八年級數學上冊教案
A. 人教版小學二年級數學上冊教案2016年
人教版小學二年級數學上冊教案
第一單元、 長度單位
教學內容：
認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。 教學目標：
知識點：
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）
4、使學生初步認識線段，學慣用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。 能力點：
1、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。
2、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：
1、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
2、養成認真、一絲不苟的好習慣。
教學重點：
1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2、使學生初步認識線段。
教學難點：
1、用刻度尺量物體的長度，學慣用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學模式：「自主探究」教學模式。
課時安排：4課時
第一課時
教學內容：教材第1～3頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。
德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 教學難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學模式：
「自主探究」教學模式。
教具准備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什麼？
學生觀察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母「cm」，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什麼？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米??又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對准0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎麼辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量？
（手腳）回家量一拃、一步的長度。
教學反思：
第二課時
教學內容：教材第4頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。
德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：
使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學難點：
根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：米尺、軟尺。
教學過程：
一、創設情境：
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3．用學生尺量數學教科書的長和寬，並回答量的結果。
4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長。發現了什麼？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：「用哪種尺量黑板的長度更方便一些？」「量操場的長用哪種尺方便些？」
教師說明：「前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學慣用米作單位量比較長的物體的長度。」
板書課題：認識米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米並讓學生拿出准備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學生拿出准備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：「1米里有多少厘米？」「也就是1米等於多少厘米？」學生回答後，
教師板書：1米＝100厘米。並讓學生齊讀兩遍。
三、拓展運用：
1、教師出示1盤捲尺，告訴學生這是1盤捲尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。
2、找一找你身邊有什麼物體的長度大約是1米？
3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
實踐活動：試測量一下教室的長度。
量跳遠的距離。
（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完後腳後跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出准確的長度。）
教學反思：
第三課時
教學內容：教材第5頁。
教學目標：
知識點：
1、創設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵直的和可度量的。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
能力點：
培養學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。 德育點：培養學生合作的意識。
教學重點：
觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量的。
教學難點：
學會量線段、畫線段的方法。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：直尺、各種直、彎的實物若干。
教學過程：
一、創設情境：
出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？
為什麼？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題。
二、自主探究：
1、認識線段。學生拿出准備好的牙膏盒、葯盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發現了什麼？
找出你認為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點，書本的邊等都有兩個端點。
教師在黑板上畫一條線段，並在線段的兩端點兩個點，告訴學生這就叫做線段。 問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什麼？
判斷下面哪些是線段？
2、線段可以度量嗎？
試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結：先將尺子的0刻度對准線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數是幾就是幾厘米。
3、畫線段。
用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，並說出畫法。
總結：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，並且在線段下面寫上3厘米。
討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？
三、拓展運用：
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
3、畫一條5厘米長的線段。
教學後記：
第四課時
教學內容：教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2、知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 德育點：認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：「自主探究」教學模式。
教具准備：實物、尺子
教學過程：
一、創設情境：
這單元我們學了什麼？小組合作整理一下。
二、自主探究：
學生匯報整理的結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什麼物體的長度大約是1厘米，什麼物體的長度大約是1米？
如何測量物體的長度？什麼是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用：
1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然後將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4、練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5、第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6、第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1、數線段。
2、小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
教學後記：
第二單元、100以內的加法和減法（二）
教學內容：
兩位數加兩位數（不進位、進位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問題解決：求比一個數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。
教學目標：
知識點：
真心望採納！
B. 北師大版八年級數學上冊為什麼要證明 教案
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教內學目的（或稱教學要容求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
C. 八年級數學上冊 第二章第一節 數怎麼又不夠用了教案 北師大版
數怎麼又不夠用了
一、教材分析
「數怎麼又不夠用了」選自山東教育出版社義務教育課程標准實驗教科書《數學》七年級上冊第三章第二節。從有理數擴充到實數是第三學段數系擴張的最後一個階段，中學階段的多數問題是在實數范圍內進行的，同時實數也是後繼內容學習的基礎。本章在有理數和勾股定理等知識的基礎上，進行了數系的第二次擴張，引入無理數，將有理數擴充到實數范圍，使學生對於數的認識進一步深入。
二、學生分析
學生在六年級上學期已經經歷了數系的第一次擴張——即在小學非負有理數知識的基礎上引進負數，對於數的了解擴充到有理數的范圍，並學習了有理數的運算。同時，隨著年齡的增長，學生的思維水平也在不斷提高，他們可以接受來自數學知識內部的更大的挑戰，並進行深入的數學思考和探索，這些都為本節的學習奠定了基礎。
三、教學目標
1、通過拼圖活動，讓學生感受無理數產生的實際背景和引入的必要性。
2、能判斷給出的數是否為有理數，並能說出理由。
3、激勵學生積極參與教學活動，引導學生進行充分的交流、探索，培養學生的動手能力和合作精神。
四、教學重點、難點
重點：1、讓學生經歷無理數的發現過程，感知生活中確實存在不同於有理數的數。
2、會判斷一個數是否為有理數。
難點：1、把兩個邊長為1的正方形拼成一個大正方形的動手操作過程。
2、判斷一個數是否為有理數。
五、教學過程
（一）創設問題情境，引入新課
師：同學們，在小學我們學習了非負數，在初一又學習了負數，即把正數、零擴充到有理數范圍，那麼有理數能滿足實際生活的需要嗎？
【通過回顧所學的數，引入課題】
（二）講授新課
1、活動一：
師：同學們，請你們每四人一組，用自己准備好的兩個邊長為1的正方形和剪刀，動手剪一剪，拼一拼，設法得到一個大的正方形。
【通過這個動手活動，調動起學生的參與熱情，讓學生進行充分的交流、探索，然後展示學生的剪拼方法】
師：請各小組說一說自己的剪拼方法
小組1發言人：將兩個小正方形沿對角線剪開，得到四個全等的等腰直角三角形，再拼成一個大正方形。
D. 八年級數學上冊因式分解教案怎麼寫
學習目標1、了解因式分解的概念，以及因式分解與整式乘法之間的關系。明白因式分解的結果可用整式乘法來檢驗。
2、了解公因式的概念和提公因式的方法。
3、會用提公因式法分解因式。
學習重點：因式分解的概念，會用提公因式法分解因式 。
學習難點：正確找出多項式各項的公因式，如何確定公因式以及提公因式後的另外一個因式。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
活動一：復習鞏固，比較探究
（一）﹑計算下列各題
（1）x（x+1）= （x +x）÷x=
（2）-5a（a-5）= （-5a +25a）÷（-５ａ）＝
（３）3a b （4a-3b c）= （12a b -9a b c）÷3a b =
活動二、引出概念
（一）、因式分解
小明到超市購物，他分別買了蘋果﹑香焦﹑葡萄各5千克。其中蘋果3.75元/千克﹑香焦2.13元/千克﹑葡萄4.12元/千克。小明一看價目表，立刻就知道花了多少錢，你知道小明是怎麼算的嗎？用的是什麼數學方法？
若小明三種水果各買m千克，每千克分別為a ﹑b ﹑c元，則需多少錢？
ma+mb+mc=m（ a+b+c ）,從上面算式，你發現了什麼？
等式左邊特點：一個多項式
等式右邊特點：兩個整式的積
從左到右是把一個多項式化為 幾個整式的積的形式 我們這種變形叫 因式分解
因式分解與整式的乘法互為逆運算。可以用整式的乘法檢驗因式分解是否正確