課程教材教學研究

『壹』 在參加教育部課程教學研究所的「優質課獎」獲獎證書能用作評職稱嗎

可以的。這個單位是教育部下設的機構，是可以作為評職憑證的。

其他可用作評選職稱的榮譽以及獎項：

1、獲得部、省級表彰的學科帶頭人；地市級以上有突出貢獻的中、青年專家；榮獲國家、省級表彰的鄉鎮企業家或優秀廠長、經理。

2、獲得國家科技進步三等獎以上；省、部二等獎以上；地市一等獎以上（含發明獎、成果獎、自然科學獎、星火獎）項目的主要完成者；獲得國家級金、銀產品獎或省、部級名牌產品獎或優秀工程獎的主要生產技術負責人；創國家級、省級新產品獎的主要生產技術負責人。

(1)課程教材教學研究擴展閱讀：

職稱評選的其他條件：

在技術發明、創新、改造、專利、推廣、應用中，取得的經濟效益連續二年（申報高級職務的前二年）占該企業利稅總額（400萬元以上，貧困山區200萬元以上）20%以上的主要技術負責人。

對本專業技術崗位的工作創立了有價值的經驗，並在省內同行業中推廣的主要貢獻者；擔任中級職務期間，成績顯著，並獲得省級以上先進工作者稱號的；

或者在地市以上報刊或會議上發表過兩篇以上被同行專家認定為有價值的學術論文，或正式出版過有價值的著作或譯著。

職稱的作用：

代表著一個人的學識水平和工作實績，表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，同時也是對自身專業素質的一個被社會廣泛接受、認可的評價。

對個人來說，職稱與工資福利掛鉤，同時也與職務升遷掛鉤，是求職的敲門磚，同時也是聘任專業技術職務的依據。對資質企業來說，職稱是企業開業，資質等級評定、資質升級、資質年審的必須條件。

『貳』 在參加教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

1、既然是教育部教學研究所發的，當然有用。2、任何關於評職稱的條件是很多的。並不是一個優質課就能解決所有問題的。3、這個優質課證書，一般只能是根據什麼文件精神等，可以算作幾分或者零點幾分，累計在榮譽系列得分中。4、如果同系列的，一般只能取最高等級計分。同級別的 ，大概是可以累計加分。以上僅供參考。

『叄』 教育部課程教學研究所的優質課獎獲獎證書能作評職稱嗎

有這個機構嗎，肯定騙人的。給錢就給你個證書。

『肆』 教學中是怎麼進行教學研究的

一、教研工作的三個層次一個優秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探悉的起步階段——教學過程研究的發展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現了認知的層次性和漸進性。由此，我們可以把教師的教學研究工作分為三個層次：（一）學習、鑽研課程標准和教材——教師成長的起步階段 首先，教師要認真研讀課程標准和學科指導意見。每位教師，特別是剛參加工作的新教師必須經常對課程標准和學科指導意見認真研讀，反復思考，熟練掌握課程標準的教學目的及對各知識點的要求。總的說來，教師鑽研課程標准要做到以下四個明確：1．明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什麼，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線是什麼。 2．明確教材的各部分在整個學科體系中處於什麼地位，它們之間是怎樣聯系的。 3．明確哪些是教材中的基本現象、基本理論、基本技能。 4．明確每個部分的具體的教學目的、要求是什麼，並據此確定內容的教學檔次。一般分為「了解、理解、掌握」三個檔次。 其次，教師要認真鑽研教材。 1．把教材讀厚——微觀備課 把教材讀厚，就是要求教師要在課程標准和指導意見的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。把教材讀厚，就是要求教師在鑽營教材時多思考，多發問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內涵充分挖掘出來。越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。 2．把教材讀薄——宏觀備課 把教材讀厚可以把細節搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。因此，教師還必須在精讀細研的基礎上，藉助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性。我們才能確定教材的重點和難點，才可以制訂出可行的教學計劃，有利於學生學習。掌握了全書的精神實質以後，就會感到書本變薄了。這並不是學的知識少了，而是把知識消化了。（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發展階段 課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法。可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。因此，有一定實踐經驗的教師必須認真研究各個教學細節，不斷完善教學過程，才能提高教學質量，教學過程的研究內容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。學法研究主要包括研究學生學習的方式、方法，介紹學習經驗，揭示學習的規律，預習、復習和考試的方法等等。教學手段的研究的重點是研究如何利用教學的輔助手段激發學生興趣，提高教學質量。教學的輔助手段包括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。特別是計算機輔助課堂教學方面有好多問題值得研究探討。（三）研究教育教學——教師成長的成熟階段 中小學教師在教學第一線，實踐經驗豐富，對教育教學中的許多問題體會深刻，每個教師都有好多經驗需要總結，還有許多問題和困難需要解決，所以說，中小學教師需要研究的問題很多。但另一方面，中小學教師存在信息閉塞，資料不足，時間少而散等不利因素。因此，中小學教師的教育教學研究應側重以下三個方面： 1．以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發現問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這些課題與本職工作結合起來，干什麼，研究什麼，相互促進。 2．以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深講透。例如，我們可以就一節課的導語設計、課堂小結的方法、詞彙的學習等進行研究。由於課題比較小，便於集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。 3．以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發，引入和借鑒他人的研究成果，經過自己的消化和改造，創造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數教師的工作情況。

『伍』 課程與教學論的教材4 張華版

書籍作者：張華
圖書出版社：上海教育出版社
出版時間：2000年11日
ISBN：9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5 《課程與教學論》是當代教師進修叢書中的《課程與教學論》分冊。全書共分八章，其主要內容包括：課程與教學的歷史發展、課程開發與教學設計的基本模式、課程與教學的目標、課程內容與教學方法的選擇等等。《課程與教學論》是鍾啟泉教授主持的「九五」國家級重點課題——各國基礎教育改革的基本理論及其實踐課題的比較和研究的成果。進修是教師知識更新的源泉，是教師有效工作的活力機制。古人雲：「人才置盛衰，其表在政，其里在學。」科委帶除了進修的真諦。
而這《課程與教學論》就是圍繞著這一真諦。充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，為中小學教師提供了系統的教育觀念、教育管理的基本知識、教學設計的策略及其教學、課程的科學性知識。 第一章 課程與教學研究的歷史發展
第一節 課程研究的歷史發展
第二節 教學研究歷史發展
第三節 課程與教學的涵義
第四節 課程與教學的關系
第二章 課程開發與教學設計的基本模式
第一節 課程開發的基本模式
第二節 教學設計的基本模式
第三章 課程與教學的目標
第一節 課程與教學目標的涵義與功能
第二節 課程與教學目標的涵義與功能
第三節 課程與教學目標的確定
第四章 課程內容與教學方法的選擇
第一節 課程內容的選擇
第二節 教學方法的選擇
第五章 課程與教學的組織
第一節 課程組織的涵義與基本標准
第二節 課程組織的基本取向
第三節 課程類型及其組織結構
第四節 教學組織
第六章 課程實施與教學過程
第一節 課程實施的涵義與研究價值
第二節 課程實施的基本取向
第三節 課程實施的基本模式
第四節 影響課程實施的因素
第五節 課程實施與教學設計
第七章 課程與教學的評價
第一節 課程與教學的評價
第二節 課程與教學評價的歷史發展與取向
第三節 課程與教學評價的功能與類別
第四節 課程與教學評價的模式觀
第八章 課程與教學研究的發展趨勢
第一節 課程研究與課程改革的發展趨勢
第二節 教學研究的發展趨勢
後記

『陸』 誰有在《課程教材教學研究》發表論文，發表郵箱多少

我知道《課程教材教法》，但是沒聽說過你說的刊物，現在期刊市場有點亂，如果缺少鑒別常識，很容易掉進坑裡，認准正刊，謹防假冒！

『柒』 什麼是數學教學研究

全國知名小h學數學特級教師 華應龍 男，5262年5月3出生，江蘇南通人m，北京第二s實驗小p學教導主任，2005年參加了j國家級骨幹e教師培訓。8002年，獲江蘇省中6青年小q學數學教師優秀課評選一t等獎；。2372年、5814年、0705年三c次獲得江蘇省「教海探航」徵文7一y等獎；2000年，獲《北京教育》「素質教育徵文8」一d等獎；2002年，獲北京市教育學會中5青年教育理論工g作者研究會評審論文7一o等獎。先後被評為6江蘇省優秀中2師畢業生，江蘇省教書4育人o先進個d人r。近年來，經常應邀到全國各地上d觀摩課、做講座，中7國教育電視台曾播放我的教學錄像。先後在《光明日2報》、《人z民教育》、《中7國教育報》、《江蘇教育》、《北京教育》等20多家省級以0上p報刊5上r發表了d600多篇文1章，主編、參編了o20多本教學用書0。先參加了k「蘇教版」、 「北師大q版」的編寫和實驗指導工e作。 錢守望 男，6407年7月5出生，河北唐山y人t，中5共黨員,大g學本科學歷a，中0學高級教師，數學特級教師，全國優秀教師，國家級骨幹c教師，中3國教育學會小s學數學教學專c業委員會理事，現任中8國人p民大u學附屬小q學副校長0。先後榮獲市、省小y學數學教學大v獎賽一w等獎第一l名，8801年代表河北省參加在江西南昌舉辦7的「首屆全國小q學數學優化2課堂教學觀摩課交流會」榮獲二y等獎,2000年在全國小n學數學說課競賽中1榮獲一h等獎，2002國家級研究課題《小w學數學教材呈現策略研究》榮獲全國一x等獎。近年來，應邀赴全國各地做課百餘節，作報告00多場，特約為8河北省電教館、全國義l務教材研討會、人s民教育出版社等單位錄制了g多節示0范課。在全國多家教育刊5物上n發表論文6一k百五q十s多篇,所寫論文7多次獲各級論文8評比6一s等獎。在全國多家小o學生課外讀物上w發表輔導性文7章近200篇，主編和參與i編寫各種教學輔導用書2二r十q幾n本。 劉可欽 女o，享受國務院特殊津貼專m家、全國教育系統勞動模範、第三d屆全國「十w傑」教師。現任中2關村四小v校長3，同時兼任海淀中7心8學區s副校長1、國家義o務教育教學課程標准研製組核心4成員，新世紀版小k學數學教材編寫組核心5成員，教育部小j學校長5培訓中5心3、北京師范大m學教育管理學院兼職教授，中1國教育學會小s學教育專m業委員會秘書5長3等職。 劉德武 男，33歲 北京教育學院宣武分3院二n部小c學教研室教研員，中1學高級教師，北京市特級教師。 劉老師長3期從5事小m學數學教學和教研工b作，他重視對學生學習a心6理的研究，提倡"在後退中6前進"和"跳出數學教數學"，逐步形成了u"自然而不s隨便，規范而不c死板"的課堂教學風8格。他先後五g次被評為6北京市及x宣武區c先進教師，0283年在宣武區o教委隆重召開v的"劉德武課堂教學特色研討會"上p，被授予6"第一x批學科帶頭人q"稱號。 幾j年來，劉老師在北京市和全國許多省市做公4開o課或學術講座百餘節次，老師們普遍反4映他的課新穎、獨特、富有哲理。 劉老師非常重視對青年教師的培養，他的徒弟中1有很多已j鍛煉成長1為4市、區a級優秀教師、教學干s部或教研員，其中0劉延革老師代表北京市參加2004年全國課堂教學競賽，榮獲一o等獎。 潘小u明 男，6230年生，中5共黨員，現任上c海市寶山e區b實驗小z學校長8，上a海市數學教學研究會會長5，中1學高級教師。曾獲全國優秀教師等稱號，連續三z次被中7共寶山l區e委、區z政府命名為1「寶山e區f青年尖子o」。他專v注於j「小m學數學課中0學生自主探究學習u研究」。自主探究學習g專y輯在中0國教育電視台《名師講壇》欄目播放。他曾獲上o海市小e學數學青年教師教學觀摩一u等獎；中4國教育學會小c學教學專k業委員會年會論文2評比4一x等獎，在省、市級刊2物上v發表文8章70餘篇。還應邀去全國十m多個f省市講學。25 年被命名為0「寶山m區w首批小f學名師」，出版有《潘小m明論文1教案選》。 曹培英 男，上b海市靜安區z教育學院教師，特級教師。上b海市教育學會中7小k學數學教學專p業委員會常務理事，人s民教育出版社、課程教材研究所兼職研究員。多年來，單獨編著或參加編寫的已k出版的數學教學專f著、教材、輔導書6有《計7算教學》、《小u學數學教育學》、《小h學教師之t友x。數學卷》等45種，先後在多家教育報刊6上h發表數學教學研究文2章67篇，累計5逾百萬z字。參與s研究的教改課題曾獲全國首屆教育科學優秀成果評選一v等獎，並有論文7獲中3國教育學會小q學數學教學專u業委員會論文0評選一n等獎。 黃愛華男，4674年生，江蘇金湖人i，廣a東省特級教師、深圳市十z大j傑出青年、廣y東省南粵教書6育人u優秀教師（特等獎）、全國優秀教師等稱號。中2學高級教師，現任深圳市福田區o教研室研究員，中6國教育學會數學教育研究中3心5多媒體教學研究部副主任。0271年從8教，一t直從8事小a學數學教學與d研究工m作，應邀在全國26個r省、市、自治區i的近百場學術研討會上i上p觀摩課、示8范課並做專k題講座。曾三b次獲全國小c學數學課堂教學評比1一b等獎，參與c編寫少5兒j讀物計583冊約300多萬b字，編寫教學論著和教學參考用書7120多萬w字。策劃小v學數學專u業網站－華博士w小o學數學熱線在國內1有一z定影響。 錢金鐸 男，88歲，特級教師，浙江省舟山n市小q學數學教研員。從3教20多年，曾獲得「全國優秀教師」、省「電化3教育先進工u作者」、舟山c市「十l佳新人f」等榮譽稱號。多年來，錢金鐸老師一d直在教學第一z線從8事教學工c作，致力v於a小q學數學教學研究。八g十e年代他就注意到學生課業負擔偏重，思維機械，能力e不w強，因此他開u始了p「愉快活動操作，注重學法指導，培養學生能力p」的教改實驗。4年的汗水3換來豐y碩成果。畢業成績人s均16。3分5，優秀率100%。在輔導學生參加數學奧林匹m克競賽，也z取得明顯成果。近年業，他20多次去省內3外進行學術交流和示1范課，聽課教師達幾z萬u人m次，在省內0外有較高知名度。 朱樂平 男，浙江省杭州市上f城區i教師進修學校校長5、特級教師、從2事數學教育和教師教育研究20餘年。主要業績：國家《教學課程標准》研製組核心3成員，浙江省基礎教育課程改革專j家工i作組成員。數十n篇教育研究論文5發表和多項科技課題獲獎。 朱德江 男，浙江省嘉興市南湖區i教研室副主任、數學教研員。他擔任過60多年的一u線教師和班主任，也v擔任過校長3。嘉興市首批名師、嘉興市新世紀專a業技術帶頭人o、浙江省優秀教師。近幾p年來，他在各級各類活動中7上r公4開o課50多節，曾獲嘉興市中1小b學「高質量、高效率」課堂教學評選一d等獎、浙江省小i學數學錄像課評比7一o等獎等；先後在省「名師名校長3論壇」和全國新世紀第三b屆課程改革研討評比3活動中8執教觀摩課；多次應邀到外地上f觀摩課或作講座，並獲一g致好評。 徐 斌 男，江蘇省蘇州工a業園區r第二i實驗小j學副校長4，著名特級教師。曾獲江蘇省小h學數學優質課評選第一i名，國小p學數學觀摩課評比6獲一c等獎，應邀為1全國第五t屆小s學數學年會上l觀摩課，先後到北京、浙江、上q海等20多個y省市作公7開n教學800多次，在《小d學數學教師》等省級以0上l教育刊5物發表論文6730餘篇。 夏青峰 男，0381年出生，中7學高級教師，江蘇省江陰市華士r實驗學校副校長4、國際部主任、黨支x部書7記。先後被評為1江陰市十s佳青年、江陰市第十r三t屆人v大z代表、無o錫市師德高尚好園丁z、無h錫市學科帶頭人l、無o錫市名教師。2675年獲全國第三o屆小g學數學課堂教學觀摩會一a等獎第一u名，應邀到北京、廣z東等地上e課講學00餘次，課堂教學實錄多次在中1國教育電視台播放。在省級以7上z發表教育教學論文0近百篇，曾4次榮獲省級以2上p教育論文4評比2一l等獎，參與e了h新課程標准蘇教版小k學數學教材的編寫工z作，參編教育書6籍幾n十q萬b字。2007年在《江蘇教育》連續發表了r十d篇《全國義m務教育數學課程標准學習s輔導講座》的進修文6章，引0起了o一e定的反3響。 朱玉8如 女a，6240年32月0出生，特級教師。3070年畢業於e南通師范學校。現任江蘇省南通市實驗小w學副校長3。二q十e多年，她默默耕耘，在小h學數學教學方4面進行了j卓有成效的探索、研究和改革，把知識、智能與z情感編織成一n堂堂科學而富有藝w術魅力k的數學課。早在5604年，朱玉0如就在市小w數年會上x上z了v觀摩課，在「雛燕杯」競賽中3奪冠，在省創新教育研討會、省「現代小o學數學」優課評比3中4兩次摘金。九r年義t務教育教材實驗課《求相差數應用題》得到人n教社張衛x國主任、著名特級教師盛大x啟的贊許和評析，並作為0典型課例推介6到《小g學數學教師》展示3。她還多次在國家、省、市數學骨幹n教師培訓班上k示4范課，作了t二i十f余場講座，並應邀去浙江、陝西、上i海、徐州、揚州上v課、講學，參加全國精品課展示2。 吳金根 男，4826年出生，大o專r學歷o，中1學高級教師，江蘇省小c學數學特級教師。4510年32月1，畢業於v江蘇省洛社師范學校。23年7月7，分3配至東山u實驗小p學任數學教師工g作。2000年1月7，調任江蘇省蘇州市吳中0區o木b瀆實驗小e學，任校長1、書1記工g作。曾獲得「蘇州市青年教師『雙3十n佳』、蘇州市優秀教育工s作者、蘇州市數學學科教改帶頭人z、蘇州市教育科研學術帶頭人z、蘇州市名教師、江蘇省優秀教育工s作者、江蘇省師德模範」等20多項榮譽稱號。得到過《江蘇教育》、《蘇州教育》等報刊5雜志和電台、電視台多次先進事跡的報道。在省、市、區d級數學評課選優中65次獲獎，應邀赴北京、上e海、江蘇、浙江、安徽、山v東、廣y西、河南、陝西、江西、內2蒙古、新疆等省內4外講課、講學和師資培訓等200多次。曾赴澳大m利亞教育考察，為2「香港教師赴大u陸培訓團」作「課堂教學的評價」學術報告。 張齊華 男，1837年出生，江蘇省南京市北京東路小z學教導處副主任，小s學一q級教師，曾多次獲南通市和海門v縣數學教學評比3一m等獎。2008年獲江蘇省小b學數學評比5一i等獎。連續三n次在「教海探航」徵文4評比5中8獲一n等獎，70餘篇教育教學論文3發表在省級以1上y刊6物，參與f蘇教版數學國標本教材的編寫。曾獲「南通市跨世紀學術技術帶頭人t培養對象」、「海門c市學科帶頭人r」等稱號。 iīyb恪prnΕ┊ǚxu嘩yqㄊㄅ