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1. 山東交通職業學院2020年報考政策解讀

第一章 總則

為確保山東交通職業學院2020年招生工作的順利進行，維護考生合法權益，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和教育部、山東省教育廳等部門有關文件精神和我校招生工作實際，制定本章程。

第一條 本章程適用於學校專科層次招生工作，是我校招生工作的依據。 第二條 招生工作貫徹「公開、公正、公平、擇優」的原則。

第三條 學校招生工作接受紀檢監察部門、新聞媒體、考生、家長和社會各界的監督。

第二章 學校概況

第四條 學校全稱：山東交通職業學院

第五條 學校設有鳳凰山校區和泰山校區。鳳凰山校區：山東省濰坊市濰縣中路8號；泰山校區：山東省泰安市天平湖路132號 。

第六條 學校辦學層次及類型：專科公辦普通高等職業學校

第七條 學校基本情況。山東交通職業學院始建於1973年成立的昌濰地區交通技工學校，由山東省交通運輸廳主辦。學校是中國特色高水平高職學校和專業建設單位、國家優質專科高等職業院校、交通運輸部高等職業教育示範院校、國家級語言文字規范化示範校、省級文明校園、山東省技能型特色名校、山東省優質高等職業院校建設工程立項單位、山東省普通高校畢業生就業工作先進集體，教育部1+X證書制度試點單位、現代學徒制試點院校、全國定向培養海軍士官試點院校、山東省對口貫通分段培養本科生試點院校、山東省混合所有制改革試點項目院校、山東省內部質量保證體系診改工作試點院校。

第八條 基本辦學條件。學校在濰坊市和泰安市兩地辦學，佔地1300餘畝，建築面積48餘萬平方米，固定資產8.23餘億元，教學、科研儀器設備資產值1.60餘億元，圖書95餘萬冊。現有在校生14066人，教職工800餘人。全國黃炎培職業教育傑出教師1人，全國交通運輸職業教育教學名師1人，全國交通運輸行業優秀思想政治工作者1人，全國交通職業教育專業帶頭人3人，省級教學名師6人，「吳福—振華」交通教育優秀教師4人，省職業教育青年技能名師4人。入選國家級職業教育教師教學創新團隊1個，建成了省級教學團隊5個，山東省黃大年式教師團隊1個，山東省職業教育名師工作室5個。

第三章 組織機構及監督機制

第九條 山東交通職業學院成立以黨委書記、院長為組長的招生工作領導小組。領導小組負責審定招生章程，討論決定招生工作重大事宜。

第十條 山東交通職業學院招生就業處是組織和實施招生及相關工作的常設機構。

第十一條 山東交通職業學院紀委負責對招生工作實施監督。

第四章 招生計劃、專業及學費標准

第十二條 按照教育部和省教育廳核准下達的具體招生專業、招生計劃執行。詳見各省(區、市)招生考試院公布的招生計劃或學校網站（http://www.sdjtzyxy.com）。

第十三條 根據山東省發展改革委、教育廳批復的收費標准，工業機器人技術和機械設計與製造兩個中外合作辦學專業收費標准為12000元/年；飛機機電設備維修、計算機應用技術等專業校企合作收費標准為9600元/年；雲計算技術與應用、大數據技術與應用、城市軌道交通通信信號技術、空中乘務等校企合作專業收費標准為8800元/年；航海技術、輪機工程技術專業收費標准為6000元/年；其它各專業收費標准均為5000元/年。如學費標准調整，按省最新文件規定執行。住宿費標准按山東省高等學校住宿費收費管理辦法執行。退費按照《山東省高等學校收費管理辦法》（魯政辦字【2018】98號）有關規定執行。

第五章 錄取條件和錄取原則

第十四條 根據教育部和各省（區、市）教育招生考試院有關文件的要求,本著公平、公正、公開的原則，德、智、體、美、勞綜合衡量，擇優錄取。 1.學校面向山東省統一高考按「專業+學校」平行志願分段投檔方式錄取，即對所有進檔考生，根據專業志願從高分到低分按專業計劃數依次擇優錄取，錄取後對未完成計劃的專業，進行後續志願錄取。山東省以外的省（區、市）錄取時，對投檔考生，採取「專業志願清」的錄取原則，優先錄取第一專業志願，第一專業志願不能滿足時，安排第二專業志願，依次類推。若所有專業志願均不能滿足，則在專業志願服從調劑的考生中按照與志願相近的原則從高分到低分進行調劑，不服從調劑者予以退檔。如有特殊要求，按照生源地所在省（區、市）錄取規則執行。 2.單獨招生和綜合評價招生考試及錄取按照《山東交通職業學院單獨招生章程》以及教育部、山東省教育廳、山東省教育招生考試院的相關規定執行。 3.春季高考按專業類別從高分到低分順序錄取。 4.對外語的要求。招收外語語種不限，工業機器人技術和機械設計與製造兩個中外合作辦學專業提供俄語教學，其他專業學校提供英語教學。 5.男女比例。輪機工程技術專業只招男生，其他各專業招生錄取無男、女生比例限制。 6.身體健康狀況要求，按教育部標准執行。其中，航海技術、輪機工程技術、船舶電子電氣技術三個專業從事海員方向就業的考生體檢須符合中華人民共和國國家標准（GB 30035-2013）船員健康檢查要求。高速鐵路客運乘務、空中乘務、國際郵輪乘務管理三個專業考生身體條件要達到相關要求，其中，高速鐵路客運乘務專業、空中乘務專業男、女生身高分別為175cm-185cm、163cm-173cm；國際郵輪乘務管理專業男、女生身高分別不低於173cm、160cm。 7.對享受加分政策的考生，按生源所在省(區、市)招生規定執行。

第六章 獎貸學金、貧困生資助

第十五條 學校建立了「獎、助、貸、勤、免、補」為主，校園愛心超市為輔的「資助6+1」工作體系，構建了「全方位關心，多元化資助，分層次實施」的資助育人機制。學校設有國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、省政府勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、院長獎學金、校內獎學金、企業獎學金；學校通過提供校內外勤工助學崗、困難補助、學費減免、社會資助、綠色通道等措施幫助貧困學生順利完成學業。

第七章 其他

第十六條 新生入校後，學校按照教育部的有關規定進行入學體檢，對體檢不合格的學生，取消入學資格。

第十七條 頒發學歷證書：普通高等教育專科學歷證書。

第十八條 學校不委託任何機構和個人辦理招生相關事宜。對以山東交通職業學院名義進行非法招生宣傳等活動的機構或個人，學校保留依法追究其責任的權利。

第十九條 本章程若有與上級有關政策不一致之處，以上級政策為准。未盡事宜，按上級有關規定執行。

第二十條 聯系方式 鳳凰山校區：0536-8781827，泰山校區：0538-2111866 傳真電話：0536-8781865 電子郵箱：[email protected] 學校網址：http://www.sdjtzyxy.com

第二十一條 本章程由山東交通職業學院負責解釋。

2. 廣州最好的大專

廣州比較好的3A學校：

廣東農工商職業技術學院

廣東輕工職業技術學院

廣州科技職業技術學院

廣州涉外經濟職業技術學院

廣東理工職業學院

廣州城市職業學院

廣東女子職業技術學院

廣東機電職業技術學院

廣東財經職業學院

廣東航海高等專科學校

廣東水利電力職業技術學院

廣州番禺職業技術學院

廣東交通職業技術學院

第一檔次學校：

番禺職業技術學院、廣東工業大學3A、廣東輕工職業技術學、南方醫科大學3A、廣東警官學院3A、廣州民航職業技術學院、廣東財經職業學院、廣州醫學院3A、廣州中醫葯大學3A、華南師范大學3A,廣東葯學院3A.

1.番禺職業技術學院、廣東輕工職業技術學院、廣東財經職業技術學院、廣東工業大學3A。

這四間學校被視為3A的幾大巨星，尤其是廣東輕工職業技術學院和廣東工業大學3A，年年都是超爆人氣，番禺職業技術學院就是廣州地區唯一一所全國示範性高職院校，由於有廣州地區保護政策的原因，他的分數可能就沒有廣輕和廣工的高，但是這個學院今年剛升上3A線

廣州番禺職業技術學院

廣州番禺職業技術學院位於廣東省廣州市番禺區，是一所全日制公辦專科層次普通高等學校。是首批國家示範性高等職業院校，國家首批現代學徒制試點單位、廣東省示範性高等職業院校，廣州市屬高等職業教育龍頭院校。

學校1993年起籌建番禺理工學院；1993-1994年掛靠廣州大學招生；1995年獲廣東省政府批准設立；1997年9月教育部正式批准備案，是全國首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業院校。2003年被廣州市政府確定為市屬高職教育龍頭院校；2006年12月成為首批「國家示範性高職院校」立項建設單位；2008年成為「廣東省示範性高等職業院校」立項建設單位；2008年6月更名為廣州番禺職業技術學院；2009年12月，通過國家示範性高職院校驗收。

根據2016年6月學校官網顯示，該校佔地2067畝，校舍建築面積32.65萬平方米。固定資產總值超過7.5274億元，其中教學科研儀器設備總值超過2.01億元，圖書館館藏紙質圖書108.8萬冊。設有9個二級學院、1個教學部，開辦42個專科專業。有教職工896人，全日制在校生11095人。

1993年，番禺政府為滿足經濟迅速發展對人才的需要，決定在番禺籌建

廣州番禺職業技術學院美圖(7張)

一所以工科為主，文理兼容的專科學校——番禺理工學院，同年9月獲廣東省人民政府正式批准籌建，校區選址原沙灣鎮青山湖農場。

1993-1994年，學院掛靠廣州大學，招收中英文秘書、會計、酒店管理和計算機應用4個專業200人，借用廣東番禺中學上課。

1995年，獲廣東省人民政府批准設立，定名「番禺職業技術學院」，同年學院首期工程竣工，9月在新校址招生、授課。

1997年9月，教育部正式批准備案，是全國首批、廣州市屬第一所公辦全日制普通高等職業院校。

2003年，被廣州市政府確定為市屬高等職業教育龍頭院校。

2005年4月，以「優秀」成績通過教育部人才培養工作水平評估。

2006年12月，成為「國家示範性高等職業院校建設計劃」首批28所立項建設單位之一。

2008年，獲批「廣東省示範性高等職業院校」立項建設單位。

2008年6月，獲教育部批准備案，更名為廣州番禺職業技術學院。

2009年12月，通過教育部、財政部組織的「國家示範性高等職業院校建設計劃項目」國家驗收。 [1-2]

2014年7月，被教育部評為全國畢業生就業典型經驗高校。 [3]

2015年，入選國家首批現代學徒制試點單位。

廣東輕工職業技術學院

廣東輕工職業技術學院是1999年經教育部批准成立的全日制高等職業技術學院，由廣東省人民政府主辦、廣東省教育廳直接管理。

學校前身是創建於1933年的「廣東省立第一職業學校」，至今已有80年的職業教育歷史。2004年被教育部、建設部確認為國家建設類技能型緊缺人才培養試點高校。 [1] 2006年6月學校接受教育部高職高專院校人才培養工作水平評估獲得優秀。2007年被列為省級示範性院校建設單位。2008年被列為國家示範性高等職業院校建設單位；2011年，以優秀等級通過教育部、財政部組織的示範驗收；2016年，被列為廣東省一流高職院校建設單位。 [2]

根據2017年4月學校信息顯示，學校有廣州和南海兩個校區，校園總面積1500畝（其中廣州校區218畝），校舍建築面積43萬平方米，固定資產總值14.6億元，其中，教學、科研儀器設備總值1.5億元。圖書館藏書147萬冊。 [2] 有實驗實訓場地面積148205平方米，下設14個二級院系，共有70個專業，130個專業方向。有全日制普通高職在校學生21700人。

1933年，建立廣東省立第一職業學校，後更名為廣東省立廣州高級工業技術學校。

1949年10月廣州解放後，學校由軍管會接管，校址由廣州三元里遷往小北登峰路。

1950年，更名為廣東廣州高級工業技術學校。

1952年9月，廣東全省工業中等學校進行調整，由廣東廣州高級工業技術學校、興寧高級工業技術學校、湛江工業學校、廣州私立天佑高級工業職業學校四校合並為廣東廣州高級工業技術學校。

1953年春，中南地區中等專業學校進行全區性院系調整，把河南鄭州工業學校、湖北武昌工業學校、湖南長沙高級工業學校、常德高級工業學校、萍鄉高級工業學校、江西高級工業學校等化工科和糖業科遷並於該校，更名為中央人民政府輕工業部廣州化學工業學校。

1953年4月，更名為廣州化學工業學校，由輕工業部直接領導。

1955年，更名食品工業部廣州糖酒工業學校，由食品工業部領導。

1957年，學校與廣東食品工業學校合並，成立食品工業部廣州糖灑工業學校。

1958年5月遷往廣州市海珠區新港路現校址。

1959年與輕工業部屬廣州造紙工業學校合並，校名改為廣東省輕工業學校。

1960年6月，升格為廣東輕工業學院，分設大學部和中專部，由廣東省輕工業廳領導。

1963年1月，劃歸中央輕工業部直接領導。學校掛兩個校牌：廣東輕工業學院、輕工業部廣州輕工業學校。

文化大革命期間

，學校並入廣東輕工業機械廠，教學人員大部分改行、流失，教學設施遭受破壞，學校處於解散狀態。

1969年，中央輕工業部在廣州的五個直屬單位合並（該校及廣東輕工機械廠、廣東輕工設計院機械動力設計部、糖業安裝工程公司、天津安裝二隊）成立廣東輕工業機械廠，學校交由廣東輕工業機械廠管理。

1973年，學校從廣東輕工業機械廠分離出來，恢復招生，時名廣東輕工業學校，由廣東省輕工業局領導。

1975年3月，由廣東省革命委員會批准成立廣東省工藝美術學校，與廣東輕工業學校兩個牌子，一套人馬，由廣東省輕工業局領導。

1977年，學校由輕工業部與廣東省輕工業局雙重領導。

1980年，成為全國首批國家級重點中專學校。

1980年11月，輕工業部重新接管學校，並將1975年成立的廣東省工藝美術學校與該校合並。撤消廣東省工藝美術學校的牌子，恢復輕工業部廣州輕工業學校校名。

1993年，經廣東省政府批准籌建廣東輕工業高等專科學校。

1994年8月國家教委再次批准該校為國家級重點普通中專學校。

1995年2月，輕工業部撤消，中國輕工總會通知學校更名為廣州輕工業學校。

1998年9月1日起，學校由國家輕工業局劃轉歸廣東省管理。

1999年3月12日，經教育部批准，成立廣東輕工職業技術學院。

2006年6月，學校接受教育部高職高專院校人才培養工作水平評估，評估結果為優秀。

2007年，被列為省級示範性院校建設單位。

2008年，被列為國家示範性院校建設單位。

廣東財經職業技術學院

廣東省財經職業技術學校是一所全日制公辦國家級重點中等職業學校，前身為1908年成立的嶺東中等商業學堂，是廣東省最早設立的職業學校之一，至今已經有一百年的辦學歷史。1980年，學校被評為我省8所國家級重點中專學校之一， 1994年被評為省（部）級重點中專學校， 2002年被評為「廣東省職業教育先進單位」、「廣東省職業教育實訓中心」，2004年7月經英國EWC質量認證中心嚴格審核，通過ISO國際質量管理體系認證，2005年1月被評為國家級重點中等職業學校。2017年我校被省教育廳推薦為生均撥款試點和教學診改省級試點學校。

建校以來，學校立足供銷合作社系統辦學，服務廣東經濟社會，為供銷合作社系統和廣東經濟的發展輸送了大批優秀人才，成就了一批又一批社會各界精英，在全省乃至全國同類學校中已經形成了優質辦學品牌和辦學優勢，被譽為廣東省「財經商貿人才的搖籃」和供銷合作社系統的「黃埔軍校」。

學校校園環境優美、設施設備一流、師資力量雄厚、辦學理念先進、管理模式規范。學校校本部現有教職員工271人，學校目前在校生超過7826人。

學校設有財會金融系、電子商務系、商貿管理系、藝術設計系等四個系及花都校區、廉江和深圳兩個教學點，開設了會計、金融事務、電子商務、市場營銷、物流服務與管理、商務英語、學前教育、服裝設計與工藝、計算機平面設計、建築裝飾、農村經濟綜合管理、農資連鎖經營與管理等專業，其中，電子商務、物流服務與管理、商務英語專業是省級重點建設專業。

我校訓「德技雙馨」， 「德」指道德、品行，「技」指技能、技術，「馨」指贊美、完美。以德鑄魂，以技立身，唯有德技雙馨，才能使高尚的人品和高超的技藝相得益彰、行之久遠。校訓「德技雙馨」，旨在激勵全校師生追求品德與技藝「雙馨」的完美境界，引領教師成為師德高尚、技藝高超的教育者，教導學生成為品行優秀、技能精湛的建設者，是學校教育精神的核心內涵和師生追求的價值標尺。

近幾年，以鍾勁東校長為班長的領導班子，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，認真貫徹落實《國務院關於加快發展現代職業教育決定》精神，按照省供銷社決策部署，以「建立教學診改機制，提升人才培養質量為中心」為中心，以建立教學診改機制，提升人才培養質量為中心，以深化教學改革，提高工作質效為主題，適應新常態，搶抓新機遇，實現新突破，取得新成效。

辦學特色

我校是一所公辦全日制國家級重點中等職業學校，已有百年的辦學歷史，被譽為「財經商貿人才的搖籃」。

★學子嚮往：「3+2」中高職連讀；成為高考報名點；到校企合作單位實習，與實踐教學相結合；引進能工巧匠授課；全部推薦在珠三角就業，就業率98.6%以上；所有課室、宿舍裝有空調；熱水系統、直飲水系統直達宿舍；校園免費WI-FI；校園一卡通。

★家長滿意：百年名校，文化底蘊深厚；管理嚴格，校風優良，安全放心；免學費政策、國家助學金、企業獎學金，經濟無壓力；校企合作、產教融合、就業無憂、升學有道。

★社會贊譽：國家級重點中等職業學校；全國德育管理先進學校；廣東省安全文明校園；廣東省職業教育先進單位；中央電視台、廣東電視台、南方日報、羊城晚報、佛山日報等媒體多次報道辦學實力。

學校先後獲得多項資格和榮譽：

國家級重點中專學校

廣東省職業教育先進單位

廣東省職業教育實訓中心

廣東省文明校園

通過ISO9001：2000國際質量管理體系認證

國家職業技能鑒定所

會計從業資格考證培訓中心

全國計算機信息高新技術考試站

廣東省音樂家協會音樂考級點

廣東省中等職業學校文明校園

一方求知練技、張揚個性、成就未來的沃土，一所莘莘學子嚮往和驕傲的校園——廣東省財經職業技術學校歡迎您!

我校訓「德技雙馨」， 「德」指道德、品行，「技」指技能、技術，「馨」指贊美、完美。以德鑄魂，以技立身，唯有德技雙馨，才能使高尚的人品和高超的技藝相得益彰、行之久遠。校訓「德技雙馨」，旨在激勵全校師生追求品德與技藝「雙馨」的完美境界，引領教師成為師德高尚、技藝高超的教育者，教導學生成為品行優秀、技能精湛的建設者，是學校教育精神的核心內涵和師生追求的價值標尺。

近幾年，以鍾勁東校長為班長的領導班子，深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，認真貫徹落實《國務院關於加快發展現代職業教育決定》精神，按照省供銷社決策部署，以「建立教學診改機制，提升人才培養質量為中心」為中心，以建立教學診改機制，提升人才培養質量為中心，以深化教學改革，提高工作質效為主題，適應新常態，搶抓新機遇，實現新突破，取得新成效。

廣東工業大學3A

廣東工業大學3A是在番禺校區。也就是校本部。 學校坐落在中國南方名城廣州，地理位置優越，有大學城校園及東風路、龍洞等多個校區。目前校本部設在大學城校園。其中東風路校區歷史悠久，文化積淀深厚;龍洞校區環境優美，清爽怡人;大學城校園氣勢恢弘，科技氛圍濃厚;番禺校區小巧玲瓏，學風嚴謹。學校校園環境優雅、景色秀美，已初步建成一個「生態、人文、數字、科技」四位一體的現代化校園，是陶冶情操、讀書治學的理想園地。工科、理科類學院學生安排在大學城校園學習;管理學院、經濟與貿易學院、外國語學院學生安排在龍洞校區學習;文法學院、藝術設計學院和建築與城市規劃學院學生安排在東風路校區學習;商學院學生安排在番禺校區學習。 學校運動場地、各類(種)教學設施齊全，器材設備充足，現有4個標準的400米田徑場，8個標準的足球場，74個籃球場，13個排球場，網球場21面，羽毛球場30面，健美操室和健身房4個，風雨運動場2個，游泳池2個，乒乓球室5個，共有乒乓球台110張;擁有一座設施先進、功能齊全、佔地面積14萬多平方米的多功能體育館，其中主館籃球館設備設施先進，有5400多個席位。

3. 淄博職業學院怎麼樣啊

淄博職業學院不錯，學院是山東省校企合作一體化辦學示範校。為「中國特色高水平高職學校和專業建設計劃」建設單位、國家示範校優秀建設單位、山東省首批優質校、全國診改試點校、教育部現代學徒制試點單位、全國職業院校數字校園建設實驗校。

先後榮獲全國職業教育先進單位、全國精神文明建設工作先進單位等榮譽稱號，獲得黃炎培職業教育獎，入選全國高職院校教學資源、服務貢獻、國際影響力「50強」。

(3)職業教育診改網擴展閱讀：

學院合作企業達853家，建有教育部校企合作項目4個，現代學徒制試點專業3個，省校企一體化合作辦學項目13個。實施「雙百」進校園三年行動計劃，即百名企業家、百名大師工匠進校園。

每年聘請至少一百名國內、駐淄規模以上或知名企業的「當家人」、企業家校友，以及企業的優秀大師工匠、非物質文化傳承人等擔任產業教授，全面參與學校的教科研、內部管理工作，積極打造校企命運共同體，首批已聘請143名產業教授，並推動建立中德智能製造學院等10個特色二級學院。

4. 2021職業教育國家政策

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，包括初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育等。職業教育往往負擔著培養生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，大力發展特色職業教育，加強職業教育的理論和實踐研究，這對我國經濟的發展和繁榮具有重要的現實意義。

因此，我國相繼出台多項政策推動職業教育持續發展。如2019年10月教育部辦公廳發布《關於辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》提出堅持精準扶貧、精準脫貧方略，聚焦建檔立卡貧困家庭學生及有培訓需求的貧困勞動力，分類實施更有針對性的職業教育和培訓政策，切實將各類教育資助政策兌現到位，著力形成職業教育與脫貧舉措精準對接的有效機制。

2018-2021年我國職業教育行業相關政策規劃梳理

發布時間

政策名稱

發布機構

主要內容

2021年2月

《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》

教育部

設置本科層次職業教育專業，全校師生比不低於1∶18 ，本專業專任教師中，「雙師型」教師佔比不低於50% ；來自行業企業一線的兼職教師佔一定比例並有實質性專業教學任務，其所承擔的專業課教學任務授課課時一般不少於專業課總課時的20% 。

2020年9月

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》

教育部等九部門關

加強黨對職業教育工作的全面領導，推進新時代職業學校思想政治工作改革創新。深化產教融合、校企合作，強化工學結合、知行合一，健全德技並修育人機制，完善多元共治的質量保證機制，推進職業教育高質量發展。

2019年10月

《關於辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》

教育部辦公廳

堅持精準扶貧、精準脫貧方略，聚焦建檔立卡貧困家庭學生及有培訓需求的貧困勞動力，分類實施更有針對性的職業教育和培訓政策，切實將各類教育資助政策兌現到位，著力形成職業教育與脫貧舉措精準對接的有效機制。

《深化新時代職業教育「雙師型」教師隊伍建設改革實施方案》

教育部等四部門

加強師德師風建設，突出「雙師型」教師個體成長和「雙師型」教學團隊建設相結合，提高教師教育教學能力和專業實踐能力，優化專兼職教師隊伍結構，大力提升職業院校「雙師型」教師隊伍建設水平，為實現我國職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障。

2019年2月

《國家職業教育改革實施方案》

國務院

牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。

2018年7月

《關於加快發展殘疾人職業教育的若干意見》

教育部等四部門

大力發展殘疾人中等職業教育，讓完成義務教育且有意願的殘疾人都能接受適合的中等職業教育。職業院校要通過隨班就讀、專門編班等形式，逐步擴大招收殘疾學生的規模，不得以任何理由拒絕接收符合規定錄取標準的殘疾學生入學。

2018年2月

《職業學校校企合作促進辦法》

教育部

職業學校應當制定校企合作規劃，建立適應開展校企合作的教育教學組織方式和管理制度，明確相關機構和人員，改革教學內容和方式方法、健全質量評價制度，為合作企業的人力資源開發和技術升級提供支持與服務；增強服務企業特別是中小微企業的技術和產品研發的能力

資料來源：觀研天下整理

我國各地區積極響應國家號召，出台一系列政策助推職業教育行業健康發展。如上海市發布的《2021年上海市職業教育工作要點》提出繼續推進一流專科高等職業教育建設，加強對立項和培育院校建設的指導。穩步推進本科層次職業教育試點，以技術培養為主線打造上海職業本科教育。

我國部分地區職業教育行業相關政策規劃梳理

地區

政策名稱

主要內容

北京市

《關於做好2020年北京市中等職業教育質量年度報告工作的通知》

各區政府教育行政部門在編制區中等職業教育質量年度報告的同時，要督促指導所屬中職學校做好學校質量年報的編制與報送工作。區中等職業教育質量年度報告應重視展示區政府推進本區中職教育改革發展的政策創新案例。

上海市

《2021年上海市職業教育工作要點》

繼續推進一流專科高等職業教育建設，加強對立項和培育院校建設的指導。穩步推進本科層次職業教育試點，以技術培養為主線打造上海職業本科教育。

河北省

《河北省深化「雙師雙證」推進職業教育改革創新工作方案》

主要目標：2020年，以建好「雙師型「教師隊伍、提升技術技能人才培養質量為統領，啟動開展30個「雙師型」教師隊伍建設綜合改革試點，加大」雙證書」制度國家試點推進推廣力度，統籌推進各項改革發展任務，加快推進我省職業教育高質量發展。

山西省

《關於印發山西省推進職業教育改革發展行動計劃通知》

支持職業院校、應用型本科高校與大中型企業合作建設「雙師型」教師培養培訓基地。建設100個省級職業教育「雙師型」名師工作室，建設50個省級職業教育「雙師型」教師教學創新團隊，評定一批省級職業教育「雙師型」教學名師。在職業院校實行高層次、高技能人才

遼寧省

《遼寧省職業教育改革實施方案》

推進職業教育制度建設。把握好正確的改革方向，按照「管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元」的原則，嚴把教學標准和畢業學生質量標准兩個關口。

黑龍江

《省教育廳關於學習貫徹<國家職業教育改革實施方案>的通知》

要從為全面建成小康社會和建成社會主義現代化強國提供有力支撐的角度，自覺把職業教育擺在更加突出的位置，促進職業教育優先發展、加快發展、高質量發展，為促進就業，解決高技能人才短缺，建設現代產業體系提供保障。

江蘇省

《鎮江市教育局辦公室關於加強職業教育宣傳工作的通知》

宣傳職業教育為經濟社會發展和人的全面發展作出的貢獻，突出職教在支撐產業轉型升級、建設製造強國、脫貧攻堅、鄉村振興等國家戰略和服務鎮江「三高一爭」的要求方面作出的貢獻。宣傳職教在教學改革研究、師資隊伍建設、專業課程建設、校園文化建設、就業創業、對外合作交流等方面取得的重大進展。

浙江省

《關於建設職業教育窗口城市工作方案(徵求意見稿)》

把職業教育納入全市經濟社會發展規劃，推進職業教育布局與區域發展戰略對接，圍繞「456」先進產業集群，健全專業隨產業發展動態調整機制。

安徽省

《安徽省職業教育改革實施方案》

實施特色高水平高職院校和專業建設計劃。建立「職教高考」制度，分類考試成為高職院校招生主渠道，其中面向中職畢業生的錄取比例2022年達60%以上；改革完善分類考試招生錄取辦法，鼓勵更多中職學校畢業生、普通高中畢業生和退役軍人、退役運動員以及下崗職工、農民工、新型職業農民等接受高等職業教育。

福建省

《莆田市人民政府關於加快職業教育改革發展的若干意見》

探索多元主體合作辦學、委託管理或市區企聯合辦學的辦學模式，提高各職業院校辦學質量。鼓勵市外職業院校與社會力量、民間資本合作，在我市舉辦分校、校區或獨立職業院校。

江西省

《江西省職業教育改革實施方案》

推進高等職業教育高質量發展。發展高質量的高等職業教育，優化高等教育結構，培養服務區域發展的贛鄱工匠、能工巧匠，重點服務企業，特別是中小微企業的技術研發和產品升級，積極開展社區教育和終身學習服務。

山東省

《青島市打造職業教育創新發展高地建設職業教育創新發展示範區實施方案》

到2022年，在全市形成適應發展需求、產教深度融合、體系更加完善、世界一流的現代職業教育體系，職業教育服務經濟社會發展的能力顯著提升，對助推15個攻勢、打造「世界工業互聯網之都」和工匠之城的貢獻度不斷提升。

河南省

《河南省職業教育產教融合發展行動計劃》

到2023年，政府統籌、行業參與、校企合作的多方協同合作機制基本建立；職業教育的辦學理念更加先進，校企「雙元」育人模式更加完善；企業主體作用發揮更加充分，職業教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局基本形成。

湖北省

《關於進一步推進職業教育發展的意見》

構建職業院校教學質量保障體系。積極建立基於標准化教學設施、完整教學工作狀態數據、行政部門有效監管的職業院校教學質量保障體系，完善目標明確、標准科學、導向鮮明的教學質量標准體系，規范有序、全程監控、自我診改的教學質量管理體系，學校主體、部門指導、第三方參與的教學質量評價體系。

湖南省

《湖南省職業教育改革實施方案》

完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革。將職業教育擺在經濟強省、科教強省等建設的大局中系統謀劃布局，緊緊圍繞破解制約職業教育改革發展的深層次體制機制障礙和突出矛盾，推動省部共建湖南省國家職業教育創新發展示範區。

海南省

《海南省教育廳關於編制和發布2019年度中等職業教育質量報告的通知》

省各級教育行政部門和各中等職業學校要高度重視年度質量報告工作，要成立工作班子，明確專人負責；各級教育行政部門要加強對學校編制發布年度質量報告的指導和監督，確保報告全面、系統、准確、真實地反映人才培養質量狀況。

西藏

《關於貫徹國務院關於加快發展現代職業教育決定的實施意見》

把發展中等職業教育作為構建現代職業教育體系的戰略性任務。優化高中階段教育結構，鞏固中等職業教育基礎地位，合理布局中等職業技術學校，明確發展定位，擴大高中招生規模，增量向中職學校傾斜，逐步實現高中階段招生職普比大體相當

5. 貴陽市有哪些職業技術學校

貴陽市的職業技術學校有貴州交通職業技術學院、貴州工業職業技術學院、貴州輕工職業技術學院等。

一、貴州交通職業技術學院

貴州交通職業技術學院是一所以交通為特色的理工類高職院校。創辦於1958年，走過國家「示範校」、國家「優質校」發展歷程後，2019年成功入選全國56所貴州目前唯一的「中國特色高水平高職學校建設單位」。學院目前設清鎮、陽關兩個校區，佔地1437畝，全日制在校高職學生15000餘人。

六十年砥礪前行高歌邁進，一甲子辛勤耕耘碩果盈枝，學院先後獲得全國職業院校學生管理50強、全國職業院校服務貢獻50強、全國畢業生就業典型經驗高校、全國畢業生就業競爭力示範校、全國職業指導工作先進學校、全國交通運輸行業文明單位等榮譽。

以上內容參考：貴州交通職業技術學院官網——學校簡介

貴州工業職業技術學院官網——學校簡介

貴州輕工職業技術學院官網——學校簡介

6. 濟南工程職業技術學院2020年報考政策解讀

第一章 總則

為了保證濟南工程職業技術學院2020年招生工作的順利進行，維護學院和考生合法權益，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和教育部有關文件精神，結合我院招生工作的具體情況，制定本章程。

第一條 本章程適用於濟南工程職業技術學院普通高職招生工作。

第二條 濟南工程職業技術學院招生工作貫徹「公平競爭、公正選拔、公開程序，德智體美勞全面考核、綜合評價、擇優錄取」的原則。

第三條 濟南工程職業技術學院招生工作接受紀檢監察部門、新聞媒體、考生及其家長以及社會各界的監督。

第二章學院概況

第四條 學院全稱：濟南工程職業技術學院 學院代碼：13855

第五條 學院地址：濟南市經十東路6088號 郵編：250200

第六條 學院辦學層次及類型：高職（專科）；公辦普通高等職業院校

第七條 學院歷史沿革：濟南工程職業技術學院是2004年7月經山東省人民政府批准成立的公辦全日制普通高等院校，由原濟南紡織工業學校、濟南市建築工業學校、濟南市財經學校、濟南市公用事業學校等四所國家和省級重點中專合並組建，辦學歷史可以追溯到1964年。

第八條 學校簡介

學院佔地面積748畝，建築面積22.87萬平方米，固定資產總值7.32億元。下設土木工程學院、工商學院、機電工程學院、軌道交通學院、工程管理學院、經濟管理學院、藝術設計學院、信息工程學院、通識教育學院、馬克思主義學院、對外合作交流學院、繼續教育學院12個二級學院，建有土建施工、建設工程管理、智能製造、現代商貿服務、環境藝術工程、信息技術、交通工程等7大專業群，開設35個招生專業，其中2個「3+2」本科專業，2個中外合作辦學專業。現有國家級骨幹專業3個，央財支持專業2個，國家級生產實訓基地1個、國家級教學資源庫1個、省級教學資源庫1個、國家傳統技藝傳承示範基地1個、「1＋X」職業技能等級證書試點7個。面向全國8個省市招生，全日制在校生11393餘人。

學院現有教職工718人，專任教師中碩士以上學位的佔69%，高級職稱教師佔30.1%。其中，全國模範教師1人，全國非物質文化遺產傳承人3人；山東省教學團隊7個、省級名師工作室3個，省級技藝技能傳承創新平台2個，山東省教學名師3人、青年技能名師3人；濟南市拔尖人才2人、領軍人才3人、青年學術技術帶頭人1人、高級人才61人；全國行業職業教育教學指導委員會專家5人。先後榮獲國家級教學成果獎3項、省級教學成果獎15項。建有以企業技術專家和能工巧匠為主的兼職教師庫，常年特聘100餘位行業企業專家為學院顧問、產業教授。

學院高度重視產教融合、校企合作、國際辦學。與華為、京東、天元等知名企業共建產業學院，與SAP公司、浪潮集團、大唐電信、中建公司等大型企業深度合作，校企共建國內首家裝配式建築教學實訓基地、山東省建築施工安全和裝配式建築施工體驗式教育試點基地、通力電梯北方培訓中心等校內實驗實訓（室）基地219個，緊密型校外實踐基地183個。在泰國成立海右國際學院，招收200餘名長短期留學生來校學習。

學院黨委榮獲山東省先進基層黨組織稱號；是山東省特色名校、山東省優質高職學校；是山東省文明校園、山東省校企合作一體化辦學示範校、校企合作（產教融合）示範單位、山東省大學生創業孵化示範基地、山東省現代學徒制試點校、山東省教育信息化試點校、山東省教學質量診改試點校。

學院以「建成省內領先、國內一流、國際知名的優質高職院校」為建設目標，堅定不移地走內涵發展、特色發展之路，努力打造成為全國職業教育集團化辦學的「典範」，區域高素質技術技能人才的「搖籃」，地方應用技術積累與轉化的「中心」，引領產業發展和文化傳承創新的「高地」。

第三章 組織機構

第九條 濟南工程職業技術學院成立以學院領導為組長的招生工作領導小組。領導小組負責制定招生政策和招生計劃，討論決定招生工作重大事宜。

第十條 濟南工程職業技術學院招生辦公室是組織和實施招生工作的常設機構，具體負責學院普通專科招生日常工作。

第十一條 濟南工程職業技術學院紀委辦公室對招生工作實施監督。

第四章 招生專業與計劃

第十二條 2020年面向高考考生進行春夏季高考招生，分省招生專業和招生計劃以各省省級招生主管部門公布為准。

第十三條 濟南工程職業技術學院招生專業和招生計劃以省教育廳公布為准，通過各省級招生主管部門、學院招生簡章、學院網站等形式向考生公布。

第五章 招生條件與錄取原則

第十四條 外語語種要求：招生外語考試語種不限，我院的公共外語是英語，其它語種入校後需改學英語。

第十五條 男女比例：各專業不限男女比例。

第十六條 對考生體檢要求按照教育部《普通高等學校體檢工作指導意見》執行。

第十七條 在高考成績達到最低控制分數線的考生中，按各省招生考試院的志願設置和投檔原則進行錄取。

第十八條 專業志願分配根據公布的分專業招生計劃，按照「遵循志願、分數優先」的原則進行錄取。在未實施高考綜合改革試點的省份錄取時，根據考生的專業志願、文化總分，首先錄取第一專業志願，第一專業志願不能滿足時，安排第二專業志願，依此類推。若所有專業志願均不能滿足，考生服從專業調劑，則按分數優先原則調劑到招生計劃未完成的專業，否則做退檔處理;在實施高考綜合改革試點的省份錄取時，各專業均不提選考科目要求，根據考生的專業志願、文化總分，按照各專業招生計劃數進行錄取。

第十九條 錄取結果的公布：山東省教育招生考試院網站查詢；學校網站查詢；寄發錄取通知書等形式。

第六章 收費、退費與資助政策

第二十條 普通高職學費按照山東省發展改革委、財政廳規定的標准收費。住宿費按山東省發展改革委統一制定的標准執行。

第二十一條 退費按照《山東省高等學校收費管理辦法》（魯政辦字〔2018〕98 號）有關規定執行。

第二十二條 獎學金、助學金、勤工助學、助學貸款制度

1．學院設有各類獎學金。如：國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、省政府勵志獎學金、院長獎學金、優秀學生獎學金、優秀特困生獎學金及企業專項獎學金。

2．對報考工商學院的考生，學院還設有定向助學金，韓國大興洋行株式會社姜德龍先生為服裝紡織專業設立了專項助學金。

3．助學貸款。新生可按國家政策規定，申請助學貸款。

4．勤工助學。學院設有勤工助學崗，以解決學生的生活困難。

第七章 資格復查及證書頒發

第二十三條 新生入學後，將依據教育部有關文件規定進行新生資格審查和身體復查。對不符合錄取條件的新生，學校將視不同情況予以處理，直至取消入學資格。凡弄虛作假者，取消其入學資格。

第二十四條 學生修完所有規定的課程，經考核合格，頒發「濟南工程職業技術學院」普通高等教育專科畢業證書，享受普通高校專科畢業生同等待遇，「專升本」政策依照當年教育部和省教育廳文件規定執行。

第八章 附則

第二十五條 學校不委託任何機構和個人辦理招生相關事宜。對以濟南工程職業技術學院名義進行非法招生宣傳等活動的機構或個人，學校保留依法追究其責任的權利。

第二十六條 本章程若有與上級有關政策不一致之處，以國家和上級有關政策為准。未盡事宜，按上級有關規定執行。

第二十七條 本章程由濟南工程職業技術學院負責解釋。

第二十八條 聯系方式：

學院地址：濟南市經十東路6088號 郵編：250200

辦公電話：0531-86385086 86385100

招生咨詢電話：0531-81296901 81296902 81296903 81296904

學院網址：https://www.jngcxy.e.cn/

此招生章程經山東省教育廳審核，並在教育部備案，詳細內容可登錄山東省教育廳網站http://e.shandong.gov.cn或教育部「陽光高考」信息平台網站http://gaokao.chsi.com.cn/查詢

7. 如何"診改"工作提高高職院校人才培養質量

教育質量是高職院校發展的生命線，提高高職教育質量，構建內外部質量保證體系尤為重要。作為一項長期復雜的系統工程，構建質量保證體系涉及諸多內容，既需要高職院校統籌謀劃、認真實施，也需要政府積極引導，有效支持。藉助教育診斷、評估和督查等方式，政府能夠合理引導高職院校深化辦學體制機制改革，推進質量保證體系建設。為了加強教育診斷力度，提升教育診斷水平，2015年教育部出台了《關於建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）、《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》等文件，並要求各省級教育行政部門從2016年開始報送本省（區、市）職業院校教學診改工作年度實施情況及下一年度安排。如何確保2016年教育部全面實施推進職業院校教學診改工作，切實提高高職教育質量和人才培養水平？需要對診改工作的概念特徵、主要意義和基本內容等問題進行細致分析。
一、高職院校內部質量保證體系診改工作的概念特徵
「診斷」屬於醫學學科術語，是指醫生通過檢查病人病症，判斷病因症結，開出治病處方[1]。目前，診斷已經突破了概念范疇發展成相對完整的理論體系。作為一門獨立的醫學理論，診斷學具有穩定的理論內容和實操規程。近年來，自然科學與社會科學之間的交融互透，不斷催生新學科，一些交叉學科開始出現，極大地開拓了人們的研究領域和研究視野，提高了人們分析解決社會問題的能力。與此同時，診斷學理論的基本觀點、方法和原理，也逐漸向社會科學領域滲透，形成了社會診斷、企業診斷和教育診斷等理論。教育診斷理論出現在21世紀前後，是「一種新型的應用教育技術，在引領學校建構反思意識、強化發展動力、開拓發展新路、提高學校效能，促進學校自主發展方面發揮了重要作用。」[2]人們可利用教育診斷理論來研究教育教學過程的各個環節，並對其進行診斷分析，發現存在問題，提出解決對策，更好地提高教育教學水平。
「診斷」側重於診斷主體對診斷對象的問診判斷，醫生在診斷過程中是診斷主體，病人及其病症是診斷對象。同樣，教育診斷也是教育行政部門或教育主體對教育教學過程的判斷分析。與醫學領域不同，教育診斷主體具有多樣性特徵，包括教育行政部門、學校、教師、學生、第三方評價機構、企業以及行業教學指導委員會等。其中，學校、學生和教師的診斷主體地位具有相對性，如果教育行政部門是診斷主體，那麼學校及其開展的教育教學活動就是診斷客體和診斷對象。如果教育診斷由學校自我組織，學校作為診斷主體，可聘請校內外專家參與診斷工作，那麼診斷客體和對象就變成教師及其教學質量。如果教師進行自我教學診斷，那麼教師就具有診斷主體和診斷客體的雙重身份。相比較而言，教師的自我診斷更有助於提升教學質量，促進學生健康成長成才。按照教育層次，教育診斷可分為學前教育診斷、基礎教育診斷、中等教育診斷和高等教育診斷。每個層次的教育診斷在主體、對象、內容、方法和過程等方面存有差異，但都遵循教育診斷的一般規律和要求。
作為高等教育的重要類型，高職教育肩負著培養高素質技術技能型專業人才的重任。當前，高職教育正處於「以問題為中心的時期，院校數量劇增、招生規模擴大、在校生和畢業生人數增多、生源和辦學質量參差不齊、發展特色不明顯、競爭力和吸引力不強等問題均困擾高職院校的持續發展。」[3]特別是教育質量問題，在很大程度上影響制約高職院校健康持續發展。提高教育質量既要突出人才培養的中心地位，強調教育教學改革，重視「雙師型」教師隊伍建設，也要逐步建立和完善質量保證體系[4]。根據現代教育評估理論，高職教育質量保證體系主要由學校內部、外部兩個層面的質量保證體系組成。內部質量保證體系主要指人才培養質量保證體系，外部質量保證體系主要指教育行政部門、中介機構等對學校教學活動及其質量進行的監控和評估體系[5]。在內部質量保證體系構建方面，高職院校是實施主體，要按照教育行政部門意見，整合各方力量，合理構建內部質量保證體系；教育行政部門是引導監管主體，要依據相關政策法規，有效監管高職院校構建內部質量保證體系。內部質量保證體系診斷可理解為在教育管辦評分離背景下，教育行政部門以完善質量標准和制度、提高人才培養質量為目標，依據一定的原則方法，對高職院校內部質量保證體系建設、運作及成效進行全面診斷的動態過程。
對於高職院校而言，內部質量保證體系診斷是手段，提高人才培養工作質量是目標。實現從手段到目標的轉化，必須藉助改進這個環節。內部質量保證體系改進是一個由診斷信息反饋、存在問題歸納、產生原因分析、解決對策提出等內容組成的有機系統。其中，診斷信息反饋主要來自於教育行政部門或高職院校組織實施的教育診斷，診斷信息的客觀、真實和准確程度，直接影響高職院校內部質量保證體系改進的有效開展。存在問題歸納通常是高職院校根據教育行政部門反饋的診斷信息來總結，也可通過自我查擺方式來實現。產生原因分析主要是對於內部質量保證體系存在問題進行歸因分析，概括總結造成問題出現的主要原因。解決對策提出是在前三個階段的基礎上，根據診斷問題及其產生原因，實施相應的改進舉措，完善內部質量保證體系，促進常態化內部質量保證體系運作。改進階段的主體主要是高職院校，改進工作的有效推進離不開高職院校主體性、能動性的充分發揮。改進內部質量保證體系要突出及時性、全面性和持續性等原則。及時性是指改進工作要在診斷階段結束後隨即展開，應保持與診斷階段的無縫對接。全面性是指要針對診斷提出問題，全面開展改進工作，實現改進工作全覆蓋。持續性是指高職院校要持續有效地推進診改工作。 高職院校內部質量保證體系診改工作至少具有四個顯著特徵：
一是目的性。診改工作的主要目的是「建立基於高職院校人才培養工作狀態數據、學校自主診改、省級教育行政部門根據需要抽樣復核的工作機制，促進高職院校在建立教學工作診斷與改進制度基礎上，構建網路化、全覆蓋、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系，實現教學管理水平和人才培養質量的持續提升。」[6]二是系統性。診改工作主要包括診斷與改進兩個方面的工作內容，每個方面又包括主體、對象、內容、方法、原則和過程等。這些方面和要素相互聯系、相互作用，不同程度地影響診改工作有序開展，因而不能忽視任何一個方面或要素的作用。這就要樹立系統觀，統籌協調診斷與改進兩個環節，積極穩妥推進診改工作。三是科學性。診改工作應該遵循和體現高職教育規律、高職院校辦學規律以及高職人才培養工作規律。忽視或違背這些規律會影響診改工作的目標實現和過程開展。四是動態性。人才培養實際的多變性決定了質量保證體系內容的動態性。相應的，內部質量保證體系診改工作也應該符合內部質量保證體系的內容特點及其構建要求。
二、實施高職院校內部質量保證體系診改工作的意義
實現主動適應經濟發展新常態、服務中國製造2025、創造更大人才紅利，要求教育行政部門必須加強教育監管能力，促進現代職業教育快速發展。同時，引導高職教育注重人才培養質量，通過加強內部質量保證體系和機制建設，增強教育治理能力，提升質量保證主體作用。
（一）完善內部質量保證體系
1999年以來，在高等教育擴招的背景下，我國高職教育步入快速發展的軌道，取得了舉世矚目的發展成就，為高職教育持續健康發展、現代職業教育體系建設、中國特色高等職業教育建設提供了現實基礎和重要保障。經過規模發展、跨越轉型，我國高職教育進入了提升質量、強化特色的發展階段。面對從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國邁進的時代要求，如何更好地服務經濟發展方式轉變、現代產業體系建設，成為高職教育迫切思考和亟待解決的重要課題。提高人才培養質量是一條可行的有效途徑。因此，高職院校要通過建立教學質量標准體系、運行體系、保證體系和評估體系，合理構建內部質量保證體系。其中，質量標准體系是基礎，是高職院校開展教學活動的依據。質量標准體系構建是否完善，直接影響教學活動有效開展，同時也影響教學運行、保證、評估體系合理構建。運行體系是核心，體現質量標准體系的執行過程。保證體系是關鍵，是落實質量標准、促進質量運行的重要保障。評估體系也是質量保證體系的組成部分，主要評價教學質量標准執行情況和教學運行成效。構建完善內部質量保證體系，除了發揮高職院校主體作用之外，還須強化教育行政部門的引導監管職能。作為教育行政部門引導監管職能的重要體現，診改工作的有效開展將有助於完善高職院校內部質量保證體系。
（二）提高人才培養質量
提高人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在，也是實施內部質量保證體系診改工作的根本目的。目前，高職教育人才培養質量保證存在主體不明確的問題，很多高職院校對於誰來負責保證人才培養質量的認識莫衷一是。有的認為是教育行政部門，有的認為是高職院校自身，也有的認為是高職院校教師，還有的認為是學生。由此造成高職院校人才培養質量保證的意識不強、目標模糊、主體錯位。從廣義上理解，與高職院校人才培養相關的利益方都可視為人才培養質量保證主體，只不過各利益方發揮主體作用大小、高低不同而已。在狹義層面，高職人才培養質量保證主體主要是高職院校。隨著緊密型校企合作辦學體制機制建設的深入推進，行業企業在人才培養質量保證中的主體作用日趨突出。然而，審視目前人才培養質量保證現狀，高職院校主體地位沒有得到應有重視，行業企業關鍵作用有待繼續提升。因此，教育行政部門要積極發揮引導、監督和管理職能，通過開展質量保證體系診改，不斷明確高職院校教育質量保證主體作用，促使高職院校不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制，保證人才培養質量持續提高。同時，也要聯合政府相關職能部門，鼓勵支持行業企業深度參與高職院校辦學，推動校企緊密合作，實施工學結合人才培養模式，提升高素質技術技能人才培養質量。
（三）推動管辦評分離改革
《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》對教育領域綜合改革提出明確要求，積極倡導構建現代教育治理體系，大力推進教育治理能力現代化。實現這一目標，「要以構建政府、學校、社會新型關系為核心，以推進管辦評分離為基本要求，建立運行有效的制度體系」[7]。作為構建現代教育治理體系的基本要求，管辦評分離的關鍵在於形成「政府宏觀管理、學校自主辦學、社會廣泛參與」的格局，其本質並不是政府、學校和社會之間職能的簡單劃分，而是基於三者之間的明確分工、相互配合和協同聯動，組成有機結合的系統整體。在國內學者高兵等人看來：「管」即負責、管理，在管辦評分離改革中處於基礎地位。有效管理要做到放權、改革和創新，不斷為「辦」和「評」提供空間。「辦」即舉辦、辦學，在管辦評分離改革中處於核心地位。學校是辦學的主體，辦學質量直接決定教育質量。「評」即評審、評價，在管辦評分離改革中處於保障地位。評價以專門機構和社會中介機構為主體，藉助社會各方共同參與的多元教育評價體系，對政府管理、學校辦學的能力、水平和效果進行評價，形成客觀公正的評價結果[8]。目前，高職教育在管辦評分離改革方面已邁出實質性步伐，盡管有的改革舉措尚處於探索階段，但對於深化現代職業教育改革，推動現代職業教育體系建設具有十分重要的意義。高職院校內部質量保證體系診改實際上是在教育管辦評分離背景下，政府如何實現更好宏觀管理、高職院校如何實現更好自主辦學的有益嘗試，會積累很多有益經驗，有助於促進教育管辦評分離改革。
（四）增強治理能力
診改工作的主要對象是內部質量保證體系構架及其運行狀態，其目的在於促進內部質量保證體系完善，提高高職院校人才培養質量。按照《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（實行）》要求，診改工作的基本程序包括自主診改和抽樣復核兩大環節，其中自主診改以高職院校自我定期診改為主，其參照依據為學校近年來人才培養工作狀態數據採集與管理平台數據，高職院校可組織校內人員實施，也可聘請校外專家參加。自主診改是高職院校對自身人才培養過程及其質量保證體系構建運行情況的自我診改，發現解決存在問題的動態過程，也是高職院校自我診斷、自我反思、自我改進、自我提高的有機過程，對於提升高職院校治理意識、治理理念和治理能力具有重要作用。抽樣復核的主要目的在於審查核准高職院校自主診改工作情況，由省級教育行政部門負責實施，期間可聘請國家、省兩級職業院校教學工作診斷與改進專家委員會的專家參與。這些專家通常熟悉高職教育教學、具有豐富的管理經驗，特別是來自行業企業的專家能夠將企業經營管理的最新理念帶入高職院校，不僅能夠為校企緊密型合作帶來新機遇，也能夠促進高職院校辦學理念、治理能力新提升。 三、高職院校內部質量保證體系診改工作的基本內容
診改工作主要是診斷高職院校內部質量保證體系，並針對診斷發現問題進行合理有效改進，不斷完善內部質量保證體系。根據《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》提出的診斷項目參考表，可以將診改工作的基本內容概括為三個方面：一是高職院校內部質量保證體系總體構架；二是高職院校內部質量保證體系運作狀態；三是高職院校內部質量保證體系運作效果。這種劃分方式基本遵循「體系設計→體系運行→體系成效」的思路，有助於從整體上把握高職院校內部質量保證體系診改工作。
（一）高職院校內部質量保證體系總體構架
內部質量保證體系是高職院校質量保證體系的重要組成部分，是高職院校外部質量保證體系的構建基礎。內部質量保證體系是否完善直接影響高職院校人才培養過程能否有序開展。因此，診斷與改進工作的首要任務就是全面了解高職院校內部質量保證體系的總體構架，具體而言包括以下幾方面：
1.質量保證理念
理念是行動的先導。正確的行動源自於正確的理念指導。高職院校質量保證理念主要體現在學校發展目標、人才培養目標、質量保證目標三個方面，這三個目標必須科學明確，客觀具體，相互協調，特別是質量保證目標要服務於前兩個目標並保持一致。
2.內容體系
高職院校內部質量保證體系主要由質量標准體系、質量保證體系和質量評價體系組成，這三個組成部分緊密關聯、彼此制約，任何一個方面的缺失都會影響內部質量保證體系構建及其運作發展。
3.組織構架
構建內部質量保證體系，不僅要樹立正確理念，選擇合理內容，還要搭建組織結構，做好人員配備。組織結構主要體現在學校、院系兩個層面，明確各級質量保證機構職權，配置專門的質量保證隊伍，制定相應的考核標准和考核制度，確保組織結構持續有效運轉。
4.制度構架
高職院校內部質量保證涉及的利益主體較多，主要包括學校、院系、專業、課程、教師、學生和行業企業等。圍繞各利益主體實際，分層面制定、落實、改進、完善質量保證制度。
5.信息系統
數據採集與管理平台是動態紀實和監控高職院校人才培養工作狀態的有效途徑。高職院校既要高度重視數據採集與管理平台建設，切實保障數據採集與管理平台運轉，也要充分利用數據採集與管理平台，管控人才培養過程，提高人才培養質量。
（二）高職院校內部質量保證體系運作狀態
高職院校內部質量保證體系運作狀態實際上是內部質量標准體系執行狀態。內部質量標准體系包含豐富內容，與人才培養相關的教育活動都要有相應的質量標准。各項教育活動只有制定和達到質量標准要求，才能保證和提升人才培養質量。從關鍵因子分析來看，在人才培養質量的影響因子體系中，專業、課程、師資和學習生活成長環境對人才培養質量的影響最直接、最深入。因此，這4個關鍵因子要有明確的質量標准，其有效實施在很大程度上決定影響內部質量標準的實施水平。實現高職院校人才培養質量提高，必須持續診斷和全面監控這4個方面質量標準的實施效果。
1.專業質量標准執行
專業是高職院校的內核。沒有相對穩定的專業規模，高職院校生存發展舉步維艱。高職院校深化內涵建設必須要圍繞區域經濟社會發展實際，結合學校辦學實力，做好專業建設規劃，加強專業建設。開展專業診斷評估，整合專業建設資源條件，動態調整專業結構，確保專業結構與地方產業結構、品牌專業與地方主導產業持續對接。依託緊密型校企合作機制，合理制定專業建設目標和標准、專業人才培養方案，提高人才培養質量。推進校企深度合作，培育品牌專業及專業群，提升專業建設整體水平。
2.課程質量標准執行
課程是實現專業人才培養目標的有效載體。課程結構要與專業人才素質結構相適應，也就是說課程結構要服務於專業人才素質結構。由於課程建設在專業人才培養中處於核心地位，因此要高度重視，具體而言：科學合理制定課程建設規劃，提高課程建設規劃的可行性、可操作性和前瞻性；定期組織開展課程建設水平和教學質量的診改工作，構建常態化的課程質量標准運行機制；加強高水平資源共享課程建設力度，輻射帶動課程建設整體水平提升；重視課程標准建設，加強對課程標准建設、執行和修訂情況的教學督導檢查。根據人才培養目標和規格，適時修訂課程標准，提高課程標準的科學性、先進性、規范性和完備性。
3.師資質量標准執行
師資隊伍是人才培養質量建設的根本。沒有一支結構合理、專兼結合、素質過硬、能力突出的師資隊伍做基礎，高職院校將無法有效開展專業建設、教學改革各項活動。通過師資質量標准規范師資隊伍建設，提高師資隊伍水平。具體而言：合理制定師資隊伍建設規劃，整合利用校內外優勢資源，確保師資隊伍建設規劃目標實現；認真制定專兼職教師、專業帶頭人與骨幹教師聘用資格標准，積極開展教師、專業帶頭人和骨幹教師年度制或學期制考核，實施考核不合格勸退制；加強師資隊伍建設成效診改，構建常態化的師資質量保證機制；提升教師質量意識，增強教師教改主動性和積極性，突出中青年教師培養，優化教師隊伍結構；開展教師交流學習，拓寬教師理論視野，增強教師實踐能力，提高教師業務水平。
4.環境質量標准執行
環境育人是高職教育的重要原則。良好的育人環境有助於學生健康成長成才。圍繞學生學習生活成長，高職院校應該積極營造育人環境。一是明確和制定學生綜合素質標准，科學制定學生素質教育方案，根據學生特點合理選擇教學內容、教學方法，加強學生創新創業能力培養，構建全過程全方位育人機制；二是明確學生管理、教學管理、後勤服務管理、社團活動管理等職能部門的服務標准，做到服務標准公開透明，隨時接受學生監督；三是定期開展對育人環境的診改、評估，組織星級服務和管理部門評選；四是加強校園文化建設，培育良好教風學風，引導學生自主學習、主動學習，提高學生職業能力和創新創業能力；五是加強校園安全穩定建設，確保和提高學生安全質量和生活質量，積極開展心理健康、資助幫扶等活動，保障特殊學生群體健康成長。 （三）高職院校內部質量保證體系運作效果
按照質量標准開展人才培養活動，實現人才培養目標，促進學生健康成長成才，是高職院校內部質量保證體系構建的主要目的。通過人才培養過程開展情況及其績效水平能夠反映出高職院校內部質量保證體系的運作水平。人才培養質量提高不僅表現在學生綜合素質、對口就業率等方面的提升，還體現在學生滿意度、招生規模和社會影響力等方面的提高。這些維度也是反映高職院校內部質量保證體系運作效果的重要指標。
1.外部環境改善
人才培養質量提升能夠吸引社會資源合理流入，帶動政策環境優化改善，贏得地方政府高度關注，推進「政行企校」四方聯動機制有效運轉。同時，也能夠促進辦學資源的優化整合，使其能滿足和促進質量保證體系建設、人才培養質量持續改善提升。
2.質量事故管控
建立質量事故反饋機制、投訴受理機制、自查自糾機制等常態化的質量事故管理機制。嚴格管控質量事故發生率、投訴率及其影響程度。制定質量事故應急預案，構建質量事故預警與應急處理機制，快速處理質量事故。注重質量事故信息管理，合理利用年度質量事故分析報告，提高質量事故預判和處理能力。
3.學生對口就業率
學生綜合素質提高會帶來學生就業競爭力、對口就業率和用人單位滿意度等方面的提升。就業率的提高會直接帶動招生率的提高，即便在生源數量減少或不足的背景下，較高的就業率也有助於持續保證招生規模穩定。
4.學生滿意度
依託內部質量保證體系確保人才培養質量，往往能夠提高學生對學校辦學、課程體系設置、師資隊伍水平、課堂教學、教學方法等方面的滿意度，以及對內部質量保證體系及其運行效果的滿意度。
5.社會影響力
全面動態的質量標准、日趨完善的質量保證體系和持續改進的質量保證體系運作機制，不斷保證高職院校人才培養質量提升，帶動高職院校社會認可度、滿意度和關注度提高。同時，高職院校在區域內職業教育界影響力的顯著提升，能夠輻射帶動現代職業教育進步、中高職銜接和同類職業院校發展。
6.質量保證特色
高職院校形成特色鮮明的內部質量保證體系，具有較高的實施效果、顯著的輻射效應和廣闊的應用前景。
參 考 文 獻
[1][2]周俊.基於質量提升的職業院校教學工作診斷與改進研究[J].中國職業技術教育，2015（26）：35-38.
[3]劉志國，劉志峰.高等職業院校戰略管理研究[M].北京：電子工業出版社，2015：1.
[4]劉志峰.高職教育實施第三方評價的主要問題與改進策略[J].職業技術教育，2012 （19）：49-54.
[5]楊應嵩.試論高職院校人才培養質量保障體系建設[J].泰州職業技術學院學報，2012 （5）：1-5.
[6]教育部.關於印發《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》啟動相關工作的通知[Z].教職成司函[2015]168號.
[7]袁貴仁.深化教育領域綜合改革加快推進教育治理體系和治理能力現代化――在2014 年全國教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2014-02-13（1）.
[8]高兵，等.管辦評分離的本質探析與實現路徑[J].教育評論，2015 （3）：7-9.

8. 有上過許昌職業技術學院的嗎那個學校怎麼樣

許昌職業技術學院是一所從事高等職業教育和師范專科教育的學校，學校環境優美，現代化設施齊全，師資力量強大，具體可以通過以下幾個方面了解該學校：

1、基礎建設方面。學校新校區佔地面積1004畝，建築面積38.9973萬平方米，各類教學設施總值約2.68億元，建有5個中央財政支持的實訓基地，8個河南省財政支持的實訓基地。圖書館現有紙藏書139.97萬冊，數字圖書80萬冊，報刊449種，電子資源資料庫5個，中外文電子期刊9769種，閱覽室座位2600個。

2、師資力量方面。學校現有教職工1049人，專任教師970人，其中具有研究生學歷或碩士學位、博士學位的教師409人，教授、副教授及高級專業技術職務人員 254人，「雙師素質」教師509人。擁有省級以上學術技術帶頭人、教學名師、職業教育教學專家44人。

3、院部開設方面。學校開設有信息工程學院、機電與汽車工程學院、人文學院、藝術設計學院、財經學院、外國語學院、建築工程學院、園林與食品工程學院、醫療衛生學院、航空工程學院、互聯網學院、繼續教育學院12個二級分院和1個五年制部。

(8)職業教育診改網擴展閱讀：

許昌職業技術學院與許昌國家經濟技術開發區、許昌示範區300多家企業建立了戰略合作合作關系，牽頭成立許昌市中高職職業教育聯盟、全國人工智慧職業教育產教融合聯盟、全國軟體測試產教協同育人聯盟、中原電梯專業職業教育聯盟，組建了許昌醫葯衛生高等職業教育集團、許昌現代園林園藝職業教育集團。

不斷完善產教融合、協同創新機制，建立「1+X」課程體系，搭建「1+2+X」創新創業實踐平台，「三位一體」的創新創業教育生態初步形成。

9. 河南商務學校張小妹書記電話

摘要 河南省商務學校張士平校長受聘為全國診改專家委員會專家

10. 淄博職業學院可以服從調劑嗎

淄博職業學院可以服從調劑。

淄博職業學院是淄博市人民政府主辦的一所全日制綜合性高等職業學校，成立於2002年，有65年辦學歷史。現為「中國特色高水平高職學校和專業建設計劃」建設單位、國家示範校優秀建設單位、國家優質校、全國診改試點校、教育部現代學徒制試點單位、全國職業院校數字校園建設實驗校。

學院立足服務區域經濟社會發展，及時根據產業發展實際，調整、優化專業設置，使專業鏈緊密銜接產業鏈，目前所開設的67個專業基本覆蓋區域支柱產業。

同時，強化「專業群」建設，聚焦山東新舊動能轉換綜合試驗區確定的「十強」產業和淄博市確定的「四強」產業，打造電氣自動化技術、新能源汽車技術、醫養健康3個高水平專業群，智慧快遞、財經金融、高端化工、生物制葯、裝配式建築、新一代信息技術6個骨幹專業群。

師資隊伍：

目前，教師中正高職稱101人、副高職稱356人，博士47人、碩士865人，「雙師」素質教師佔比達93.67%。建院以來，學院在教學、科研、內部治理等領域取得了一系列成果。

現有國家特支計劃（萬人計劃）人才、國家教學名師1人，二級教授、享受國務院特殊津貼專家1人，國家級教師教學創新團隊1個，國家級優秀教學團隊2個，國家名師工作室1個，國家級職業教育實訓基地4個，國家級生產性實訓基地3個，國家虛擬模擬實訓中心1個，國家協同創新中心2個。

以上內容參考：淄博職業學院官網——學校簡介