健美操學習就是一種很好的鋪墊。
培養學生的興趣是體育課堂的一個永恆的主題。學生為什麼喜歡體育課，為什麼不喜歡體育課，有他們自己的想法，而這些想法是老師在上課的時候要充分的加以考慮的。如果說一個體育老師設計一個教學內容只是按照自己的意圖去設計，到課堂上可能學生不一定會感興趣，所以教學設計中我們要關注到學生的興趣。
從人的發展來看，人有很多本能，比如說對新異的刺激、驚奇的東西，很容易就產生好奇或興趣。如果我們的體育課上成老三篇，准備部分是慢跑加徒手操，基本部分講解、示範和練習，結束部分一個簡單的放鬆加小結，每次都這樣的話學生肯定不感興趣。討論如何激發學生的興趣，可以先思考一下，學生對什麼不感興趣。
很多教學內容是枯燥的，單調的，學生並不感興趣，我們要為這些枯燥的、單調的內容賦予興趣的元素，引出學生的學習興趣。比如籃球單手肩上投籃的技術，因為標准動作與學生「自由式」投籃動作相差甚遠，所以學生一般沒有學習的興趣，往往技能教學的效果也不理想。如果我們讓學生去學習某個明星球員的單手肩上投籃動作，我想學生的學習興趣會大很多。這種引趣就會達到較好的教學效果。
以往的教學中我們往往會把一些本來很有趣的運動過多分解，過分強調技術細節，失去運動本身的魅力，這時學生可能對它就不感興趣了。一些有違學生心理發展階段的項目也是學生不感興趣的，如老年人打的太極拳。
同樣的內容，學生也會有不同的感受。比如武術，學生接觸的武術可能是電影里、小說中的武術，它是三拳兩腳就能見效的功夫，這個學生也感興趣。可是教學中的武術，學生為什麼沒興趣呢？比如一個武術套路要學十八個動作，十八個動作名稱、要領、順序都不能錯，自然學生就沒了興趣。江蘇有位老師在教武術的時候有個方法——每課一招，他把武術對抗的成分放大，因為學生對武術對抗感興趣，對套路不感興趣。每節課教一招，學生學「招」樂此不疲。這個就抓住了學生的興趣點，學生覺得又有用又好玩，又符合了他們希望和人對抗，有一種技擊的成分在裡面。
激發學生興趣的手段是非常多的，不同的內容，不同的教法手段都可能是，如果教得不好學生可能不感興趣，如果教得好可能都感興趣。體育課要不斷的創新，它是一個動態的開放式的過程，而不是一個單調的封閉的一成不變的過程，它的核心就在於如何激發練習者的興趣。教師在引發學生興趣的時候重要的是讓學生能夠體驗成功，得到認同，能夠有運動的舒適感。這些都是學生對體育產生興趣的重要因素。
二、導學----引導學生進行有效學習，達成學習目標
激發學生的興趣是我們的目的也是手段，但體育課不能只關注興趣，還要讓學生有獲得，獲得帶來的問題就是教師如何引導、指導學生去學習，這是上好一節體育課的重要方面。
「導學」的意思可以理解為：誘導、引導、指導、輔導。什麼是誘導，誘導應該是在學習的過程當中循循善誘，讓學生在潛移默化中跟著教師的設計思路走，按照整個目標達成的要求去做。引導的概念就是，他可能往這個方向走，也可能往那個方向走，教師的引導就是給學生明示一個方向，把學生導向一個方向走。指導是說對學生的獲得、行為，或者其他方面，進行明確的指示。關於輔導的理解是在以學生為主題的學習、練習過程中，教師給他一定的幫助。這些都是導學的方式，在這過程中，教師不能唱主角學生唱配角，教師不應是學生的指揮者。
對學生學習前的引導，可以用問題進行引導。如拋出一個問題給學生，讓他去思考這個問題，帶著問題去進行練習，這是一種問題的引領。還有動作的引導，如在專題五中石冰冰老師的健美操課，她在做准備活動的一個練習時，沒有跟學生講解怎麼做，而是她自己先做出這個動作示範，然後問了學生：「你們會嗎？」學生看到老師的動作就可以跟著做了，這是潛移默化的，引導學習的好方法。像「請你跟我一樣做」的游戲也是一種導學方法，通過這種引導把學生的注意力集中過來，教師做，學生模仿、跟做就可以了。江蘇如皋地區也有一種活動單式的導學方法。教師根據具體的學習目標去設計活動，而這些活動主要是讓學生能實際的參與，就是學生自己提出問題自己去尋找相關的資源和信息，再去討論、尋找解決問題的方法。
教學環境的設置也是引導學生學習的一個因素。專題六王紅兵老師的體操課，他在課堂上放了三個教學掛圖，盡管老師沒有讓學生去看，但是很多學生是自己過去看，學生通過觀看掛圖來改進自己的技術，這種導就是通過創設教學環境進行引導學生學習。現在教學論當中特別強調教學環境的創設，創設一個很好的教學環境，使學生產生好奇心理，你不叫他去看他也會去看。利用好學生的好奇的心理、探究的心理，去設置教學的情景，這在導學上可能是非常重要的方法。
導學的意思不只是讓學生學會，更重要讓學生會學，那麼這個就是學習方法，是學習方法的獲得或者學習方法的掌握與應用。古訓告訴我們：你只給他一條魚，他只夠一餐之用，但是你給他一個捕魚的網，告訴他如何捕魚，他可能受用一輩子。因此，教師只給學生一個現成的東西是不夠的，我們要讓學生學會學習，這可能會使他受益一生。以往的教學是個閉合的過程，教師告訴學生怎麼做，並不管他會不會做，導學其實更走向一個開放的過程，老師在教學過程中是個開放的心態，學生怎麼做我怎麼對著他去做適當的引導，這顯得尤為重要。因此，教師需要適應這種新的變化，要從閉合性的教學方式變成開放式的，導學就是要往「授人以漁」的方向走。
三、實控----監控教學的實施過程，及時處理教學中的突發事件
體育教學靠簡單的預設是不夠的。體育課是人與人之間互動的過程，在這個過程當中很多東西不是事先都能夠預料到的，再優秀的老師也不可能事先把我們課堂中發生的事情度能畫在自己的設計圖中，肯定會出現一些事情是我們事先未預料到的，是課堂中的意外，它是動態的過程，不是一個簡單的閉合過程。從這個意義上講，教師要上好一節體育課自然就有一個如何正確的去面對這些事先未預料到的事情，如何監控、調控教學中的意外，是我們教師必須提高的能力。
案例：一個初中的體育老師上一堂立定跳遠的課。課中，教師正在講如何做立定跳遠動作的時候，突然一個女生尖叫一聲，大家不知道發生什麼事了，只看見地上有一隻青蛙。原來是一位調皮的男生裝了一隻青蛙在口袋裡，課上他故意的把青蛙拿出來嚇唬女生。這完全是個意外、是預料不到的，這就需要老師很好的調控，而調控則需要智慧。如果教師狠狠的批評那個學生，整個課堂教學就會中斷。而教師當機立斷，沒有批評這位學生，只是簡單地說了把青蛙帶進課堂是不好的。接著教師又說，我們一起來看一下，這只青蛙跳的遠不遠——「非常遠」，它是怎麼跳這么遠的呢？教師小結：要充分的蹬轉，在跳出去的時候要蹬，充分地蹬伸……。
這是教學現場中的一個實例，這個故事其實給了我們這樣一個啟示，就是說有一部分是可控的，有一部分是我們在事先可能沒有料想到的。由於預料到的本來是可以控制的，對於這個，本來是一個壞的事件，那麼他破壞了課堂是件壞事情，老師把他引到了有利於立定跳遠教學的軌道上。這樣的一種調控是非常值得教師去思考的。或者說是至少值得教師去借鑒的。這就是說教師要有一個明確的教育意識，不管事態怎麼發展，但要有利於培養學生正確的東西，有利於整個的教學過程。
所謂調控，簡單的說本來教學過程是一個正常的過程，但是它往往會跑「偏」了。偏了以後，教師就要調控。對於調控，教師事先考慮的越仔細，預計的越完整，預防的措施手段、方法越得當，課堂中出現偏差、偏離就越少。學生在教育過程中可能會出現哪些偏離呢？紀律可能有偏離，學生技能、體能上的偏離等情況。
案例：一個初中老師上籃球課，在准備活動中，突然有個男孩子叫起來：「哎呦，我肚子疼啊！肚子疼得要命。」老師就真的以為這個學生肚子疼，後來再一了解，他其實不是真的肚子疼，他就是在故意的破壞紀律。對於破壞紀律，教師是嚴懲他，請他到旁邊去，還是要說服教育他？應該這個時候調皮的學生是不怕的，他故意跟老師對著乾的，如果這個時候，老師硬著跟他干，調控他，硬把他掰回來，他就可能不理你。這個時候老師思考了一下，他的個子很大，平常還蠻神氣的，就是紀律比較渙散，而且其他老師怎麼說他都不聽，所以這個老師就改變了一下策略，沒有批評他，說如果你真的肚子疼，我就趕快把你送到醫院或醫務室去。學生聽了不好意思了，因為他本來是跟你鬧的，如果你真的這樣，他就覺得：老師沒有責怪他，還對他怎麼好！他就說「沒事，沒事，沒事！」老師也就不管了，那麼下課以後老師去找他，就問他什麼情況，然後說：你的個子這么高，是打籃球的料，如果你跟我好好學的話，我一定把你的籃球水平教的很高。這個時候，學生就有點開始佩服教師了。
在這種調控下，這個學生從一個課堂破壞者，變成了一個課堂的建設者，所以調控還是值得我們思考、研究的。
因為學生的體能、技能都不一樣的，每個人都有優點和缺點的，學生肯定有不同的個性，不同的體能，不同的體型，不同的學習技術，這是很正常的，如果我們企圖把學生放在一起齊步走，這肯定是不行的。比如，日本教學設計中的一個事例，實際上也是一種調控，在五對五打籃球的情況下，肯定有人打得好，有人打得差，有人投的准，有人投的不準，這是必然的，肯定有12345名排出來，假如我們正常比賽，五打五，最後會出現最差的一個學生，在場上經常會是剛剛拿到一個球，其他的同學就喊「趕快傳過來」，為什麼呢？大家知道他投籃不準，當其他人都被防守住了，他在籃下是個空位的時候，因為大家都知道他不行，也沒人傳球給他。好不容易搶到一個球，就傳給其他人，其他人有球的時候，即使他在最好的位置，也沒人傳球給他，這種情況下，他是很失落的，很可能選擇放棄。他是差了一點，但是其他人讓他顯得更差，更沒有自信，更覺得沒意思，所以選擇放棄。根據這個情況，怎麼讓基礎差的孩子一樣抬起頭來呢？教師做了一個調控，五位同學，請你們根據每個人的水平，排一個序。五個人排出12345名來，這時老師又說：排在最後的第5名，在接下去的比賽中，投中一球算五分。排在第4名的，投中一球算4分……排在第1名的學生，投中一球得1分，稱之為五分制與一分制。這就是調控，調控之後，一旦較差的學生在籃下空位時，就有同伴會傳球給他了，因為他一旦投中就得五分啊！那麼這種教學就是調控，面對相對較弱的學生在教學過程當中合理設計，進行調控。這種調控就是讓每一個孩子都能最大限度的去發揮自己的潛能，因為他們的潛能不一樣，我們創造一種相對公平的競爭的環境，給每一個學生進步的機會，這就叫調控。這種調控我覺得是非常重要的，順著這個思路，我覺得我們目前的教學過程當中，用比賽的方式去激勵學生的積極性，這句話本身沒有錯，但是怎麼去比賽？用什麼規則去比賽？這是我們可以控制的。就是我剛才所說的五分手、一分手，如果按照正規比賽，每個人投進一顆球，在三分區外面都是三分，在裡面都是兩分。罰球區都是一分，這沒什麼好說的。這種正規的規則不能直接都用到我的學生當中去。用到學生當中肯定會有最差的。最差的肯定是被拋棄的，而這些學生更需要體育。
小結
本文從三個方面說了如何上好一堂體育課，當然，如何上好體育課遠遠大於這幾個方面。關於興趣的問題，學習的問題，調控的問題，這三個點都是課堂當中，老師的行為表達。教師要更多的關注，不但要備好一堂課，還要在教學當中，通過這三個方面，更多的關注教師如何去和學生打交道，如何採取適當的應對之策。因為教學過程是一個活生生的過程，教師必須要有應對之策。只有這樣我們的課可能上的才比較生動，比較活潑，也可能才比較有效。
㈦ 體育課怎麼評課
評課時，由聽課教師各抒己見，根據評課標准對教學過程的各個方面、各個環節做具體分析，科學的評定該課應從課前准備（編寫教案）和課前教學環境准備開始，將課的開始部分、准備部分、基本部分、結束部分的時間安排，教學內容的示範、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執教者對重點、難點把握的准確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。 1、要明晰評價標准。只有把握了教學的目的、教學內容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標准，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。教學目標是否明確、具體、可行，教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發展的規律。教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是衡量一堂課的標准，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協調一致，取得最佳效果。 2、要做好評課的准備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續和提高。評課人應從教研教改的高度出發，以新的教育思想和觀念，根據教學目標和評價標准，結合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課後，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流於形式。 3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現在還是僅僅停留在讓學生學會技術動作上，顯然不是新課程標准倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術、能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。從教師盡心去教技術轉為激發學生興趣，引導學生自己去學習技術，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。 4、看教學設計有無突破、創新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來「教案的革命」。教案應是根據學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標。看課的教法是否得當，教學方法是否符合教學內容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、准確無誤。看在教學手段的改革方面，是否根據教學需要採取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優化體育課課堂教學結構。 5、學生的主體地位在課堂中能否得到體現，看教師能否體現教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿於模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發揮教師的特長，幫助教師反思、總結，發掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。 6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育教學要致力於學生的發展與健康，使學生的體育學習形式發生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發揮如何。教師在課的各個環節都應充分的發揮主導作用，調動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創設了教學的情境，引起學生的學練興趣，採用了什麼樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態度有明顯的好轉，並獲得了體驗。學習興趣在課中是否充分激發
㈧ 幼兒教學掛圖的形式要求，主要是哪些方面
（轉），希望對你有幫助 一、實錄與分析 （一）介紹研討來源，拋出研討點。 主持人：我們大家都知道，幼兒園健康教育實際上包含了兩個部分，是哪兩個部分呢？ 台上台下教師：體育和健康教育。 主持人：對。今天我們所要研討正是幼兒園健康領域的重要組成部分——健康教育。通過前期的調查，我們了解到，教師們在實際工作中，不願組織這類活動，大家的困惑主要集中在以下幾個問題（展示PPT）：幼兒園健康教育活動包括哪些內容？教師怎樣選擇和確定其深度和難度？健康教育活動要怎樣開展才更具趣味性和實效性？如何把握健康教育與科學活動的關系？今天，我們就針對這些問題來進行研討，希望通過今天的研討，為大家今後組織健康教育活動提供有效的參考和幫助。 （二）研討的第一階段：明晰健康及健康教育的相關理念和教育價值。 1、請參研教師用幾個詞語描述一個健康幼兒的形象。 教師1：自信 教師2：活潑、樂於交往 教師3：身體健康、動作協調、 教師4：勇敢 活潑快樂 教師5：性格開朗、體質強健 教師6：勇於面對困難 主持人：，健康既包含著身體健康，又包含著心理健康。「一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂於交往、不怕困難的幼兒。」（展示PPT） 分析：通過對健康幼兒形象的描述，大家進一步了解了健康的基本內涵，即包括身體健康和心理健康。老師們對這一理念已形成了共識，但在交流的過程中，個別老師談得較散，沒有按照要求說「詞語」，作為教研主持，我應該及時介入，強調發言的要求，幫助老師們抓住關鍵詞。 2、幼兒健康教育目標的價值取向是什麼？ 主持人：《綱要》中健康領域的總目標共有四條，這四條目標中有哪幾條是對健康教育部分的表述呢？ 台上研討教師1： ④條都是的。 台上研討教師2：條都是的。 台上研討教師3：健康教育包括兩個方面的內容，一方面是健康、一方面是身體鍛煉。第四條的內容主要是涵蓋在身體鍛煉方面，所以答案是前三條。 主持人：的確， ① ② ③目標是對健康教育的表述。從《綱要》當中目標的表述來看，我們可以發現，我們國家其實是非常重視健康教育的。通過對健康領域目標的分析，我們現在至少可以達成這樣的共識：在今後的工作中，我們不能重體育，輕（台上台下教師：健康），而是要做到健康教育與體育（台上台下教師：並重） 主持人：接下來，我們分析一下，這三條目標隱含了什麼樣的教育價值呢？ 台上研討教師：第一，身心和諧。第二，保護與鍛煉並重。第三，注重健康行為的形成。 …… 主持人：說得很對。看來大家都對目標分析很透徹。健康領域的目標告訴我們，幼兒的身體健康與心理健康是密不可分的兩個方面，掌握必要的保健知識，提高保護自身的能力是幼兒健康教育的重點；注重健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標。 分析：明確健康教育的價值取向，可以幫助教師們准確把握健康教育的目標任務，設計和組織健康教育活動才會有方向。通過對《綱要》中健康領域目標的分析，老師們也更加認識到了健康教育的重要性。當談到健康教育的目標隱含了什麼教育價值時，老師們爭先恐後地作答，答案也非常准確一致，說明大家是有備而來的。 （3）展示ppt，請參研教師說說哪些是健康教育內容。 主持人：明晰了目標的價值取向，需要以實際的教育內容作為載體去達成我們的目標。那究竟是健康教育內容有哪些呢？我這里有幾個小題目 ，先來考考大家。（展示PPT） 問題一：幼兒園健康教育的主要內容是：A、幼兒日常生活習慣教育B、幼兒身體認識與保護教育C、幼兒飲食營養教育D、幼兒安全教育 老師：ABCD。 老師：ABCD 。 （齊答）：ABCD。 問題二：日常生活習慣包括：A、洗手、刷牙的基本方法B、關心周圍環境的衛生C、手帕或紙巾的使用D、活動用具的整理，保持玩具整潔 台上研討教師（齊答）：ABCD都是。 問題三：下面這些是健康教育內容嗎？（判斷對錯） A、了解身體外形，認識與保護五官B、認識常見食物，探究它們的特徵C、認識安全標志，遵守交通規則D、玩大型器械時能注意安全 台上研討教師1：ABC都是對的。 台上研討教師2：ABCD都是對的。 台上研討教師3：ACD都是對的。 台上研討教師4：ABD都是對的。 主持人：請大家各自闡述自己的理由。 台上研討教師1：答案D似乎不像健康領域內容，我不能確定，有些模糊。 台上研討教師2：4個答案好像都對，但對於答案B我不敢完全肯定。 台上研討教師3：答案B的前半句是健康的內容，但後半句好像不太像，似乎更加像科學活動的內容，好像健康活動中不需要認識食物的特徵。 台上研討教師4：C的答案有點像科學活動內容，但不能確定，對這個答案的對錯我有些拿不準。 主持人：答案C和D都是關於安全教育的，它們屬於健康教育的范疇嗎？ 台上研討教師（齊答）：C和D都是對的。 主持人：現在我們的焦點集中在第二個問題上。我們請科學領域的教學能手李俊子老師來談談自己的觀點。 李俊子：健康教育活動和科學活動雖然都有認識食物這一內容，但前者重在引導幼兒對食物的主動接納，後者重在探究食物的特徵。所以，我認為B不是健康教育的內容。 …… 主持人引導大家回顧健康教育的內容（ 大家隨PPT一起念） 分析：從老師們回答問題的情況來看，大家對於第一、二個問題沒有分歧，而第三個問題卻出現了多種答案，說明老師們對健康教育活動的具體內容還不太了解，有些模稜兩可。最後的矛盾焦點集中在問題B。反映出老師們對健康教育和科學教育的認識還有些混淆。也證明了設計此問題的必要性。李俊子老師的發言引導大家追溯到了健康教育與科學教育的核心教育價值。此時，問題便迎刃而解了。 （4）請參研教師自由發言，說說健康教育對幼兒的終生發展有何重要意義。 台上研討教師1：健康的身體，是幼兒今後的學習、生活、工作的基礎。 台上研討教師2：大膽、自信的幼兒能更快、更好的適應集體的生活、表現自己。 台上研討教師3：樂於交往的幼兒在今後的成長過程中，能更好的適應社會。 台上研討教師4：勇敢的孩子能更好的面對困難，在今後的學習、工作、生活當中能更加樂觀，心理更加健康。 …… 分析：健康教育對幼兒發展的意義不言而喻，設計此環節是為了使大家更加強化這種認識，並能把這種意識遷移到教育實踐中去。 3、研討第二階段：討論健康教育活動的設計要點。 (1)談談健康教育的目標如何確定。 以小班健康活動《認識眼、耳、口、鼻》為例，比較健康活動與科學活動中觀察認識型活動的目標側重點有什麼不同？ 台上研討教師1：以《眼、耳、口、鼻》這一活動為例，健康活動更加偏向於對五官認識，以及引導幼兒了解如何去保護它們。 台上研討教師2：科學活動的側重應該在引導幼兒發現五官的位置、了解五官的作用。 …… 台上研討教師3：：我們這次執教的活動，目標的定位是「學習一些簡單的保護眼、耳、口、鼻的方法，養成良好的衛生習慣。」我們覺得這應該是健康教育活動的目標側重點。 李俊子老師：作為科學活動來設計，我會把目標定位在了解眼、耳、口、鼻的名稱、外形特徵以及在臉部的位置的過程中，強調幼兒觀察能力的培養。比如：觀察的有序性、細致性。 主持人：前期，我們在幼兒園也做了相關的教研，我們把健康與科學觀察認識型作了一個比較，研討結果和今天不謀而合（展示ppt）。健康教育活動側重於讓幼兒習得自我保護的方法，做到科學、正確地用眼（耳
㈨ 如何在體育課上讓學生充分展示自身個性
眾所周知，小學生好動的天性是對體育天然的興趣，按理說，小學生應該都喜歡上體育課。其實不然，目前在小學中卻存在著部分學生不喜歡上體育課的現象，究其原因是多方面的，有體育教材的問題、教師的問題、教學條件的問題、以及學生個人的一些問題。但是，許多體育教師卻把小學生不喜歡上體育課的原因，一股腦地歸罪於體育教材和學校的教學條件上，這是不夠客觀的，也是不能完全解決問題的。 近年來，在素質教育思想的指導下，我國體育教材改革的力度是很大的，省編小學《體育與健康》教材已在各校推行。新教材能比較充分考慮學生發展的需要及其不同年齡階段的身心。但是，教材都有其局限性，也不可能使每項教材都符合學生的興趣，同時，教材的具體實施還受到學校場地、器材等條件的限制。因此，仍需繼續深化教材改革，不斷改善教學條件。但是，體育教師怎樣去提高自身的思想業務素質，千方百計讓學生喜歡上體育課，才是解決的問題關鍵所在。 一、建立融洽、和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。 愛是學生成長發展的需要，尤其是小學生更加需要愛、渴望愛，小學生對老師都有一定的「向師性」。然而，有些體育教師往往會忽視對學生的愛，總是以「長者」、「權威」的身份對學生發施令，以簡單粗暴的形象出現在學生面前，更有甚者對學生諷刺挖苦、訓斥責罵，完全不顧學生的自尊。這種「上級與下級」、「命令與接受」的師生關系，會使學生對教師產生反感，也是導致他們不喜歡上體育課的一個主要原因。因此，只有視學生為知心朋友，建立一種、平等、和諧、親密的師生關系，才能使學生喜歡上體育課。一方面，教師必須具備崇高的精神和高尚的人格。首先，要在學生中塑造良好的體育教師形象，教學中教師要身體力行，率先垂範，處處成為學生的表率。其次，對學生要充滿愛心，要公正平等的關心和愛護自己所教的每一個學生，切忌偏坦分明；更忌感情用事。對學生要循循善誘，「曉之以理，動之以情，導之以行」，讓學生從內心深處感到教師是可敬可親的，他們自然而然就喜歡你所教的體育學科。另一方面，教師要轉變角色，在體育課上應與學生打成一片，把自己融入到學生中去，象他們一樣天真活潑，成為他們學習的夥伴和可以信賴的知心朋友。用一顆童心在師生間架起一座相互尊重、信任和熱愛的感情橋梁， 拉近師生之間的距離，喚起學生對體育的熱愛之情。 二、營造充滿童趣和愉悅的課堂氛圍，讓學生愛上體育課。 由於體育課好「玩」，讓學生感到輕松、快樂，所以他們才喜歡上體育課。但是我們不少體育老師，用「成人化」、「軍事命令式」、「劃一式」的教學方式把學生管得服服貼貼，體育課堂氣氛沉悶、呆板、壓抑，讓學生感到體育課全無樂趣，久而久之學生對體育課就失去興趣。因此，體育教師一定要營造一種良好的課堂氛圍，去吸引住我們的學生，讓他們都愛上體育課。第一，教師要根據小學生生理、心理的需求，在教學方法和教學語言的運用上，力求兒童化、趣味化，讓課堂教學充滿童趣。第二，教師要發揚教學，課堂上變教師」一言堂」為「滿堂問」、「滿堂言」，讓學生在、寬松的教學氛圍中得到鍛煉，感受到樂趣。第三，教師要善於調控學生的學習心理，利用音樂、舞蹈、小游戲等來活躍課堂的氣氛，讓學生身心充滿愉悅。我想，這樣的課堂教學氛圍，一定能激發學生的興趣和熱情，讓學生都愛上體育課。 三、創建以學生為主體的教學形式和教學方法，讓學生樂意上體育課。 以來，體育教學一直受到傳統教學模式的禁錮，以「教師為中心」，「教師怎麼教、學生怎麼學」的教學模式，嚴重挫傷了學生的積極性、主動性和創造性。尤其是「一刀切」、「一樣做」的教學方法，使學生成了被動學習的機器人，這也是學生不喜歡上體育課的又一原因。作為體育教師迫切需要沖破傳統體育的束縛，創建適應於時代要求，以學生為主體的新型的體育教學。第一，教師要認真鑽研教材，深入挖掘體育教材的魅力所在，充分利用體育教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，去激發學生學習的積極性、主動性和創造性。如，在准備活動中，多採用音伴的韻律操、繩操、動物模仿操，通過形象的模仿來激發學生的練習興趣。又如，准備部分多採用小學生喜愛的游戲、競賽項目，結束部分運用韻律舞蹈，使學生身心得到放鬆。第二，教學方法要新穎、多樣化。教師的教學方法不能給學生「老一套」的感覺，應充分運用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創設各種教學情境。實踐證明，情境教學很受小學生的歡迎。如，低年級採用「郊遊」、「跟小青蛙學本領」等故事情境進行教學，課上學生熱情高，鍛煉情趣濃。又如，中高年級採用「沖過封鎖線」、「拼圖接力跑」等趣味情境進行教學，學生課上高漲，學的非常投入。總而言之，教師要根據小學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習的真正的主人。這樣，學生才會樂意上體育課。 四、設立適合學生的學習目標和教學評價，讓學生體驗到成功的樂趣。 小學生的能力是有差異的，運動能力更是參差不齊，甚至差異很大。面對這一情況，如果體育教師一味按照同一的教學目標來要求學生，其結果必然導致一部分學生無須努力，就輕而易舉地實現學習目標，因而失去學習的興趣和動力。另一部分學生，無論主觀和行動上怎麼努力，也無法實現目標，他們就會望而止步，漸漸喪失鍛煉的興趣和信心。因此，教師要根據學生的能力進行目標分層的教學，幫助學生確立適宜的學習目標
㈩ 立定跳遠教學掛圖
你可以去體育用品商店買啊