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數學課前互動

發布時間: 2021-08-16 10:18:41

數學課堂師生互動的游戲有哪些

寫錯題讓學生來挑錯,
試著讓學生上講台教力所能及的題

Ⅱ 公開課前的互動游戲有哪些

1、 傳話游戲。每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什麼(根據難易版程度可以改變)。權 不可做動作也就是肢體語言,前面的同學說的時候後面的都閉上眼睛,直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型!


2、 聽指令,快速反應。指令由慢到快,難度逐漸加強,最後則是聽指令,做相反動作,做錯的同學淘汰,很快就能決出第一名,稍加獎勵。這個游戲的優點是身心結合,既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力,又能在有限的空間里活動身體。


3、 反口令。教師說「大西瓜」學生說「大西瓜」,手時卻做出小西瓜的動作。教師說「站」,說生坐下,反之,教師說「坐」,學生站起來。


4、一邊說一邊示範做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);請你跟我跺跺腳,(我就跟你跺跺腳);請你跟我彎彎腰,(就跟你彎彎腰);請你跟我點點頭,(我就跟你點點頭);請你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。

Ⅲ 適合小學生的 課前互動游戲(室內的)

1,成語接龍

用四個字成語的最後一個字與下一句成語的第一個相同的字【音同就可以】,首尾相接不斷延伸,形成長龍。

可以由老師第一個發布,然後同學們依次往下接,如果誰沒答出來就要表演個節目。

2,你比劃我猜

如:分四組,每組寫十個不超過四字的名詞,如蘋果、 珠穆朗瑪 ,宮爆雞丁等,提示大家朝難里寫。四張紙條收上來折好。一組派兩人來猜,從四張里隨機抽。一人描述一人猜,說的人不許提到詞里任何一字,否則算錯。

規定時間里猜詞語多的勝,少的懲罰。這游戲相當好玩,會鬧很多笑話

寫紙條游戲

把所有學生分成三部分,一部分寫名字,一部分寫地點,一部分寫干什麼,然後老師全部收集起來,進行隨機抽取組合,會有很多爆笑的組合出現~

(3)數學課前互動擴展閱讀:

課前互動游戲好處:

1、增強孩子的集體榮譽感和合作意識。小孩在具體的集體活動中,相互合作,相互適應,共進共退,共衰共榮;

2、通過訓練增強團隊合作意識、改善對自己的認知、他人的認知;

3、增加團隊的創新意識,改變固守的思維模式;

4、培養良好的溝通與傾聽的能力及學習的主動性

5、培養個體的責任感,加深對自我的認識;

6、更加自信心,培養嚴謹的學習、生活態度;

7、超越自我,積極創新的能力同時認識到自己在集體中所扮演的角色;

8、團體活動包含著深刻的內涵、有著豐富的活動內容和多樣的活動形式,對孩子的思想修養、文化修養、綜合能力等各方面有著積極的影響。

Ⅳ 數學課堂小游戲

1、《10以內數的組成》:教師在教學10以內數的組成時,可以設計一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8,對學生說:「嗨、嗨,教師的3球碰幾球?」學生可以說:「嗨、嗨,你的3球碰5球,」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中,幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數,於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。

2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候,學生最喜歡和老師一起參加「乘車游戲」,游戲之前,教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片,把它們發到每個學生手中,游戲開始了,得到司機頭飾的學生就當小汽車司機;

戴上頭飾神氣地站到指定的地方,教師一般也是戴上頭飾當「小司機」,每個頭飾上寫了一個10以內的數,拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」,全部上車之後,由司機驗票,乘錯車的被罰下車,驗票結束之後;

司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」,因為有教師的參與,所以孩子們顯得特別興奮,他們都想坐上教師的車,都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

3、《有餘數的除法》:在教學《有餘數的除法》一課時,教師設計了一個分水果游戲:「六一」兒童節到了,教師們要舉行聯歡會,老師給每組同學准備了一些水果,請小組長打開水果箱,將本組的水果每人分5個。

學生分完後發現:15個蘋果,每個人分5個,可以分給3個人;16個梨,每個人分5個,可以分3個人,多了1個;18個香蕉,每個人分5個,可以分3個人,多了3個……為什麼有時沒有多餘,有時多1,有時多3呢?學生七嘴八舌地議論開了。

這樣,學生從無意注意到有意注意,從有意注意到發現問題,在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。

4、《加、減混算》:在學習加、減混算時,課一開始,教師可以問學生:「小朋友,你們乘過汽車嗎?」同學們齊聲回答:「乘過。」「好,下面同學們來做『乘汽車』的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂,有6位學生上來乘汽車,到站後下去3人,又上來2人,學生通過看到的情境,馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題,計算就更不在話下了。

這樣導入新課,自然貼切,趣味猛增,牢牢吸引住學生的注意力,讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起,在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

5、《乘法口訣》:復習乘法口訣時,教師設計算12的游戲,讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生:「誰第一個算出來就是優勝者,大家為他鼓掌。」這時學生們個個躍躍欲試,不甘落後。

學生用多種方法計算了一道又一道,結果下課鈴響了,學生一個也不願意下課,還一個勁地說:「老師還有一種……」這樣,既發展了學生積極思維的心向,培養了初步的競爭意識,又活躍了課堂氣氛,還融洽了師生關系。平時,教師還經常帶領學生做一些競賽游戲,如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。

Ⅳ 數學課堂互動小游戲

幾年級啊!如果是一年機。撲克游戲,兩張或三張撲克加,誰算得快,按撲克點積分,最後按分給獎勵。二年級的話。乘法,內容一樣。

Ⅵ 數學公開課前如何和學生交流

要做到教學的真實性,教師就必須清醒地認識到自己是「人民教師」,知道自己的責任和義務,不應該把公開課變成「表演課」,在精心包裝的基礎上表演其「嫻熟」的教學藝術,學生在反復操練的前提下表演其「過人」的發展水平,各種現代的、傳統的教學手段「亂哄哄你方唱罷我登場」,作為聽課的教師們在眼花繚亂之餘往往會感到無可挑剔,這樣公開課也就失去了應有的意義。
當然數學教學的真實性不僅僅指這些方面,還有對學生學習的評價,評價主要是全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習,關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,樹立信心。然而,多數公開課的執教教師卻很注重對學生學習的評價用語,像「你的回答真棒」、「你真聰明」、「你的想法很獨特、有創造性」等等,對激勵學生的學習起到了很好的作用。但表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。有些教師沒有聽清學生的回答,甚至學生回答錯的情況下也說:「很好,不錯」,這就有失妥當了。 就教師的教學風格而言,雖然均為數學課,但教師理論水平、個性修養、行為習慣的不同,教師教學風格也不盡相同。作為公開課,教師要清楚地認識到不應求千篇一律,但求發揮各人特長,要敢於充分展示自我,進行富有個性的探索。

Ⅶ 如何提高數學課堂的互動性92

提高數學課堂的互動性應注意的幾個問題


新課程強調,數學課應是活動課,是師生之間、生生之間的相互交流、相互 溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中,教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識共享共進。由傳統的嚴格意義上的「老師教」與「學生學」變為 「師生互教互學」。真正實現學生是學習的主體性。提高課堂的互動性,有利於提高學生在學習中的主體參與性,有利於提高學生學習興趣,更能培養學生的合作與交流能力,以及團隊精神和創新精神。要提高數學課堂的互動性可從以下四方面入手:


一、培養良好的人際交往關系,營造和諧的課堂氛圍。

初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等異常心理常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離,態度分歧,興趣背離。教師也就很難真正根據學生的需求來進行教學,學生也很難給予教師以積極配合,有計劃、有目的、利於學生發展的課堂教學交互自然也就無法實現。要實現有效的師生互動,生生互動,需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽,關系協調,沖突較少,心理距離小。


要提高師生之間、生生之間的人際交往關系,需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生,才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時,教師要主動地傾力相助,細心關注學生的思想動態,異常言行,及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理,化解同學間的小矛盾。要理解學生,寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖,才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。


二、培養良好人際交往關系的方法:

1、心懷與人為善,友好相處的願望。要讓老師、同學都感受到你的善良誠意。

2、消除偏見和成見。對老師、同學有偏見和成見時,要時常自己擺脫其影響,並且逐漸會用全面的、發展的眼光看待對方,奪想想對方好的方面。多開展師生交流會、集體活動,也能很好地拉近師生距離,消除誤會。

3、認真傾聽。即或有不同的意見,或使你感到惱火,也要剋制忍耐聽到底,然後再發表自己的看法,反駁須有分寸有禮貌。

4、如果發生爭吵,先冷靜幾分鍾,然後經過友好地辯論,迅速了結,不存積怨。課堂上學生不服時,最好讓其課後到辦公室再溝通。


三、創設好的數學問題、數學情境,激發學生的好奇心。

數學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動中,使學生在學習過程中不受教師「先入為主」的觀念制約。

解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看等舊的問題,卻需要創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。」為了培養學生的問題意識,教師要指導學生善問。為此,應在課堂上給學生適當地點撥、示範,指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法。在教學設計上,應多給學生一此探索、猜測的空間,逐步養成學生的問題意識。由於創新源於問題,問題生於情境,要使學生能提出好的問題,就必須為學生創設一個好的問題情境來啟發學生思考。


四、多開展豐富多彩的數學活動,提高學生學習興趣和動手能力。

數學課應是活動課,通過多開展數學活動,豐富教學形式的多樣性,調動學生參與數學活動的學習積極性,使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課應盡量為學生創設交流與合作的機會,讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。其中後者是極其重要的,因為學生在這一系列過程中,要內化數學語言,並學慣用其反映自己的思考,將語言與思考邏輯地連接於數學世界,從而促進思維的發展。因此,數學課應盡量創設獨立探索與合作交流的機會,促進學生積極地學習。

在小組數學活動中,學生獲得的不只是知識的技能,更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。課堂互動的成敗,關鍵要看教師是否敢放手,是否會引導。首先教師要敢於放手。剛開始開展數學活動時,學生會不知所措,不知如何探索,不知如何表達、交流,課堂秩序有時較混亂。但教師要把「眼光放長遠些」。要敢於放學生,信任學生,讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時,要把活動的目的與要求明確地告訴學生,使學生朝著預定的目標發展,使課堂互動性更有效。要防止「放羊式」讓學生漫無目的地活動。誠然,有時學生的探索與討論很費時費力,甚至做無用功。這時教師要有耐心,並進行適當的點撥與指導。啟而不發時千萬不能著急,亂了陣腳,更不能罵學生笨。注意點撥要適當,不能代替學生思考,要信任學生,鼓勵學生,學生才會更好地參與到教學活動中。

我在數學課上常採用「組內合作交流」和「組與組之間竟爭交流」的教學方式。讓學生在課堂上學會數學地表達,學會質疑,質疑教材,質疑同學,互問互答,鼓勵學生超越老師。盡量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中,參與合作交流,調動大家的學習積極性。讓學生自己在數學活動中,經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自已的腦子思考,更要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說,用自己的手操作,即用自己的身體去親自經歷,用自己的心靈去親自感悟,教師不能越俎代皰。如在學《數據的收集與描述》時,我把全班分成四個小組,讓每個小組分別去調查本班或其他班同學的身高、體重、年齡、視力情況、某科考試成績,自已近三年來學習成績的變化等等。然後讓各小組繪成某種統計圖。因為學生在學自己身邊的事,在做自己的事,所以很感興趣,做得也很快,學得也很輕松。學生在教學活動中的主體參與性越強,互動性越高,學生學習效率也越高,教師上課也越輕松。所以在數學課堂中,盡量讓學生多用手操作,用眼看,用耳聽,用嘴說,用腦想,強調「活動」,強調「操作」,強調「實踐」,強調「考察」,強調「調查」,強調「探究」,強調「經歷」。

我在數學課堂上經常採用「隨機抽點」、「舉手發言」和「小組推薦」相結合的方式,實行給每個人加分,每個組加分的方法,一天一小結,一周一總結。每周評3 名學習積極份子,1-3名進步星,一個優秀組。及時表揚表現突出的學生,同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況,更關注學生學習的過程,學習方法,以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在數學課堂中,巧妙地運用激勵性語言,盡量鼓勵學生發表自己的見解,對書本的質疑,敢於指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好,要用發展的眼光看學生,激勵每一位學生,使其進步。切記「賞識導致成功,抱怨導致失敗」。

  1. 要激勵學生,還要讓學生消除自卑心理,幫助其樹立理想,增強信心;要指導學生正確對待失敗,消除挫折感;讓學生學會「避已之短,揚已之長」。塑造好學生健康的人格,才有助於師生之間、生生之間更好地互動。

Ⅷ 數學課有什麼互動游戲么

1、開火車。
師:這是一列火車。火車怎麼叫的?嗚……
出示一列有長長車廂的火車,每個車廂內均標有載客人數如:
9 4 6 5 7 1 2 9 8
看1號車廂有多少人(9人),2號(14人)……
到站了,他們有的上車有的下車。我們用他們上車下車自己來出題進行計算。
甲生:1號車廂下車8人,還剩多少人?(9-8=1)
乙生:3號車廂上車6人,現在多少人?(6+6=12)
丙生:5號車廂下車5人,上車5人,現在多少人?(7-5+5=7)
…………
火車載著旅客又向前方開去。
2、撲克牌游戲
師:100以內進位加和退位減最容易出錯
我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲,大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如:1個人拿1位數1-9
1個人拿2位數10-99
每人出1 張,算一道,加法題,誰先算出來這兩張牌就歸誰。如果算錯了,裁判要幫助你糾正。
(注)可把J、Q、K改造成二位數。④
3、算式找朋友。
教師出示「=」,問:這是什麼符號。
師:在算式中表示什麼?(算式兩邊都相等)
如:2+4=6。除了用6表示,還可以用什麼形式來表示。還可以用2+4=7-1來表示。為什麼呢?(生:因為2+4=6,7-1=6。6和6同樣多)對。所以2+4=7-1同樣多,我們就說2+4和7-1都是6的好朋友,下面我們就來做一個找朋友的游戲。
5+3=4+4
甲生:在哪裡,在哪裡,我的朋友在哪裡?
乙生:在這里,在這里,你的朋友在這里。
甲:5+3=8 乙:4+4=8
甲、乙:對對!我們倆是好朋友。
…………

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