數學課前互動
寫錯題讓學生來挑錯，
試著讓學生上講台教力所能及的題
Ⅱ 公開課前的互動游戲有哪些
1、 傳話游戲。每人只有一次機會告訴下一個人他說的是什麼（根據難易版程度可以改變）。權 不可做動作也就是肢體語言，前面的同學說的時候後面的都閉上眼睛，直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！
2、 聽指令，快速反應。指令由慢到快，難度逐漸加強，最後則是聽指令，做相反動作，做錯的同學淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優點是身心結合，既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力，又能在有限的空間里活動身體。
3、 反口令。教師說「大西瓜」學生說「大西瓜」，手時卻做出小西瓜的動作。教師說「站」，說生坐下，反之，教師說「坐」，學生站起來。
4、一邊說一邊示範做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。
Ⅲ 適合小學生的 課前互動游戲（室內的）
1，成語接龍
用四個字成語的最後一個字與下一句成語的第一個相同的字【音同就可以】，首尾相接不斷延伸，形成長龍。
可以由老師第一個發布，然後同學們依次往下接，如果誰沒答出來就要表演個節目。
2，你比劃我猜
如：分四組，每組寫十個不超過四字的名詞，如蘋果、 珠穆朗瑪 ，宮爆雞丁等，提示大家朝難里寫。四張紙條收上來折好。一組派兩人來猜，從四張里隨機抽。一人描述一人猜，說的人不許提到詞里任何一字，否則算錯。
規定時間里猜詞語多的勝，少的懲罰。這游戲相當好玩，會鬧很多笑話
寫紙條游戲
把所有學生分成三部分，一部分寫名字，一部分寫地點，一部分寫干什麼，然後老師全部收集起來，進行隨機抽取組合，會有很多爆笑的組合出現~
(3)數學課前互動擴展閱讀：
課前互動游戲好處：
1、增強孩子的集體榮譽感和合作意識。小孩在具體的集體活動中，相互合作，相互適應，共進共退，共衰共榮；
2、通過訓練增強團隊合作意識、改善對自己的認知、他人的認知；
3、增加團隊的創新意識，改變固守的思維模式；
4、培養良好的溝通與傾聽的能力及學習的主動性
5、培養個體的責任感，加深對自我的認識；
6、更加自信心，培養嚴謹的學習、生活態度；
7、超越自我，積極創新的能力同時認識到自己在集體中所扮演的角色；
8、團體活動包含著深刻的內涵、有著豐富的活動內容和多樣的活動形式，對孩子的思想修養、文化修養、綜合能力等各方面有著積極的影響。
Ⅳ 數學課堂小游戲
1、《10以內數的組成》：教師在教學10以內數的組成時，可以設計一個「碰球」的游戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8，對學生說：「嗨、嗨，教師的3球碰幾球？」學生可以說：「嗨、嗨，你的3球碰5球，」學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，於是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。
2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和老師一起參加「乘車游戲」，游戲之前，教師需要准備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機；
戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師一般也是戴上頭飾當「小司機」，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的「汽車」，全部上車之後，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之後；
司機就帶領乘客在音樂聲中「坐車」，因為有教師的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上教師的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
3、《有餘數的除法》：在教學《有餘數的除法》一課時，教師設計了一個分水果游戲：「六一」兒童節到了，教師們要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。
學生分完後發現：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發現問題，在他們心靈上初步有了「余數」的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
4、《加、減混算》:在學習加、減混算時，課一開始，教師可以問學生：「小朋友，你們乘過汽車嗎？」同學們齊聲回答：「乘過。」「好，下面同學們來做『乘汽車』的游戲。」錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站後下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。
這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
5、《乘法口訣》:復習乘法口訣時，教師設計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生：「誰第一個算出來就是優勝者，大家為他鼓掌。」這時學生們個個躍躍欲試，不甘落後。
學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不願意下課，還一個勁地說：「老師還有一種……」這樣，既發展了學生積極思維的心向，培養了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系。平時，教師還經常帶領學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。
Ⅳ 數學課堂互動小游戲
幾年級啊！如果是一年機。撲克游戲，兩張或三張撲克加，誰算得快，按撲克點積分，最後按分給獎勵。二年級的話。乘法，內容一樣。
Ⅵ 數學公開課前如何和學生交流
要做到教學的真實性，教師就必須清醒地認識到自己是「人民教師」，知道自己的責任和義務，不應該把公開課變成「表演課」，在精心包裝的基礎上表演其「嫻熟」的教學藝術，學生在反復操練的前提下表演其「過人」的發展水平，各種現代的、傳統的教學手段「亂哄哄你方唱罷我登場」，作為聽課的教師們在眼花繚亂之餘往往會感到無可挑剔，這樣公開課也就失去了應有的意義。
當然數學教學的真實性不僅僅指這些方面，還有對學生學習的評價，評價主要是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，樹立信心。然而，多數公開課的執教教師卻很注重對學生學習的評價用語，像「你的回答真棒」、「你真聰明」、「你的想法很獨特、有創造性」等等，對激勵學生的學習起到了很好的作用。但表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上。有些教師沒有聽清學生的回答，甚至學生回答錯的情況下也說：「很好，不錯」，這就有失妥當了。 就教師的教學風格而言，雖然均為數學課，但教師理論水平、個性修養、行為習慣的不同，教師教學風格也不盡相同。作為公開課，教師要清楚地認識到不應求千篇一律，但求發揮各人特長，要敢於充分展示自我，進行富有個性的探索。
Ⅶ 如何提高數學課堂的互動性92
提高數學課堂的互動性應注意的幾個問題
新課程強調，數學課應是活動課，是師生之間、生生之間的相互交流、相互 溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識共享共進。由傳統的嚴格意義上的「老師教」與「學生學」變為 「師生互教互學」。真正實現學生是學習的主體性。提高課堂的互動性，有利於提高學生在學習中的主體參與性，有利於提高學生學習興趣，更能培養學生的合作與交流能力，以及團隊精神和創新精神。要提高數學課堂的互動性可從以下四方面入手：
一、培養良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍。
初中生的逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等異常心理常常使得師生之間、生生之間存在著較大的心理距離，態度分歧，興趣背離。教師也就很難真正根據學生的需求來進行教學，學生也很難給予教師以積極配合，有計劃、有目的、利於學生發展的課堂教學交互自然也就無法實現。要實現有效的師生互動，生生互動，需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽，關系協調，沖突較少，心理距離小。
要提高師生之間、生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。
二、培養良好人際交往關系的方法：
1、心懷與人為善，友好相處的願望。要讓老師、同學都感受到你的善良誠意。
2、消除偏見和成見。對老師、同學有偏見和成見時，要時常自己擺脫其影響，並且逐漸會用全面的、發展的眼光看待對方，奪想想對方好的方面。多開展師生交流會、集體活動，也能很好地拉近師生距離，消除誤會。
3、認真傾聽。即或有不同的意見，或使你感到惱火，也要剋制忍耐聽到底，然後再發表自己的看法，反駁須有分寸有禮貌。
4、如果發生爭吵，先冷靜幾分鍾，然後經過友好地辯論，迅速了結，不存積怨。課堂上學生不服時，最好讓其課後到辦公室再溝通。
三、創設好的數學問題、數學情境，激發學生的好奇心。
數學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中不受教師「先入為主」的觀念制約。
解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」為了培養學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當地點撥、示範，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法。在教學設計上，應多給學生一此探索、猜測的空間，逐步養成學生的問題意識。由於創新源於問題，問題生於情境，要使學生能提出好的問題，就必須為學生創設一個好的問題情境來啟發學生思考。
四、多開展豐富多彩的數學活動，提高學生學習興趣和動手能力。
數學課應是活動課，通過多開展數學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課應盡量為學生創設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。其中後者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內化數學語言，並學慣用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連接於數學世界，從而促進思維的發展。因此，數學課應盡量創設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極地學習。
在小組數學活動中，學生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。課堂互動的成敗，關鍵要看教師是否敢放手，是否會引導。首先教師要敢於放手。剛開始開展數學活動時，學生會不知所措，不知如何探索，不知如何表達、交流，課堂秩序有時較混亂。但教師要把「眼光放長遠些」。要敢於放學生，信任學生，讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學生，使學生朝著預定的目標發展，使課堂互動性更有效。要防止「放羊式」讓學生漫無目的地活動。誠然，有時學生的探索與討論很費時費力，甚至做無用功。這時教師要有耐心，並進行適當的點撥與指導。啟而不發時千萬不能著急，亂了陣腳，更不能罵學生笨。注意點撥要適當，不能代替學生思考，要信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中。
我在數學課上常採用「組內合作交流」和「組與組之間竟爭交流」的教學方式。讓學生在課堂上學會數學地表達，學會質疑，質疑教材，質疑同學，互問互答，鼓勵學生超越老師。盡量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中，參與合作交流，調動大家的學習積極性。讓學生自己在數學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。讓學生不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。如在學《數據的收集與描述》時，我把全班分成四個小組，讓每個小組分別去調查本班或其他班同學的身高、體重、年齡、視力情況、某科考試成績，自已近三年來學習成績的變化等等。然後讓各小組繪成某種統計圖。因為學生在學自己身邊的事，在做自己的事，所以很感興趣，做得也很快，學得也很輕松。學生在教學活動中的主體參與性越強，互動性越高，學生學習效率也越高，教師上課也越輕松。所以在數學課堂中，盡量讓學生多用手操作，用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦想，強調「活動」，強調「操作」，強調「實踐」，強調「考察」，強調「調查」，強調「探究」，強調「經歷」。
我在數學課堂上經常採用「隨機抽點」、「舉手發言」和「小組推薦」相結合的方式，實行給每個人加分，每個組加分的方法，一天一小結，一周一總結。每周評3 名學習積極份子，1-3名進步星，一個優秀組。及時表揚表現突出的學生，同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在數學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，盡量鼓勵學生發表自己的見解，對書本的質疑，敢於指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記「賞識導致成功，抱怨導致失敗」。
要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會「避已之短，揚已之長」。塑造好學生健康的人格，才有助於師生之間、生生之間更好地互動。
Ⅷ 數學課有什麼互動游戲么
1、開火車。
師：這是一列火車。火車怎麼叫的？嗚……
出示一列有長長車廂的火車，每個車廂內均標有載客人數如：
9 4 6 5 7 1 2 9 8
看1號車廂有多少人（9人），2號（14人）……
到站了，他們有的上車有的下車。我們用他們上車下車自己來出題進行計算。
甲生：1號車廂下車8人，還剩多少人？（9-8=1）
乙生：3號車廂上車6人，現在多少人？（6+6=12）
丙生：5號車廂下車5人，上車5人，現在多少人？（7-5+5=7）
…………
火車載著旅客又向前方開去。
2、撲克牌游戲
師：100以內進位加和退位減最容易出錯
我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如：1個人拿1位數1-9
1個人拿2位數10-99
每人出1 張，算一道，加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。如果算錯了，裁判要幫助你糾正。
（注）可把J、Q、K改造成二位數。④
3、算式找朋友。
教師出示「=」，問：這是什麼符號。
師：在算式中表示什麼？（算式兩邊都相等）
如：2+4=6。除了用6表示，還可以用什麼形式來表示。還可以用2+4=7-1來表示。為什麼呢？（生：因為2+4=6，7-1=6。6和6同樣多）對。所以2+4=7-1同樣多，我們就說2+4和7-1都是6的好朋友，下面我們就來做一個找朋友的游戲。
5+3=4+4
甲生：在哪裡，在哪裡，我的朋友在哪裡？
乙生：在這里，在這里，你的朋友在這里。
甲：5+3=8 乙：4+4=8
甲、乙：對對！我們倆是好朋友。
…………